新時代勞動教育與德智體美四育融合路徑分析

馬振保 楊劍虹

（環縣第一中學 甘肅 環縣 745700）

引言

中華民族素以勤勞著稱。長期以來，教育教學中比較注重智育引導，忽視了勞動教育的滲透，這種忽視勞動教育育人價值的做法是非常不利于學生素質的提升的。隨著時代的發展，教學活動也發生了從“雙基”教育到“三維目標”，再到“核心素養”的轉變，基礎教育課程改革越來越凸顯對綜合型、創新型人才的需求。在核心素養理念下，教育部頒布了《義務教育勞動課程標準（2022年版）》，勞動教育的重要性得到凸顯。為更好地落實素質教育的目標，達到五育并舉的育人要求，可以站在勞動教育視角，借勞動教育樹德、增智、強體、育美，為培養出高素質的優秀人才打下扎實的基礎。

1.勞動教育與德智體美四育之間的關系

長期以來，在“五育并舉”背景下，勞動教育一直處于弱勢地位，這樣是很難達到五育并舉的目標，達到提高學生核心素養教學要求的。想要改變教學中的這一不良現狀，有必要從勞動教育出發，探索其與其他“四育”之間的關系，從而實現“五育”相互協調，相互促進的理想效果。具體而言，可以從以下多個方面展開探究。

1.1 勞可樹德

勞動教育是培養學生社會主義勞動觀的重要途徑，也是促使學生養成社會主義核心價值觀的重要組成部分。在勞動面前，每一個人都要樹立“職業不分貴賤”的基本理念，在勞動中實現自己的價值。尤其是在指導中，學生們可以將所學理論知識與勞動實踐關聯起來，并主動在勞動的過程中弘揚德育主旋律，傳播正能量，從而實現借助勞動教育幫助學生提高德行的目標。例如，可以在學習雷鋒日組織學生參與到“愛心跳槽市場”活動中。在活動中，學生可以將賣出自制物品的收入捐給山區需要上學的孩子，從而在體會勞動的快樂的同時懂得互幫互助、無私奉獻的精神。

1.2 勞可增智

在教學指導中，勞動教育與智育是在開展教學指導中密切相關的兩個部分。尤其是大量實踐證明，理論源于實踐，實踐有助于促進理論的內化。學生的學習也需要經過“理論-實踐-認識-反思-再實踐-再認識-再認識”的循環過程。在教學中，學生學習的理論知識是需要融入到社會實踐中理解內化的。如果教師可以將勞動教育與其他課程教學結合起來，將有助于通過勞動實踐充實學生的勞動價值觀，并帶領學生在學習和實踐中實現知行合一的目標，促進學生智力的提升。例如，在參加種植勞動活動的時候，學生便可以將日常學習中積累的種植技巧融入到勞動實踐中。當在種植時仍舊存在困難的時候，便可以自主查閱有關資料，豐富知識儲備。

1.3 勞可強體

雖然勞動教育與體育教育屬于不同的研究領域，但是通過肢體勞動，可以緩解學生身體和精神上的衰敗。在教學中，教師可以勞動教育為基礎，組織學生在參與勞動中出力出汗、磨煉意志。通過組織學生從事體力與腦力結合的活動，讓學生的身心都可以在教師的指導下得到發展。例如，可以組織學生參與到做家務的活動中。通過打掃衛生、擦桌子、洗碗、擦玻璃等勞動活動，幫助學生鍛煉身體。

1.4 勞可育美

借助勞動教育培養學生的審美情趣，教師可以在指導過程中引導學生從勞動實踐中發現美、分析美、創作美、體驗美。當學生在勞動學習中通過自己的努力和感悟發現了美的快樂，將有助于實現教師提出的以勞育美的理想目標。例如，在教學中，可以組織學生參與“雕刻肥皂”主題勞動教育。在這一活動中，一方面，教師要傳授給學生一些雕刻的技能，為學生參與勞動實踐打下基礎；另一方面，教師要組織學生以肥皂為材料，雕刻出美麗的作品，并完成評比。通過組織學生學習美、感受美、理解美、創造美，可以達到借勞育美的目標。

2.勞動教育與德智體美四育融合的策略

2.1 結合學科教學引導，構建扎實課程體系

在勞動教育與“四育”結合引導的過程中，教師有必要結合國家相關的政策和制度分析，明確各個學科的特點，結合學科教學實際情況分析，從實踐層面制定學習細則，在教師協作調研探究中搭建符合學生成長的課程體系，更好地落實“五育并舉”的育人要求，為學生成長保駕護航。例如，在教學中，學校教師可以組織“勞動教育與德智體美四育融合路徑”路徑主題研討課題，形成跨學科課程教學體系。

比如，可以將數學知識點與勞動種植活動關聯起來，從土地的平整分區到植物的間距等開展引導。再如，可以將語文教學與日常指導關聯起來，讓學生將勞動中的所感所得記錄下來，并找出做得不好的地方，及時搜集資料充實自己。通過這樣的方式，結合勞動教育要求形成跨學科育人體系，將勞動教育與“四育”有機地融合起來，實現多學科滲透指導。

2.2 深度融合班級建設，潛移默化指導學生

環境對學生的影響是不容忽視的。因此，在日常指導中，可以將班級建設和勞動教育融合起來，在班級中努力為學生創設不同的勞動機會，帶領學生體驗勞動的快樂，主動提升自己，并在潛移默化中提高綜合素質。

例如，在教學中可以組織學生參與項目化班級勞動實踐活動。在互動中，可以按照“組間同質、組內異質”原則劃分班級探索小組。然后，設置勞動項目，比如為班級貢獻力量、班級盆景種植、我是環保小能手等。在系列項目中，學生需要結合班級實際情況，主動在項目中感受勞動的樂趣。當學生在項目中結合勞動任務分析，在小組內完成項目組織、管理、協調互動、優化改進等過程中，可以為建設大美班級作出貢獻。同時，在以班級為基礎的活動中，學生不僅可以提高知識儲備，還能夠提升創造的能力，實現個人與小組成員、與班集體成長的統一。

2.3 積極開拓第二課堂，校內校外聯動指導

課堂教學是學生學習理論知識的主陣地，但是想要提高學生的勞動素養，僅僅依靠課堂指導是遠遠不夠的，還需要教師積極開拓第二課堂，利用好課后指導，實現校內教學與校外引導的聯動，并主動開發“四育”教學資源，讓學生有更多的機會參與到實踐探索中，體會勞動的樂趣。

例如，教師在完成課堂指導之后，可以結合課外志愿服務，提高學生的德育素養；融入實訓指導，提高學生的智育素養和體育素養；結合課外公益表演，提高學生的美育素養等。學生也會在校內校外相互聯動的過程中體會到參與勞動學習的快樂。以“勞動技能大賽”為例：在本次大賽中，需要圍繞學生的日常生活技能分析，契合學生的年齡特點，為不同的年級布置展示項目。在本次活動中，學生需要動手、動腦、實踐、反思、再實踐，并在好勝心理的影響下主動克服在實踐中遇到的難題，并樹立“自己事情自己做”的意識。最后，教師只需要結合學生情況給予針對性的指導，就可以培養出更多德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

2.4 融家校社協同共育，合力提高學生素養

學生終究是要走向社會的。在教學中，僅僅依靠學校的力量，是很難滿足五育并舉的教學要求的。尤其是現階段，很多家長溺愛孩子，會組織孩子參與勞動探究，在這樣的背景下想要落實勞動教育指導，就需要學校與家庭給予與社會引導協同合作，共同探討更符合學生素質提升的育人方案，探索勞動教育與“四育”融合的途徑。

在將勞動教育與其他“四育”結合的時候，可以從以下方面組織家校社協同共育：第一，強化家長責任意識。學校教師需要主動與家長溝通勞動教育對孩子發展的重要習慣，并結合線上短視頻、微信公眾號、家長會等方式，幫助家長樹立正確的勞動教育觀念，并形成良好的家風，從而在潛移默化中影響著學生得到言行舉止，讓學生懂得參與勞動實踐的重要性。第二，探索家校社合作的途徑。學校可以主動與社區溝通交流，利用家委會、家長會一同為學生打造勞動教育與“四育”結合的社會公益勞動。通過這種方式，將勞動教育融入家庭教育中。同時，還需要做好社區家庭勞動教育公益服務，從而在家校社關聯引導中幫助學生提高本領。

2.5 優化教學評價體系，精準評價有序指導

科學的評價是學生參與勞動學習的指明燈，可以為學生照亮前行的路，幫助學生適應勞動探索的要求。目前勞動教育是德智體美勞整個教育體系中最短的短板，因此需要格外注意。因此，在評價學生的時候，教師要秉持科學、合理的育人指標，選擇多主體評價指導，從單獨的評價標準、勞動教育與其他“四育”融合的評價標準等視角出發，給予學生指導，以精準的引導方式為學生搭建符合成長的高質量的課堂。

例如，在學生參與勞動實踐后，可以從多個視角組織教學評價。第一，先鼓勵學生自主評價，并找出問題自主學習、及時改進。第二，要求小組成員相互評價，找到可圈可點之處，納為己用。第三，教師結合學生的實際情況分析，通過個性化指導的方式，提出學生在勞動過程中出現的問題，并借助微課推送的方式，傳授給學生一些改進技巧。通過這樣的方式，給予學生更多個性化的指導，幫助學生精準定位自己的提升方向，繼而促進學生朝著理想的方向發展。

結語

綜上，在勞動教育指導中，教師要注重將教育教學活動與其他“四育”有序結合起來。在開展勞動教育的過程中，關注學生的學習需求，優化教學指導方案；在五育并舉指導中，讓學生感受到生活萬物均需勞動創造，生活中處處有勞動，并主動參與勞動實踐中。通過科學地引導，幫助學生樹立正確的勞動關系，發揮勞動的價值，將學生培養成德智體美勞全面發展的優秀人才。