基于三位一體閱讀體系下“快樂(lè)讀書(shū)吧”的教學(xué)策略
——以五年級(jí)下冊(cè)“快樂(lè)讀書(shū)吧”為例

2022-11-24 09:45:39郭記好

今天 2022年17期

郭記好

（廣州市從化區(qū)河濱小學(xué) 廣東廣州 510900）

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》關(guān)于課內(nèi)外讀物提出以下建議：要激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣，要求學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本書(shū)，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，積累整本書(shū)閱讀的經(jīng)驗(yàn)。溫儒敏教授也曾說(shuō):“語(yǔ)文教學(xué)，最重要的是培養(yǎng)讀書(shū)的種子。”統(tǒng)編版教材的編排和舊教材有很大的區(qū)別,就是從三年級(jí)開(kāi)始安排略讀課文，形成“精讀”“略讀”“課外閱讀”三位一體的閱讀體系。

1.“三位一體”閱讀體系

所謂“三位一體”，就是以各單元課文閱讀為主，輔之以課外閱讀，共同構(gòu)建一個(gè)從“精讀”到“略讀”再到“課外閱讀”，將單元要素轉(zhuǎn)化成學(xué)生能力的閱讀教學(xué)體系。

精讀課重在習(xí)得閱讀方法（語(yǔ)文要素），讓學(xué)生受到閱讀的熏陶和興趣的激發(fā)。略讀課在習(xí)得方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行方法（語(yǔ)文要素）的運(yùn)用，進(jìn)行閱讀實(shí)踐。而“快樂(lè)讀書(shū)吧”使課外閱讀課程化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀。

為了推進(jìn)課外閱讀，把課外閱讀納入課程，統(tǒng)編版語(yǔ)文教科書(shū)的創(chuàng)新點(diǎn)之一就是根據(jù)年段特點(diǎn)，編排了“和大人一起讀”“我愛(ài)閱讀”“快樂(lè)閱讀吧”等創(chuàng)新欄目。

如五年級(jí)下冊(cè)第二單元主題為“古典名著”，閱讀要素是初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。本單元編排了精讀課《草船借箭》《景陽(yáng)岡》，略讀課《猴王出世》《紅樓春趣》旨在讓學(xué)生習(xí)得和遷移運(yùn)用閱讀古典名著的方法

2.找準(zhǔn)目標(biāo)，掌握策略

2.1 目標(biāo)的確定

快樂(lè)讀書(shū)吧要教什么，怎么教？那一定離不開(kāi)教學(xué)目標(biāo)和閱讀策略的確定。在“三位一體”閱讀體系理念下，教師可以從以下兩方面明確“快樂(lè)讀書(shū)吧”的目標(biāo)，落實(shí)語(yǔ)文要素。

（1）課文及其它的提示

在教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)：?jiǎn)卧獙?dǎo)讀頁(yè)的“導(dǎo)語(yǔ)”、“語(yǔ)文要素”和插圖、精讀課后的“課后習(xí)題”、略讀課前的“閱讀提示”、語(yǔ)文園地中的“詞句段運(yùn)用”和“交流平臺(tái)”等，這些提示可以讓我們準(zhǔn)確把握“快樂(lè)讀書(shū)吧”的閱讀目標(biāo)。

五年級(jí)下冊(cè)第二單元，閱讀單元導(dǎo)讀頁(yè)后，我們就可以準(zhǔn)確把握單元主題是“古典名著”，語(yǔ)文要素是：初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。從精讀課《草船借箭》《景陽(yáng)岡》的課后習(xí)題和略讀課《猴王出世》《紅樓春趣》的導(dǎo)讀要求里也清晰地看到了本單元閱讀策略。語(yǔ)文園地中的“交流平臺(tái)”更是對(duì)本單元閱讀策略的總結(jié)。

（2）“快樂(lè)讀書(shū)吧”的要求

縱觀三至六年級(jí)“快樂(lè)讀書(shū)吧”，其編排形式較為統(tǒng)一，均由鮮明的主題、生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)、“你讀過(guò)嗎”以及“相信你可以讀更多”這四部分組成。這四部分的內(nèi)容和單元主題、語(yǔ)文要素是息息相關(guān)的。五年級(jí)下冊(cè)第二單元是“古典名著”，因此“快樂(lè)讀書(shū)吧”就以“讀古典名著，品百味人生”為主題，為了激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣，導(dǎo)語(yǔ)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言分別介紹了中國(guó)古典四大名著中的典型人物。“你讀過(guò)嗎”簡(jiǎn)要介紹了《西游記》的故事內(nèi)容，并節(jié)選了孫悟空和牛魔王大戰(zhàn)的精彩片段。教師可以在教學(xué)中以此為抓手，把之前掌握閱讀古典名著的方法進(jìn)行遷移鞏固。

因此，教師在確定“快樂(lè)讀書(shū)吧”的教學(xué)目標(biāo)時(shí)離不開(kāi)其中的兩點(diǎn)：1.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句了解人物性格特點(diǎn)；2.遇到不懂的詞語(yǔ)，能運(yùn)用聯(lián)系上下文、拆詞法、聯(lián)系生活實(shí)際等方法進(jìn)行猜測(cè)大致意思。但這些目標(biāo)體現(xiàn)在不同的課型里要求也是不同的。

2.2 三種課型目標(biāo)及策略

“快樂(lè)讀書(shū)吧”課型主要包括導(dǎo)讀課、指導(dǎo)課和展示課。它是以師生共讀的形式展開(kāi)閱讀活動(dòng)，在共讀課上激發(fā)興趣、指導(dǎo)閱讀策略、分享閱讀心得、展示閱讀收獲。

（1）導(dǎo)讀課

導(dǎo)讀課，教師應(yīng)該在充分了解本單元語(yǔ)文要素、精讀課和略讀課以及 “快樂(lè)讀書(shū)吧”閱讀內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住推薦書(shū)目的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

在五年級(jí)下冊(cè)快樂(lè)讀書(shū)吧里，經(jīng)過(guò)對(duì)第二單元各部分的分析，我們就可以確定以下教學(xué)目標(biāo)：①借助封面、資料、微課等方式，了解《西游記》的來(lái)歷以及故事的大概內(nèi)容。②能初步使用聯(lián)系上下文、借助資料、結(jié)合影視作品、回目等方法，閱讀《西游記》的片段。③通過(guò)對(duì)比原著與影視作品，產(chǎn)生閱讀《西游記》的興趣。

體育課程又被稱之為“體育與健康課程”，從名稱變化可以看出這是新課改下對(duì)體育教育有了更加深層次的理解，即體育與健康相輔相成，通過(guò)體育鍛煉促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。當(dāng)前的初中體育教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)，包括體育意識(shí)、體育知識(shí)、體育行為、體育個(gè)性、體育技能以及體育品德等等方面。因此，倘若要打造真正意義上的初中體育高效課堂，那么體育教師必須要結(jié)合體育教育各方面的要求，通過(guò)各種有效教學(xué)方式，幫助學(xué)生提升掌握體育知識(shí)與體育技能的程度，使學(xué)生能夠得到充分的鍛煉，達(dá)到身心健康發(fā)展的目標(biāo)。

確定了教學(xué)目標(biāo)，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：活動(dòng)一：回顧單元，激趣導(dǎo)入。回顧本單元學(xué)過(guò)的人物及閱讀古典名著的方法，引出《西游記》。活動(dòng)二：導(dǎo)讀封面，了解信息。通過(guò)閱讀《西游記》的封面信息和觀看《西游記》的視頻微課，初步了解《西游記》的基本信息。活動(dòng)三：導(dǎo)讀目錄，感知內(nèi)容。借助“小貼士”，認(rèn)識(shí)“回目”“章回體小說(shuō)”，并進(jìn)行歇后語(yǔ)連線練習(xí)，了解學(xué)生學(xué)情。活動(dòng)四：片段導(dǎo)讀，落實(shí)要素。出示文段，學(xué)生自由默讀，嘗試運(yùn)用多種方法閱讀古典名著，重點(diǎn)從“聯(lián)系上下文、生活經(jīng)驗(yàn)、書(shū)中的注釋”等方法猜測(cè)意思。然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孫悟空的神通廣大和牛魔王的變化多端以及斗法的精彩畫面。活動(dòng)五：明確任務(wù)，規(guī)劃閱讀。學(xué)生第一次接觸古典名著，難度比較大的。因此，在制定閱讀計(jì)劃時(shí)，小組進(jìn)行討論，認(rèn)為每?jī)商炜匆换厥潜容^恰當(dāng)?shù)模⒃诿恳换啬慷紝懮祥喿x的時(shí)間。

（2）指導(dǎo)課

導(dǎo)讀課，其目的重在“導(dǎo)”，在閱讀過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用策略進(jìn)行閱讀。因此，每一次閱讀指導(dǎo)，教師要落實(shí)“三位一體”閱讀體系，并依據(jù)書(shū)目的特點(diǎn)，依據(jù)本單元要求的閱讀策略，做到整體規(guī)劃。

《西游記》指導(dǎo)課確定了如下的目標(biāo)：

①繼續(xù)使用聯(lián)系上下文、借助資料、結(jié)合影視作品、回目等方法，閱讀《西游記》。

在目標(biāo)的指引下，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：活動(dòng)一：搶答活動(dòng)，激發(fā)交流興趣。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的閱讀，學(xué)生對(duì)《西游記》已經(jīng)有一定的了解。因此，在這一環(huán)節(jié)進(jìn)行對(duì)《西游記》的一些場(chǎng)景、妖怪、神仙等情節(jié)進(jìn)行搶答活動(dòng)。活動(dòng)二:片段閱讀，落實(shí)要素。出示“孫悟空大戰(zhàn)牛魔王”精彩片段，繼續(xù)用多種方法理解不明白的語(yǔ)句，同時(shí)還抓住關(guān)鍵情節(jié)、人物動(dòng)作、語(yǔ)言體會(huì)孫、牛二人的性格特點(diǎn)。教師小結(jié)方法。活動(dòng)三：自由閱讀，遷移方法。學(xué)生選擇一個(gè)自己最喜歡的故事，運(yùn)用剛才學(xué)到的方法自主閱讀，感受故事的精彩與人物的特點(diǎn)。然后在四人小組里交流討論，全班匯報(bào)。活動(dòng)四：制定交流、展示計(jì)劃。各小組根據(jù)自己的情況，制定下次的展示課內(nèi)容。

（3）展示課

展示課，通常安排在整本書(shū)閱讀完畢后。課堂上，教師指導(dǎo)學(xué)生梳理閱讀歷程，交流閱讀收獲，在交流中發(fā)現(xiàn)自己的閱讀遺憾。交流的形式可以形式多樣，如課本劇、人物介紹、讀書(shū)心得等。這節(jié)課的目標(biāo)如下：

①交流、分享《西游記》的閱讀成果，能感受人物形象，品讀精彩故事，領(lǐng)略古典名著的魅力。

②運(yùn)用學(xué)到的閱讀方法，選讀更多的古典名著。

教學(xué)環(huán)節(jié)如下：活動(dòng)一：小組展演，走進(jìn)《西游記》。通過(guò)“讀、講、演”的形式分享階段性閱讀成果。活動(dòng)二：全班評(píng)議，總結(jié)方法。評(píng)選出展演優(yōu)秀小組，并進(jìn)行頒獎(jiǎng)。讓學(xué)生談收獲，總結(jié)這單元的閱讀方法。活動(dòng)三：拓展閱讀，遷移運(yùn)用。出示“相信你可以讀更多”的推薦內(nèi)容，同時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)閱讀方法。最后在其余三本古典名著中選取一本閱讀，并制訂讀書(shū)計(jì)劃。

教學(xué)“快樂(lè)讀書(shū)吧”這一欄目,教師要緊扣三位一體的閱讀理念，與教材編者進(jìn)行深度對(duì)話,準(zhǔn)確把握編者意圖，采取有針對(duì)性的教學(xué)策略,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)到的閱讀方法遷移到日常的閱讀當(dāng)中，提升閱讀的品質(zhì)。

3.評(píng)價(jià)多樣，以評(píng)促讀

為了更有效提高學(xué)生閱讀的效率，根據(jù)“快樂(lè)讀書(shū)吧”的主題和閱讀策略，教師不但需要設(shè)計(jì)“快樂(lè)讀書(shū)吧”評(píng)價(jià)措施，同時(shí)還要建立教師家長(zhǎng)雙向評(píng)價(jià)交流的評(píng)價(jià)渠道，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

（1）過(guò)程性評(píng)價(jià)：在閱讀《西游記》過(guò)程中，為了提高閱讀的效率，教師制定課外閱讀評(píng)價(jià)制度，并設(shè)計(jì)“閱讀存折”。閱讀存折是家校溝通的載體，教師根據(jù)學(xué)生的閱讀計(jì)劃每天布置閱讀的任務(wù)，學(xué)生完成閱讀任務(wù)后，家長(zhǎng)簽名后就可以獲取相應(yīng)的金幣。同時(shí)，教師也會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀情況，如閱讀批注、讀書(shū)筆記等進(jìn)行金幣的登記。金幣達(dá)到一定的數(shù)量或有什么獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生在金幣的激勵(lì)下，非常積極看書(shū)、做批注，寫文章，激勵(lì)了一部分讀書(shū)先進(jìn)分子，也帶動(dòng)了閱讀潛力生。

（2）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)：課堂上檢查學(xué)生對(duì)閱讀策略是否掌握，并運(yùn)用到課外閱讀，那就要對(duì)學(xué)生的課堂進(jìn)行及時(shí)性評(píng)價(jià)，教師可以采用等級(jí)量表。該等級(jí)量表主要是根據(jù)課外閱讀推薦課、指導(dǎo)課、展示課的知識(shí)與能力、過(guò)程與方法和合作探究。評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生評(píng)與教師評(píng)相結(jié)合，學(xué)生自評(píng)與小組評(píng)相結(jié)合。教師主要根據(jù)小組討論、匯報(bào)、學(xué)生的完成任務(wù)的過(guò)程記錄表、完成任務(wù)的表現(xiàn)情況表，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，明確努力方向。

（3）階段性評(píng)價(jià)：《西游記》整本書(shū)閱讀完畢后，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人和小組特點(diǎn)，自我選擇完成讀書(shū)小研究、創(chuàng)編故事、創(chuàng)賞人物、創(chuàng)想美景、表演課本劇等作業(yè)，并在展示課里進(jìn)行展示，全班交流評(píng)價(jià)。學(xué)生根據(jù)同學(xué)展示課的表現(xiàn)，能對(duì)其在前一段的課外閱讀表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生在閱讀評(píng)價(jià)中感受閱讀快樂(lè)，習(xí)得閱讀的方法，提高閱讀的興趣。