高中英語課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)探討

陳　娟

高中英語課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)探討

陳娟

（甘肅省永靖縣移民中學(xué)，甘肅永靖731600）

在我國教育事業(yè)發(fā)展的過程中，課程改革一直都在不斷推進(jìn)，這也對(duì)高中英語課堂教學(xué)提出了更多新的要求。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂上，通常都是把教師當(dāng)作中心，但是在社會(huì)發(fā)展的過程中，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)沒有辦法滿足學(xué)生的實(shí)際需要。因此，如果想要進(jìn)一步提高英語教學(xué)的質(zhì)量，使得學(xué)生能夠具備更高的英語學(xué)習(xí)水平，教師就一定要將教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方法應(yīng)用到英語課堂教學(xué)過程中，提高高中英語課堂的建設(shè)效率。基于此，本文對(duì)高中英語課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行了分析，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)的教育工作者提供借鑒和參考。

高中英語；教學(xué)情境；創(chuàng)設(shè)

在新課程改革的大背景下，對(duì)我國英語教學(xué)發(fā)展提出了新的要求，再加上經(jīng)濟(jì)全球化的推動(dòng)，使得英語成為一門國際性通用的語言。我國為了順應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢(shì)，一直以來都將英語教學(xué)當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一門重要學(xué)科。而如果想要切實(shí)提高學(xué)生的英語水平，僅僅依靠教師的授課與講解是絕對(duì)不夠的。教師一定要積極創(chuàng)新英語教學(xué)方法與教學(xué)模式，并且將情境創(chuàng)設(shè)法應(yīng)用到英語課堂當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)英語，并且推動(dòng)教師教學(xué)工作更加有效地開展，使得教師能夠與學(xué)生一同發(fā)展，共同進(jìn)步。

一、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的概念和特點(diǎn)

（一）情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的概念

情境創(chuàng)設(shè)法是一種比較新穎的教學(xué)方法，主要指的是教師在授課過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生描述一些相關(guān)場景，通常是一些場景或者圖片，還可以搭配一些音樂、視頻，使得學(xué)生能夠更好地理解所學(xué)知識(shí)。另外，讓學(xué)生在教師創(chuàng)建的教學(xué)情境當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，更加有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象力，也更加有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)所學(xué)課程產(chǎn)生濃厚的興趣，也使得教師的教學(xué)效果可以得到大幅度的提升。

（二）情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的特點(diǎn)

情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法主要是通過對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生營造出一種身臨其境的感官體驗(yàn)。雖然教師創(chuàng)設(shè)出來的情景不是真實(shí)存在的，但卻能夠直觀地體現(xiàn)出課程內(nèi)容，使得學(xué)生能夠在情境當(dāng)中更好地體會(huì)課程內(nèi)容的重點(diǎn)，并且以這種生動(dòng)有趣的形式將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)起來，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。

二、高中英語課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的作用

在高中英語教學(xué)過程中，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)可以在很大程度上推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的形成，并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，在高中英語課堂教學(xué)過程中，教師經(jīng)常會(huì)創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)形象并且直觀的情境配合教學(xué)內(nèi)容，將一些原本比較抽象難懂的概念以更加具體、形象的方式加以呈現(xiàn)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生能夠在輕松愉悅的課堂氛圍下高效地學(xué)習(xí)。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高教師教學(xué)效率

在課堂教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的，一個(gè)成功的教學(xué)一定不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)硬的知識(shí)灌輸，而是要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)起來。在高中英語課堂教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，可以將原本比較抽象的英文字母以更加形象的方式呈現(xiàn)出來，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠被充分激發(fā)出來，讓學(xué)生在身臨其境的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，更加有利于學(xué)習(xí)效率的提高。例如，在學(xué)習(xí)“The Million Pound Bank Note”的課文時(shí)，教師可以將課文當(dāng)中出現(xiàn)的人物分解出來，然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容編排一個(gè)情景劇，并要求學(xué)生在情景劇當(dāng)中應(yīng)該將故事情節(jié)的發(fā)展充分體現(xiàn)出來，最后在課堂上進(jìn)行表演。通過這樣的方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣更加濃厚，并且在參與表演的過程中體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的趣味性，使得英語課堂的教學(xué)效率能夠得到大幅度的提高。

（二）活躍學(xué)生學(xué)習(xí)思維，深入理解英語知識(shí)

在高中英語課堂上，對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)不僅可以活躍課堂氛圍，而且還能夠起到調(diào)動(dòng)學(xué)生思維能力發(fā)展的作用，使得學(xué)生能夠在教師創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中更好地掌握所學(xué)知識(shí)，并且思考與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的其他知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的活學(xué)活用以及舉一反三，將課堂的教學(xué)效果充分體現(xiàn)出來。但是在此過程中，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，也就是教師在設(shè)置課后作業(yè)時(shí)應(yīng)該充分考慮學(xué)生的具體情況，避免設(shè)置出一些乏味枯燥的例如抄寫單詞、短語這種類型的作業(yè)，應(yīng)該確保作業(yè)的設(shè)置能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣得到延續(xù)，同時(shí)又能夠在完成作業(yè)時(shí)鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容更好地消化、理解與運(yùn)用，幫助學(xué)生更好地做到將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。例如，在學(xué)習(xí)“Festivals and Celebrations”這篇課文時(shí)，教師可以提前要求學(xué)生想一想自己最喜歡的節(jié)日，并且說出自己喜歡這個(gè)節(jié)日的原因，在課堂上發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這樣不僅能夠更好地幫助學(xué)生理解文章的主旨要義，而且還可以使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)得到拓展，了解到更多與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)。另外，在課堂展示的過程中，還可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力以及語法運(yùn)用能力，加深學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解和記憶。

（三）輕松化教學(xué)，增添學(xué)習(xí)趣味性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，常常是教師在課堂上賣力地講解，而學(xué)生的思緒已經(jīng)不知道飄到了哪里，這樣的課堂氛圍不僅枯燥無趣，而且也沒有辦法體現(xiàn)出教學(xué)的效果。對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)壓力本身就比較大，而英語又是一門外來語種，在學(xué)習(xí)一篇文章時(shí)，不僅要對(duì)詞、句的含義進(jìn)行理解，而且還要學(xué)會(huì)相應(yīng)的語法結(jié)構(gòu)和時(shí)態(tài)變化，學(xué)習(xí)難度很大。如果這時(shí)教師還是一直使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，自然是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的。其實(shí)，教師在授課過程中，可以挑選一些相對(duì)而言比較輕松的話題與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，使得學(xué)生能夠在一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)知識(shí)。例如，在高中英語考試當(dāng)中有一個(gè)重點(diǎn)題型——作文，作文通常是學(xué)生非常頭疼的一個(gè)難點(diǎn)。教師在對(duì)作文的寫作技巧進(jìn)行講解時(shí)，常常會(huì)遇到一些比較難理解的句型或者是語法，這時(shí)就需要適當(dāng)?shù)胤啪徶v課的速度，示意學(xué)生這部分是重點(diǎn)內(nèi)容，是可以在作文寫作過程中應(yīng)用的萬能句型和高分語法。每當(dāng)這時(shí)即便是在神游的學(xué)生也會(huì)開始認(rèn)真聽課，這樣的情境創(chuàng)設(shè)是比較直觀的，并且也更加有利于幫助學(xué)生貼近與知識(shí)之間的距離，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與記憶。

三、高中英語課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的意義

現(xiàn)階段，受到教育環(huán)境改變的影響，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)成績已經(jīng)不再是評(píng)判一個(gè)學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教育更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。并且在教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，學(xué)校也一直都在強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該與學(xué)生一同進(jìn)步與發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是積極主動(dòng)的。教師需要不斷轉(zhuǎn)變自己的教育理念和教學(xué)方式，應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)是非常有效的一種能夠提升教師教學(xué)效果的新的教學(xué)方法。通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，可以在感官上給學(xué)生帶來比較大的沖擊，使得學(xué)生能夠在實(shí)際學(xué)習(xí)中學(xué)到更多有效的知識(shí)內(nèi)容，并且獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，切實(shí)感受到學(xué)習(xí)能夠帶來的快樂。這樣不僅能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)好英語這門語言，而且還能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地應(yīng)用英語語言。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在疑惑，或者是遇到問題，可以通過教師創(chuàng)設(shè)的情境更加有針對(duì)性地予以解決，使學(xué)生的英語自學(xué)能力可以得到切實(shí)有效地提高。在實(shí)際教學(xué)過程中，對(duì)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用，要求教師一定要具備創(chuàng)新意識(shí)，不能一味地遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在創(chuàng)新過程中應(yīng)該將一些現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的元素合理地融入進(jìn)去，使得課本中的場景能夠更加形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，促進(jìn)學(xué)生學(xué)好英語語言。

四、高中英語課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方法

（一）對(duì)問題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)

1.教師在提問環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)問題情境

在課堂上，教師經(jīng)常會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，但通常都是為了檢驗(yàn)學(xué)生的聽課情況，很少是為了可以與學(xué)生進(jìn)行交流與討論。這也就意味著教師對(duì)學(xué)生提出的問題基本上都是已經(jīng)有答案了，并且只要認(rèn)真聽講，學(xué)生往往也都是知道答案的，這種提問模式一般都是為了幫助學(xué)生回憶所學(xué)內(nèi)容。如果認(rèn)真觀察可以發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)教師進(jìn)行提問時(shí)，學(xué)生的第一反應(yīng)并不是對(duì)問題進(jìn)行思考，而是開始翻看筆記以及教材，這種提問方式并不利于學(xué)生獨(dú)立思維能力的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。因此，教師一定要積極轉(zhuǎn)變?cè)镜慕虒W(xué)態(tài)度，最好應(yīng)該將提問環(huán)節(jié)放在課程開始之前，而不是在課程結(jié)束以后讓學(xué)生回答一些意義很小的問題。作為一名教師，除了要認(rèn)真進(jìn)行備課和講課以外，還應(yīng)該設(shè)計(jì)出一些更加有針對(duì)性且能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)情況的問題，并且將問題融入情境當(dāng)中。例如，教師可以經(jīng)常在課堂上與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，使得教師與學(xué)生之間能夠形成互動(dòng)機(jī)制，在對(duì)話過程中教師應(yīng)該特別投入，那樣才會(huì)感染到學(xué)生，使得學(xué)生也能夠很快地融入到教師創(chuàng)設(shè)出來的對(duì)話情景當(dāng)中，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情能夠充分提高。另外，在教師提問過程中，學(xué)生可以在作答時(shí)更好地把自己代入到教師創(chuàng)設(shè)的問題情境當(dāng)中，用心尋找答案，并且與教師進(jìn)行平等的溝通和交流，使得英語學(xué)習(xí)的趣味性能夠進(jìn)一步增加。

2.學(xué)生通過提問促進(jìn)學(xué)習(xí)

通常情況下，教師經(jīng)常會(huì)向?qū)W生提問，但是學(xué)生卻很少會(huì)向教師提問，即便在高中生心中已經(jīng)不再懼怕教師，但是學(xué)生依舊很少會(huì)在課堂上主動(dòng)與教師進(jìn)行溝通或者是交流。在英語學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生難免會(huì)遇到一些學(xué)習(xí)上的困難或者是問題，如果問題比較簡單，可能會(huì)被教師認(rèn)為是比較多余的，甚至教師還會(huì)認(rèn)為學(xué)生沒有認(rèn)真聽講，教師的態(tài)度常常會(huì)影響到學(xué)生提問的積極性。而學(xué)生的問題長時(shí)間得不到有效解決，勢(shì)必會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。為了防止這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師應(yīng)該經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生將自己存在的問題提出來，使得學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)過程中的短板，從而在未來的學(xué)習(xí)過程中能夠更加有目的性地予以彌補(bǔ)。筆者在調(diào)查過程中可以發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)英語成績不好的學(xué)生并不清楚自己的問題出在哪里，有一些學(xué)生甚至不知道英語教材都講解了哪些內(nèi)容。對(duì)于這樣的學(xué)生，根本沒有辦法向教師提出問題，而能夠提出問題的學(xué)生至少說明他們?cè)谡J(rèn)真思考，并且想要學(xué)好英語。作為一名教師，一定要對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行耐心的解答，使得學(xué)生不會(huì)放棄任何一個(gè)能夠增進(jìn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這對(duì)于學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)成績是非常關(guān)鍵的。

（二）對(duì)表演情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)

1.在詞匯教學(xué)中對(duì)表演情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)

在英語學(xué)習(xí)的過程中，詞匯是一項(xiàng)基礎(chǔ)內(nèi)容，只有學(xué)生掌握了比較扎實(shí)的詞匯基礎(chǔ)，才可以使學(xué)生更加順利地進(jìn)行語言輸出，并且做到能夠讀懂英語文章，以及更加有效地進(jìn)行英語閱讀。在高中英語教學(xué)過程中，教師一定要特別關(guān)注詞匯方面的教學(xué)，并且在教學(xué)活動(dòng)中綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)英語詞匯的理解與記憶。

在進(jìn)行英語詞匯教學(xué)時(shí)，一個(gè)英語單詞可能應(yīng)用在很多不同的情境當(dāng)中，并且在不同情境當(dāng)中可能會(huì)有不同的含義。如果學(xué)生只是對(duì)詞匯的含義進(jìn)行死記硬背，那么在實(shí)際應(yīng)用時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到困難。事實(shí)上，學(xué)生對(duì)詞匯的理解經(jīng)常會(huì)受到詞匯使用環(huán)境較多的影響，從而無法準(zhǔn)確理解詞匯的真正含義。所以，作為一名英語教師，在進(jìn)行詞匯講解時(shí)可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)表演情境，也就是在一個(gè)具體的使用環(huán)境當(dāng)中對(duì)英語單詞進(jìn)行應(yīng)用，使得學(xué)生能夠直觀地感受詞匯的真正含義，并且加深學(xué)生對(duì)于單詞的理解。在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以用表演的方式營造出英語詞匯的使用環(huán)境，學(xué)生可以通過觀察自然而然地掌握詞匯的內(nèi)涵，并且在之后遇到相同情境時(shí)可以聯(lián)想到學(xué)過的單詞，并進(jìn)行應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)英語的活學(xué)活用和舉一反三。

2.在對(duì)話教學(xué)中對(duì)表演情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)

在高中英語教學(xué)過程中，教師常常會(huì)與學(xué)生開展對(duì)話教學(xué)，這主要是為了能夠強(qiáng)化學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力。特別是在新課程改革的推動(dòng)下，教育部門愈發(fā)強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)并提高學(xué)生的綜合能力，所以引導(dǎo)學(xué)生能夠在一個(gè)更加具有語言氛圍的環(huán)境下學(xué)習(xí)，并且能夠?qū)⒄Z言知識(shí)和實(shí)際生活更好地結(jié)合起來是非常重要的。在對(duì)話教學(xué)過程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課程活動(dòng)中，可以先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)表演情景，并且親自向?qū)W生示范如何進(jìn)行表演，以此吸引學(xué)生的參與。

在英語教材當(dāng)中經(jīng)常會(huì)有一些對(duì)話練習(xí)，并且這些對(duì)話練習(xí)都是在實(shí)際生活當(dāng)中可以用到的。教師可以有效地應(yīng)用這類對(duì)話素材，對(duì)學(xué)生開展對(duì)話教學(xué)，并且在表演情境創(chuàng)設(shè)的條件下幫助學(xué)生更好地理解對(duì)話應(yīng)該應(yīng)用在什么樣的環(huán)境下。實(shí)際上，在練習(xí)對(duì)話時(shí)，無論是教師與學(xué)生之間的對(duì)話，還是學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話，都可以使課堂氛圍更加輕松活躍，也可以使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味性，更加有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.在文章閱讀中對(duì)表演情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)

在高中英語教學(xué)過程中，詞匯的積累主要是為了能夠更好地進(jìn)行文章的閱讀以及進(jìn)行語言輸出。實(shí)際上，進(jìn)行文章的閱讀理解是非常考驗(yàn)學(xué)生語言綜合能力的，在此過程中要求學(xué)生一定要對(duì)詞匯、語法以及英語翻譯技巧有清晰的把握。因此，在鍛煉學(xué)生文章閱讀能力時(shí)，教師可以對(duì)文章的故事情節(jié)進(jìn)行拆分，并且將表演情境融入文章內(nèi)容當(dāng)中，幫助學(xué)生更加生動(dòng)形象地掌握文章內(nèi)涵。

五、結(jié)語

綜上所述，如今教育環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，在高中英語教學(xué)過程中，教育部門愈發(fā)強(qiáng)調(diào)高效課堂的構(gòu)建主要是為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠更加靈活，從根本上提高學(xué)生的英語素養(yǎng)與英語思維能力。這時(shí)，如果教師依舊應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生思維想象能力的發(fā)展。而情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法可以幫助教師構(gòu)建更加高效的高中英語課堂，因此受到了英語教師的高度青睞。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以增加學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的喜愛程度，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使得高中英語課堂教學(xué)更加高效。

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