構建網絡環境下的小學語文教學新課堂

王紅琴

（平涼市涇川縣城關鎮學區 甘肅 平涼 744300）

前言

網絡是信息技術發展到一定階段的產物，對于各門學科的教學而言，具有一定的優勢，那么小學語文也不例外，對于小學語文教學新課堂的構建，本人認為需要結合網絡技術等的優勢，一方面需要把握小學語文教學課堂的內容，另一方面需要在現有的內容上，豐富并且優化，而小學語文教師，在今后的語文課堂教學之中，一方面需要為學生們營造網絡的環境，另一方面需要優化小學語文教學的模式，從而讓學生們在學習語文的過程之中，能夠通過網絡等的技術化資源，顯著提升小學語文教學的質量與層次，并且突出網絡對于小學語文教學新課堂的作用以及意義。

1.網絡環境在小學語文教學中的價值

網絡，即將本節課之中牽涉到的理論知識以及知識點進行歸納以及整理，并借助計算機以及信息技術等的手段，對知識進行一種動態化的展現，網絡的出現，能夠為各門課程帶來了更為豐富的資源，這些資源一方面豐富學生們的視野，讓學生們接觸到更多的文章以及作品，另一方面能夠加深學生們對于小學語文課堂的印象，從這一點我們能夠看出網絡環境在小學語文教學之中具有突出性的價值，從這一點能夠看出小學語文教師，需要注意網絡環境的營造，此舉的積極意義在于，一方面能夠優化小學語文的教學模式，另一方面能夠突出網絡在小學語文教育課堂教學的應用與意義，另一方面能夠將語文閱讀等方面的知識點與網絡教學方式緊密結合在一起，從而能夠讓學生們明確網絡環境的構建在小學語文閱讀教學方面起的積極作用。從而讓學生們在學習語文的時候，能夠從對于語文學習的體會之中出發，進一步掌握語文學習之中的知識點，并發揮網絡環境在小學語文教學之中的價值。

2.構建網絡環境在小學語文教學中應用需要注意的問題

小學語文教師，需要把握網絡的使用方法以及使用技巧，這樣做的突出優勢在于，一方面能夠創新網絡的使用方法，另一方面能夠激發學生們學習語文的積極性，在較短的時間內向學生們展示本節課的知識點，而學生們可以從本節課的知識點的學習之中，一方面對本節課的知識點了然于胸，從而能夠重點把握網絡環境的創建，在小學語文教學之中的價值，另一方面學生們在學習語文閱讀的過程之中，能夠積累自己閱讀的素材，在今后閱讀到類似的文章時，能夠將自己所學到的技巧與方法能夠熟練的應用出來，這就是舉一反三，因此，網絡作為教育與科技的結合，是小學語文教育閱讀的創新性形式之一，而且也是當前小學語文教育課堂教學的重大突破，因此，結合當前構建網絡環境之中的現實問題，從而為今后小學語文課堂教學模式的優化與創新提供建設性的意見以及建議[1]。

3.構建網絡環境在小學語文教學中的應用案例分析

本篇文章認為網絡環境與小學語文教學之間存在著一定的聯系點，結合網絡在具體課文之中的應用，我們能夠看出這一技術教學手段與其他教學手段的顯著性區別，而且技術化教學的優勢也就表露無遺。例如，在《寓言兩則》教學中，鑒于這一篇文章的性質是一篇文言文，而且對于本篇文章的學習，需要學生們事前做好對寓言的了解工作，此舉的積極意義在于，掌握寓言的歷史背景，對于寓言就會有所認識與了解，魯君讓我轉告你，從今以后，亶父再不歸他管轄。這里全權交給你。凡是有益于亶父發展的事，你可以自主決斷。一方面能夠讓學生們了解魯君的想法，另一方面能夠讓學生們領略到古人的智慧，因此，這樣的一篇課文的講解，單純采用板書教學的方式，就顯得有些不合時宜，那么，結合這樣的現實問題，大部分學校在本節課的講解過程之中，均選用網絡教學的形式，一方面能夠吸引學生們對于這一段歷史的興趣，另一方面也能夠向學生們傳遞出生活的智慧，具體而言網絡可以將寓言3D模擬視頻呈現在學生們的面前，學生們通過對寓言學習的整個過程，能夠看出當前本節課學習的重點內容，這些對于學生們今后在此類課程的學習之中，有所借鑒，能夠看出在小學語文教學的過程之中，教師們為學生播放該網絡視頻，學生們一方面在學習本節課的過程之中，能夠加深自己對于這篇文章的認識與理解，另一方面也能夠讓學生們掌握寓言之中的智慧，從而能夠顯著加深學生們對網絡的認識與理解，從而能夠深化學生們對小學語文教育閱讀等方面的認識與理解，在學習的過程之中，讓學生們從案例之中，感受到主人公的智慧，從而能夠突出構建網絡環境在小學語文教學之中的應用，為今后網絡環境下小學語文教學新課堂等方面的研究提供建設性的意見以及建議[2]。

4.構建網絡環境下的小學語文教學新課堂的優化策略

4.1 攻破難點和重點

網絡環境在小學語文教學中的應用法的作用，一方面能夠增強語文教學的技術性，另一方面能夠顯著激發學生們的自主性，讓學生們能夠自主學習，這是此種教學方式的一大優勢，當然對于教師而言，需要把握小學語文教學的難點與重點，這樣一方面能夠突出網絡在小學語文教學中的應用法在語文教學之中的重要性，另一方面能夠讓學生將小學語文中零散的知識點聯系在一起，通過課堂理論知識的學習，并對自己所學的理論知識進行應用。例如，在《驚弓之鳥》教學中，學生們需要對本節課所要將的課文進行預習，此舉的積極意義在于，一部分學生們首次接觸寓言性質的課文，難免會對寓言的教學產生一定的恐懼感，結合這一現實性的情況，教師們可以在本節課開始之前，為學生們播放驚弓之鳥的一段傾瀉而下的視頻，這樣可以讓學生們一邊欣賞這樣的一個視頻，一邊讓學生們從本篇文章的重點詞句出發，在這樣的情況之下，小學語文教師，需要把握古詩詞的基本意思，對寓言類的課文之中的詩、詞以及句子進行翻譯，并要求學生對寓言進行閱讀，這樣有利于學生們開展對于寓言的學習。

4.2 創設教學的情境

在學習語文新知識前，學生已經具備小學語文的基本知識，掌握最為基本的學習方法，在這樣的情景之下，教師可以借助網絡教學的形式，為學生們創設教學的情景，例如，老師在荷花已經開了不少了。而眾多的荷花擠在一個狹小的荷塘里，能夠看出每一個荷花從這些大圓盤之上，逐漸生長出來，那么教師對《荷花》進行講解的時候，需要為學生們呈現出對應的教學情境，這樣教師們可以借助里面的詩句，讓學生們對詩人當時的心情進行理解，從而實現對古詩內容以及思想精神的領悟，而輔之以網絡等的課件，網絡作為一種新興的教學方式，一方面能夠突破以往教學模式的弊端，另一方面能夠為學生學習文章營造一種氛圍感，從而為學生們學習文章提供有利的氛圍。而且學生們在學習這些文章之中，能夠感受到作者的情懷，網絡能夠幫助學生們更好的理解文章本身的含義，當然這些都需要歸功于教學情境的重要性。這是創設教學情境的作用以及目的，一方面能夠突出創設教學的情境，對學生們的影響，另一方面能夠深化學生們對于情境的認識與理解。由此可見，創設教學的情景，對于學生們學習語文的重要性。

4.3 合理補充教學內容

補充教學內容，每一所不同的學校都有著不同的方法，例如，老師在教授《翠鳥》時，那么首先在本節課上課之前，教師們需要借助網絡為學生們勾勒出翠鳥的形象，在學生們對翠鳥的形象有所認識值之后，能夠看出翠鳥顏色鮮艷、小巧玲瓏、叫聲清脆，而且翠鳥在捕捉小魚時動作迅速、敏捷，十分惹人喜愛。孩子們在學習完本節課之后，都對翠鳥有一種十分深刻的印象，因此，對于翠鳥的學習，本人認為需要合理補充教學內容，是網絡在小學語文教育課堂教學的應用，而且逐漸成為一種學習語文的創新形式，在教學的教學過程中，多媒體課件的使用，一方面能夠模仿翠鳥飛行的狀態，另一方面能夠讓學生們感受到翠鳥的生命力，從這一點能夠看出多媒體技術，是網絡環境營造的助推力，對于小學語文教師而言，在課堂教學的過程之中，需要借助多媒體等的技術設備，一方面能夠為學生們呈現出精彩紛呈的畫面，另一方面能夠合理補充課堂教學內容之中的不足，從這一點我們能夠看出多媒體課件的使用，能夠幫助學生更加深入地掌握教學內容，而學生們在學習語文的同時，就能夠對語文課文有著自己的體會以及認識，而小學語文教師也小結合網絡環境的創建，突出學生們的主體地位，從而為學生們提供不同的虛擬場景，讓學生們在語文課堂學習的過程之中，有著不一樣的體會與感受，此舉的積極意義在于，能合理補充課堂教學內容的不足，為今后構建網絡環境下的小學語文教學新課堂等方面的研究建言獻策，與此同時，小學語文教師也應該明確，學生是小學語文教學的主體，多媒體技術是教學的手段與工具，對于學生們而言，需要從教學的內容出發，感受網絡環境，從而積極主動地融入到小學語文的課堂氛圍之中。

結束語

本文從網絡環境在小學語文教學中的價值，進一步對構建網絡環境在小學語文教學中應用需要注意的問題進行分析，然后論述構建網絡環境在小學語文教學中的應用案例分析，最后得出構建網絡環境下的小學語文教學新課堂的優化策略，具體從以下的四個方面展開論述，分別為攻破難點和重點、創設教學的情境、合理補充教學內容、將學生們按照小組進行劃分，并對每一個小組進行適當的引導，這樣才能夠在小學語文課堂教學的過程之中，充分利用現有資源，并發揮網絡環境在小學語文教學中的應用的優勢。