探索藝術新課標，構建美育新教學
——新課標下小學美術教學模式的探索實踐

王曉（山東省濟南市泉景中學小學部 250000）

新課標中藝術課程包括音樂、美術、舞蹈、戲劇（含戲曲）、影視（含數字媒體藝術）5個學科，以藝術實踐為基礎，以學習任務為抓手，構建一體化的學習內容體系。義務教育美術學科課程包括四類藝術實踐，涵蓋16項學習內容和20項學習任務。筆者執教的小學美術教學從育人為本、知識整合、注重體驗、善用媒材、激勵潛能方面科學設計并實施教學，做了如下探索和實踐。

一、堅持育人為本，強化核心素養

新課標指出，核心素養的培育要貫穿藝術教學的全過程。教師要立足學生的全面發展，挖掘教學內容多方面的育人價值，結合學生的成長需求，把握顯性和隱性、近期和遠期、部分和整體的關系，指向學生審美和人文素養發展進行教學目標設計，充分發揮藝術教育培根鑄魂，啟智增慧的育人功能。

1.課堂教學，育人為本

教學中，筆者圍繞“雙減”主題，借助學校“樂活”課程體系，減負增質，五育融合。筆者挖掘美術學科課程美育功能，把握課堂教學與美育的契合點，體現美術學科的藝術性與育人性。教學中設計與學生經驗、社會現實和當地文化資源相關聯的情境與任務，層層遞進，可以引導學生主動、積極參與藝術實踐活動，感悟藝術學習的意義與價值。以人教版美術《保護文物》教學為例。筆者帶領學生通過“小老師”講授的方法了解、調查、欣賞了祖國和家鄉的文物資源，制作保護文物的宣傳海報，增強了學生保護文物的意識，領會了中華民族藝術精髓，引領學生樹立正確的歷史觀、民族觀、文化觀，堅定了文化自信，增強了民族自信心和自豪感。

2.寓美于教，潛移默化

美育承載著培育和踐行社會主義核心價值觀的重要任務，需加強社會主義先進文化、革命文化、中華優秀傳統文化的教育，關注學生過程性體悟，將美育與生活巧妙結合，提升學生自主學習的內驅力和成就感，為學生發展保駕護航。

新冠疫情肆虐期間，每位奮戰在抗疫一線的“無名英雄”都值得我們尊重。線上教學中，筆者鼓勵學生參與到“大白，送您一朵小紅花”主題美育活動當中，學生通過繪畫、手工、攝影、書法等多種形式致敬心中的抗疫英雄。通過活動引領學生在健康向上的審美實踐中感知、體驗、理解藝術，將知識能力轉化為社會責任擔當，體現了學生發展核心素養，讓希望和感恩流淌在每個人的心間。

二、重視知識關聯，加強教學整合

新課標中的課程理念突出課程綜合，以學科為主體，加強與其他藝術的融合，充分發揮協同育人功能，注重藝術與自然、生活、社會、科技的關聯，汲取豐富的審美教育元素，促進學生身心健康全面發展。

1.學科關聯，知識整合

新課標中指向核心素養的教學，超越零散的知識、技能，要求教師整體把握教學內容，將教學內容有機整合，促進學生對知識進行整體聯系和建構，并形成深層次聯結和運用。

在人教版美術《微觀世界》教學中，為了讓學生了解認識微觀世界，使其學會從不同角度體悟、觀察、探究事物的構造和美感，培養學生科學探究和細致觀察的習慣品質，筆者為學生準備了顯微鏡和放大鏡。學生運用顯微鏡可觀察科學課各種載玻片（如人血細胞、葉片氣孔、蛙卵細胞、骨細胞切片、洋蔥表皮切片等），感受微觀世界節奏美、韻律美和疏密美，為學生科學觀察和小組合作學習提供依據。

2.綜合探究，創意展現

新課標指出，教師要以任務、主題或項目的形式開展教學，將知識、技能嵌入其中，通過綜合性、創造性的藝術實踐活動促進學生深度理解知識、技能，提升綜合能力，并引導學生聯系自己的家庭、社區、家鄉等，善于發現問題，并綜合運用藝術及其他學科的知識提升創造能力和問題解決能力。

根據學校 “樂游、樂創、樂購”課題研究，學校積極開展班級文化藝術節美術展示活動，搭建真實的“樂購大商城”生活體驗場景。筆者指導學生將美術、手工作品進行美化、裝飾、包裝，完成作品—產品—商品的演變。學生自主自愿分組合作、制作賣品、設計海報、美化店鋪、創意營銷，將自己在美術、語文、數學、綜合實踐等學科所學的知識與技能變成實實在在的財富。許多學生還將自己的所得進行捐贈，回饋學校，幫助更多需要的人，培養了感恩社會的高尚品德。

三、注重感知體驗，營造開放情境

藝術教學要通過各種藝術實踐活動，激發想象、調動情感、創造形象，為學生提供豐富的藝術表現方式和認識世界的途徑，尊重學生獨特的感知體驗和多樣化的藝術表達。

1.秘密花園，快樂寫生

春有嫩芽抽綠，夏有百花爛漫，秋有菊花斗艷，冬有伴雪詩情，原來就在學校“秘密花園”。每年春天，班級師生都會一起動手播種希望的種子，松土、澆水、施肥，直到一棵棵小芽破土而出，開花結果。美術課上，筆者定期組織學生開展校園采風，快樂寫生。學生從最初的興奮激動，逐漸變得沉穩有耐心，善于仔細觀察；從最初的無從下手，逐漸學會經營構圖，拓展色彩。一幅幅主次分明、疏密有致的校園寫生作品真正體現了藝術源于生活又高于生活的創作理念。學生在情境中感知形象，迸發創意，運用藝術語言和方式表現了自然美和校園美，體驗了藝術感知、表達、創作的喜悅。

2.研學之旅，情境體驗

結合學校“春游·悅學”——野生動物世界研學活動，針對“如何發揮美育的獨特優勢”這一問題，筆者構思了“研學美術三部曲”。根據美術課程《走進春天》鼓勵學生發現生活中、校園中的美景，并引導學生結合語文課《校園春天》將所思所感利用美術語言付諸筆端。研學前，鼓勵學生根據自己的喜好和需求在網絡和圖書館查閱相關資料，做足功課，開闊視野。研學中，引領學生認真觀察自己喜愛動物的外形、特點和喜好，將春天美景和動物特征緊密結合，讓栩栩如生的動物形象躍然而出。研學后，通過教師講授和觀察記錄，帶領學生制作研學手游書，將語文、數學、美術等知識有機結合，為研學之旅留下美好的回憶。通過研學活動，營造開放的學習情境，引導學生親近自然、感受生活，讓學生全身心地參與其中，煥發積極情緒，從而獲得審美創意和生活體驗。

四、善用多種媒材，有機繼承創新

新課標指出，藝術教學要創造性地運用傳統器具、材料和現代媒介，如中國畫的筆墨紙硯、舞蹈與戲劇的服裝和布景、影視的光效和影調等，發揮多種媒材的特性，展現多樣的表現形式、形象與意境，充分調動學生的聽覺、視覺、觸覺、動覺等多種感覺，融想象、思考、創造于一體，增強學生對藝術的深層體驗，豐富學生的精神世界。

1.水墨探索，融合創新

在人教版美術《水墨游戲》教學中，筆者根據學生初次接觸水墨和形象思維為主的認知特點，采用大單元教學模式，細化為“初識水墨”“蔬菜瓜果”“花鳥風景”三個教學主題。通過“賞、試、創、評”一體化教學方式，引領學生一步步深入系統探索水墨的趣味和奧秘，在傳統的藝術寶庫中見識、選擇、嘗試、融合、創造。鼓勵學生通過不斷探索和發現，把自己對水墨的理解鮮明生動地表達出來。學生從開始的初始感受與稚拙筆墨到感受漸豐、技巧漸深，畫面也從拘謹盲從到逐漸率真可愛、鮮活生動。通過學習，學生逐漸形成自己的心得，進而培養了審美感知和藝術表現，同時為繼承發揚我國優秀傳統文化奠定了堅實基礎。

2.色彩探秘，豐富媒材

色彩是美術語言的重要表現方法。隨著教學的深入開展，學生色彩知識逐漸系統豐實，但表現形式偏窄單調。為此，筆者帶領學生開展色彩探秘學習，研究怎樣運用更多媒材和方式表達情感、豐富生活。

“大象無形”抽象表達。結合人教版教材《無筆畫》《色彩的對比》等學習，筆者帶領學生開展了濕拓畫、流體畫的嘗試運用。學生紛紛化身小藝術家，大膽表現，延伸作品種類，嘗試了書簽、紙傘、團扇、手帕、布包、T恤等立體制作裝飾，色彩的運用得到了升華。

“具微本真”具象表達。為拓寬色彩媒材表現途徑，筆者引導學生延伸了彩鉛畫、水粉畫、水彩畫、綜合材料貼畫等多種形式，開展了植物、動物、人物等主題創作，激發了學生實踐創作的熱情，使其材料運用、細節刻畫的能力逐漸提高。

五、建立激勵機制，激發學生潛能

新課標指出，教師要堅持以學生發展為本的教育理念，堅信每一位學生都具有學好藝術的潛能。面向全體學生，教師應豐富藝術實踐活動，建立學會、勤練、常展于一體的機制，創造更多展示交流機會，激發每一位學生的藝術潛能，調動學生學習的積極性，發展學生的藝術素養，培養學生的藝術特長。

1.保護創意，挖掘潛能

美術教育重在保護激發學生的個性化、創意性。教學中，筆者注重堅持素養導向，關注、捕捉學生的點滴進步，欣賞、尊重學生的真實表達，努力營造促使學生積極參與、敢于質疑、樂于交流的學習氛圍，保護學生的好奇心、求知欲，激發學生藝術學習的內驅力。針對學生作品所呈現的稚嫩、不足以鼓勵為主，形成多方共同激勵機制，讓學生樂于表達，從而增強藝術學習的動力和信心。

2.交流展評，搭建平臺

教學評價中，筆者既關注結果，也關注過程，讓課堂評價、作業評價、期末評價、過程評價有機結合，從而有效檢驗、提升教學質量。多方搭建平臺，組織學生積極參加學校“妙筆窄巷個展”“學科素養展”“班級交流展”“網絡線上展”等多種形式的美育展示活動，鼓勵有藝術特長的學生參加全國、省、市各級中小學美術評比展示活動，促進學生身心健康、全面發展。

六、結語

《義務教育藝術課程標準（2022年版）》的頒布實施，明確了學校育人藍圖，聚焦學生發展核心素養，培養學生適應未來發展的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，更為教師開展教育教學和科學評價指明了方向。藝術核心素養的培養從來不是簡單的一蹴而就，是建立在學生自主探究和自我體驗的真實過程，依靠學生在藝術實踐中的摸索、積累和感悟，在教師的引導下實現自我發展、自我超越和自我升華的過程。美術教學以核心素養為教學中心，以美術為主跨學科融合，在課程內容嵌入驅動性任務，以大概念引領課程學習，提供明確的學業質量標準，讓更多學生在藝術教育的熏陶下弘揚真善美，塑造美好心靈。