多元化評(píng)價(jià)在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用探討

孫小霞

多元化評(píng)價(jià)在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用探討

孫小霞

（甘肅省卓尼縣柳林初級(jí)中學(xué)，甘肅卓尼747600）

近些年來(lái)，國(guó)家在教育教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中做出了很多改革和創(chuàng)新，這樣做最主要的目的就是為了給學(xué)生提供更多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，讓學(xué)生可以朝著更好的方向全面發(fā)展。初中英語(yǔ)對(duì)于很多學(xué)生來(lái)講至關(guān)重要，但是很多學(xué)生都認(rèn)為學(xué)好英語(yǔ)并不是一件簡(jiǎn)單的事情。在這種情況下，初中英語(yǔ)教師就必須要充分發(fā)揮自己的作用和價(jià)值，在具體教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中深入地運(yùn)用多元評(píng)價(jià)，更好地幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語(yǔ)的信心，提升學(xué)習(xí)效果。

初中；英語(yǔ)；多元評(píng)價(jià)；應(yīng)用探討

在具體開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)必須要堅(jiān)持以形成性評(píng)價(jià)為主，這樣才能夠更好地激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)英語(yǔ)的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。在相關(guān)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，英語(yǔ)教師必須要結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際情況，以及通過(guò)一定的教學(xué)反思，客觀地看待英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中存在的相關(guān)問(wèn)題，只有這樣才能夠更好地站在學(xué)生的角度上思考問(wèn)題，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元的評(píng)價(jià)，才能夠讓學(xué)生更加清楚地意識(shí)到自己學(xué)習(xí)的問(wèn)題和不足。教師再在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合理引導(dǎo)，才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。

一、初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中應(yīng)用多元化評(píng)價(jià)的作用

（一）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂的過(guò)程當(dāng)中，教師必須要高度重視教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，不管是評(píng)價(jià)的手段、評(píng)價(jià)的內(nèi)容還是評(píng)價(jià)的目標(biāo)，都需要做一個(gè)全方位的改革和創(chuàng)新。初中英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)中最重要的一點(diǎn)，就是為了更好地推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，在讓學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能的過(guò)程當(dāng)中，真正提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力，讓學(xué)生的意志得到磨煉，培養(yǎng)學(xué)生形成高尚的道德情操，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷變得越來(lái)越豐富，全面發(fā)展學(xué)生的個(gè)性以及更好地促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高等等。

（二）加速教師成長(zhǎng)發(fā)展

身為初中英語(yǔ)教師，在教課的過(guò)程當(dāng)中必須要樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，借助課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，也能夠讓初中英語(yǔ)教師充分地了解自己在教課的過(guò)程當(dāng)中存在的一些問(wèn)題和不足之處。只有教師自身意識(shí)到這些問(wèn)題，才能夠促進(jìn)自身更有針對(duì)性地朝著專業(yè)的方向不斷地發(fā)展，朝著專家型教師的方向靠攏。同時(shí)，英語(yǔ)教師也可以借助課堂教學(xué)評(píng)價(jià)聽(tīng)其他老教師的課程，在聽(tīng)課或者是評(píng)課的過(guò)程當(dāng)中互相學(xué)習(xí)、互相進(jìn)步，以此更好地促進(jìn)教師自身的成長(zhǎng)。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用多元化評(píng)價(jià)的應(yīng)用策略

（一）營(yíng)造教學(xué)情境，培養(yǎng)文化意識(shí)

在多元的評(píng)價(jià)視野下，教師不僅要注重學(xué)生的主體性，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)，不僅僅局限于學(xué)生的知識(shí)掌握情況，更要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維品質(zhì)、文化意識(shí)進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)活動(dòng)。在初中英語(yǔ)課程的教材當(dāng)中，每個(gè)單元都有著各自的主題，在教學(xué)時(shí)往往學(xué)生剛剛適應(yīng)一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，就立刻被切換到下一個(gè)，這種情況很容易打斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不夠連貫，學(xué)習(xí)效率較低。為此，在進(jìn)行單元學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，教師可以為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的拓展，營(yíng)造相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生逐漸地過(guò)渡到學(xué)習(xí)的狀態(tài)當(dāng)中。

例如，在進(jìn)行“Do you like bananas?”這部分知識(shí)的教學(xué)時(shí)，筆者為了讓學(xué)生更快速地融入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，就為學(xué)生布置了一場(chǎng)角色扮演情境，讓學(xué)生結(jié)合自身的喜好扮演各種食物，并且用英語(yǔ)介紹自己扮演的這種食物的優(yōu)點(diǎn)，以此加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用能力。然后，由于筆者事先在每一名學(xué)生扮演的食物卡片后邊都寫上了關(guān)于此種食物的介紹，所以在活動(dòng)的過(guò)程中會(huì)讓扮演者對(duì)這句話進(jìn)行誦讀，并根據(jù)自己的理解將其意思表達(dá)出來(lái)。在這個(gè)活動(dòng)中，不僅使學(xué)生快速地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，也促使學(xué)生了解了不同食物的特性，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地掌握相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)，更好地吸收外國(guó)文化，最終形成正確的飲食習(xí)慣和健康的飲食觀念。

（二）實(shí)施多元評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)評(píng)價(jià)興趣

英語(yǔ)教師在課堂上作為主體存在，并且評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂活動(dòng)、表現(xiàn)能力與學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況屬于傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式。在這種形式的評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師需要評(píng)價(jià)多名學(xué)生，導(dǎo)致教師可能無(wú)法掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況。同時(shí)，這種評(píng)價(jià)方式中教師能夠提問(wèn)學(xué)生的數(shù)量相對(duì)較少，致使大部分學(xué)生缺少回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，教師也無(wú)法細(xì)致觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，需要花費(fèi)大量精力開(kāi)展教學(xué)。因此，評(píng)價(jià)若是以教師作為主體，便無(wú)法真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。若想要良好地解決此類問(wèn)題，則需要教師開(kāi)展多元化評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)的主體變成學(xué)生。

在新課改過(guò)程中，明確指出教師要讓學(xué)生作為教學(xué)整體存在。學(xué)生要掌握自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，從而開(kāi)展客觀性的評(píng)價(jià)。初中階段的學(xué)生自主能力越來(lái)越強(qiáng)，教師如果一味地進(jìn)行單一評(píng)價(jià)，則會(huì)使師生之間出現(xiàn)矛盾。為了避免此類問(wèn)題，教師在評(píng)價(jià)的過(guò)程中要讓學(xué)生以主體的方式存在，并突出評(píng)價(jià)主體的多元性。如教師完成教學(xué)講解之后，不要直接評(píng)價(jià)學(xué)生，需要從切入點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生開(kāi)展自評(píng)，使學(xué)生能夠作為主體評(píng)價(jià)自身的行為，讓學(xué)生在冷靜思考后對(duì)自身在課堂中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在學(xué)生自我評(píng)價(jià)時(shí)，教師也不要過(guò)度關(guān)注，以此便于確保學(xué)生能夠開(kāi)展客觀的評(píng)價(jià)。除此之外，教師要合理使用教學(xué)設(shè)備和媒體進(jìn)行錄音，讓學(xué)生能夠聽(tīng)到自己的語(yǔ)調(diào)和聲音，自己找到學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，比如英語(yǔ)發(fā)音是否出現(xiàn)錯(cuò)誤，此種評(píng)價(jià)結(jié)果有著客觀性，能夠讓學(xué)生掌握出現(xiàn)的問(wèn)題。為了客觀地展現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容，教師也可讓學(xué)生間進(jìn)行互評(píng)，此種方式可應(yīng)用在小組合作中。學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，能夠看到各自的表現(xiàn)，同時(shí)也能夠使評(píng)價(jià)結(jié)果更合理。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知以及學(xué)生間自評(píng)、互評(píng)開(kāi)展綜合性的總結(jié)，讓學(xué)生找到不足，使評(píng)價(jià)結(jié)果能夠有效地幫助學(xué)生改進(jìn)不足。

（三）加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)培養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展

在初中英語(yǔ)的多元評(píng)價(jià)視野下，學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的發(fā)展是十分重要的。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，兼具著工具性和人文性特點(diǎn)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生能夠更好地運(yùn)用英語(yǔ)，這樣能夠多跟他人進(jìn)行溝通交流，了解英語(yǔ)背后的文化。由于學(xué)生日常學(xué)習(xí)一般都是在漢語(yǔ)的環(huán)境當(dāng)中，在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中缺少英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)氛圍，缺少聽(tīng)說(shuō)能力的提升機(jī)會(huì)，這就要求教師在初中英語(yǔ)的課堂當(dāng)中，加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的能力的培養(yǎng)。由于初中階段的學(xué)生處于青春期階段，這一階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)上十分渴望教師的認(rèn)可，也擔(dān)心受到教師的批評(píng)，所以在英語(yǔ)課堂上怯于表達(dá)，也怕由于回答錯(cuò)誤遭到同學(xué)的嘲笑。為此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中要給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，運(yùn)用鼓勵(lì)的語(yǔ)言和手勢(shì)，讓學(xué)生感受到教師的肯定，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生與同學(xué)、教師溝通交流的興趣，達(dá)到提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的目的。

例如，在一場(chǎng)以“How to learn English”為主題的英語(yǔ)討論課上，筆者就讓學(xué)生暢所欲言，充分分享自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中遇到的問(wèn)題，分享自己是如何解決這些問(wèn)題的、從中獲得了什么樣的收獲以及達(dá)到了什么效果。之后筆者根據(jù)學(xué)生們提出的疑惑，結(jié)合教學(xué)中的實(shí)際例子進(jìn)行指導(dǎo)，與同學(xué)們分享了自己在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的故事，以此緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不安情緒。最后，筆者從生活的角度入手，讓每一名學(xué)生分享了自己通過(guò)這場(chǎng)主題活動(dòng)收獲的知識(shí)，既營(yíng)造了一場(chǎng)良好的課堂氛圍，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)欲望。英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)并不局限于教材內(nèi)容中，教師在日常的教學(xué)中要抓住時(shí)機(jī)，通過(guò)舉辦相應(yīng)的活動(dòng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，并且從中收集學(xué)生的各種學(xué)習(xí)問(wèn)題，通過(guò)不斷地激勵(lì)、鼓勵(lì)、肯定等方式給學(xué)生以學(xué)好英語(yǔ)的信心。這不僅能夠幫助教師進(jìn)行更好的教學(xué)設(shè)計(jì)，也為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

（四）增加趣味元素，提升參與意愿

進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變“一言堂”的教學(xué)策略以及“一刀切”的評(píng)價(jià)形式，應(yīng)當(dāng)適時(shí)增強(qiáng)師生互動(dòng)，合理采用多元化評(píng)價(jià)，通過(guò)師生交流、教師評(píng)價(jià)、生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等方式，使評(píng)價(jià)更加多元化。但是在實(shí)際的操作過(guò)程中，還需要教師做好引導(dǎo)，使課堂趣味性增強(qiáng)，提升學(xué)生參與課堂評(píng)價(jià)的意愿。

例如，在初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，筆者就建立了若干個(gè)評(píng)審小組，讓每一位學(xué)生都有點(diǎn)評(píng)的權(quán)利。在學(xué)習(xí)到與“friend”相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，筆者就給學(xué)生提了一些問(wèn)題，如What are the most important qualities of a good friend? What's your good friend like?這類問(wèn)題，并讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，對(duì)自己的好朋友的長(zhǎng)相、品質(zhì)等在小組中進(jìn)行評(píng)價(jià)。然后，筆者從每一個(gè)評(píng)審小組中隨機(jī)選取一名學(xué)生進(jìn)行回答，讓其他小組從這名同學(xué)的英語(yǔ)發(fā)音、用詞、流利程度、情感表達(dá)等多方面對(duì)其進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。這種課堂評(píng)價(jià)方式不但可以活躍課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也能夠促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)自身的問(wèn)題。在其他階段的評(píng)價(jià)中，教師也可以借鑒這種方式，逐漸地創(chuàng)建學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，使學(xué)生之間能夠發(fā)現(xiàn)對(duì)方的閃光點(diǎn)，及時(shí)指出對(duì)方的問(wèn)題，積極推動(dòng)學(xué)生之間的多元化評(píng)價(jià)。

（五）明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)習(xí)能力

教師若是想要全面提升評(píng)價(jià)質(zhì)量，則在開(kāi)展評(píng)價(jià)之前就要先明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師在評(píng)價(jià)中要讓學(xué)生開(kāi)展互評(píng)和自評(píng)，根據(jù)這些評(píng)價(jià)進(jìn)行指導(dǎo)。首先，由于學(xué)生對(duì)于評(píng)價(jià)工作不太了解，不懂得如何正確且客觀地開(kāi)展評(píng)價(jià)工作，所以教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，通過(guò)制評(píng)價(jià)表，讓學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)表開(kāi)展評(píng)價(jià)工作。其次，教師在讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要為學(xué)生明確闡述評(píng)價(jià)表中各種內(nèi)容存在的差異，便于學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中能夠客觀且具體地開(kāi)展評(píng)價(jià)。學(xué)生在評(píng)價(jià)時(shí)也能夠更合理地開(kāi)展評(píng)價(jià)工作，根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)填寫評(píng)價(jià)表，也可以通過(guò)評(píng)價(jià)找到出現(xiàn)的問(wèn)題。教師也要讓學(xué)生能夠查看他人對(duì)自身的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的透明化。最后，為了防止學(xué)生因評(píng)價(jià)出現(xiàn)矛盾，教師可使用隨機(jī)抽取的方式、不記名的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，降低學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面化發(fā)展。

英語(yǔ)評(píng)價(jià)劃分為多種，包含著終極性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)。教師在英語(yǔ)課堂可使用診斷性評(píng)價(jià)，避免單一評(píng)價(jià)對(duì)教師評(píng)價(jià)的范圍產(chǎn)生影響。診斷性評(píng)價(jià)通常是在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展前，對(duì)學(xué)生的能力與狀態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)。終極性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)一般會(huì)以組合的形式進(jìn)行應(yīng)用，比如教師在使用形成性評(píng)價(jià)時(shí)，要對(duì)比學(xué)生前期和后期的表現(xiàn)，保證評(píng)價(jià)的合理性和針對(duì)性，也能夠讓學(xué)生認(rèn)可教師的評(píng)價(jià)方式，感受到教師的關(guān)愛(ài)與關(guān)注。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上，也能夠拉近師生間的距離。

（六）靈活評(píng)價(jià)方式，提高教學(xué)效率

評(píng)價(jià)是一門藝術(shù)，如果教師能夠?qū)@門藝術(shù)有良好的掌握，在教學(xué)中能夠針對(duì)各種情況靈活選取評(píng)價(jià)策略，將會(huì)使教學(xué)效果得到有效提升。對(duì)于課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些意外狀況、學(xué)生出現(xiàn)的尷尬局面等，教師應(yīng)當(dāng)合理使用語(yǔ)言的藝術(shù)將尷尬巧妙化解，一方面可以幫學(xué)生解圍，避免學(xué)生產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)；一方面可以將意外變?yōu)榻虒W(xué)契機(jī)，讓學(xué)生從中有所收獲。

例如，在進(jìn)行“Where did you go on vacation？”這部分知識(shí)的教學(xué)時(shí)，筆者首先讓學(xué)生自行介紹了自己旅行的經(jīng)歷。在教學(xué)時(shí)，有一名學(xué)生講述了自己與父母到附近郊區(qū)的景區(qū)爬山的場(chǎng)景，這一經(jīng)歷也成為這名學(xué)生至今難忘的事情。此時(shí)有些學(xué)生就會(huì)議論，有的學(xué)生說(shuō)這個(gè)地方太近了，不能算是旅行。此時(shí)這名學(xué)生就出現(xiàn)了一臉尷尬。這時(shí)筆者并未對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，而是對(duì)這名學(xué)生的分享進(jìn)行了表?yè)P(yáng)和肯定。筆者評(píng)價(jià)這名學(xué)生的經(jīng)歷十分有趣，也很真實(shí)，同時(shí)也通過(guò)這名學(xué)生的分享提煉了一些本次課程需要學(xué)生掌握的詞匯，告訴這名學(xué)生旅行的意義就是一個(gè)往返的過(guò)程，所以這名學(xué)生的分享當(dāng)然也是旅行。與此同時(shí)，筆者還告訴學(xué)生，對(duì)他人的評(píng)價(jià)不能是主觀的、盲目的。就比如以上事件，如果自己對(duì)知識(shí)有了充分的掌握，就不會(huì)把給別人造成的尷尬變?yōu)樽约旱膶擂瘟耍ㄟ^(guò)這件事也使學(xué)生明白“打鐵還需自身硬”的道理，讓學(xué)生們能夠更堅(jiān)定打好英語(yǔ)基礎(chǔ)的決心。

（七）豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)整體進(jìn)步

教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，不僅要根據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)，更要綜合學(xué)生的其他方面，如學(xué)生的課上表現(xiàn)、聽(tīng)課情況、對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握情況和理解情況，同時(shí)還有學(xué)生作業(yè)的情況。

首先，教師在查看學(xué)生完成的作業(yè)后，也要針對(duì)性評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)質(zhì)量，例如學(xué)生背誦英語(yǔ)單詞的時(shí)間、做題時(shí)間等情況。其次，教師也要評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，比如背誦英語(yǔ)單詞的方法、閱讀文章的技巧、英語(yǔ)寫作的能力等。如學(xué)生在記憶單詞的過(guò)程中，一些學(xué)生會(huì)選擇大聲朗讀，而一些學(xué)生會(huì)選擇一邊記憶一邊閱讀，這兩種背誦方式并沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，只是不同學(xué)生選擇的不同方式。第三，教師要根據(jù)自身掌握的不同英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，針對(duì)學(xué)生的具體學(xué)情適當(dāng)?shù)亟o出學(xué)生學(xué)習(xí)建議，同時(shí)也要促進(jìn)學(xué)生和其他同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)方式，以此保證學(xué)生之間的共同進(jìn)步。最后，教師也要評(píng)價(jià)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫情況。由于不同學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)存在著差異，如一些學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)但寫作能力欠缺、一些學(xué)生可以寫出優(yōu)秀的英語(yǔ)短句但英語(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)等情況。所以，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況開(kāi)展針對(duì)性的評(píng)價(jià)，以此推進(jìn)不同學(xué)習(xí)程度學(xué)生的共同進(jìn)步。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)講至關(guān)重要。在教育改革的引導(dǎo)之下，初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)過(guò)程必須要做出很多改革和創(chuàng)新。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師必須要從現(xiàn)實(shí)角度出發(fā)，不斷地完善多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓教學(xué)變得越來(lái)越高效，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)力的發(fā)展。

[1] 劉霞學(xué).多元化評(píng)價(jià)在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中應(yīng)用的探討[J].學(xué)周刊,2022(01).

[2] 胡成銀.核心素養(yǎng)背景下初中英語(yǔ)閱讀多元評(píng)價(jià)的行動(dòng)研究[J].中學(xué)生英語(yǔ),2021(12).

[3] 管建.關(guān)于核心素養(yǎng)背景下英語(yǔ)多元評(píng)價(jià)方法的幾點(diǎn)思考[J].天天愛(ài)科學(xué)(教育前沿),2020(12).

[4] 吳桔美.多元教學(xué)評(píng)價(jià)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)踐[J].校園英語(yǔ),2020(46).

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