立德樹人背景下農村初中思政課教研方式變革研究

申麗萍

（贛州市潭東中學 江西 贛州 341000）

所謂的“立德”就是需要堅持做到德育為先，進而通過正面教育，去鼓勵人們，引導人們，感化人們，而所謂的“樹人”就是需要堅持做到以人為本，能夠通過適合的教學形式去發展人，改造人，塑造人，如果想要做好立德樹人，就需要從農村的教學實際出發，改變教學策略，能夠切實地推進社會主義核心價值觀念，走進課堂，更好地開展教材體系和課程體系的銜接，把黨和國家的各項教育方針與社會主義的核心價值觀細化在一起，加強課堂上的合作探究。要想推動思政課，教育教學方法的創新，還需要各個學科的教師，在培養能力和傳授知識的同時，能夠把價值觀念和積極的思想融入到課堂當中，使教學更具有創新性。

1.農村初中思政課教學現狀

1.1 思想政治教育課“異校聽課”的教研方式單一

從現有的教學形式來看，在教學的過程當中，思想政治教育課的教學模式較為的單一，并沒有給學生帶來全新的學習體驗，也無法加強課堂探究過程。思想政治課的教師能夠聚集在一起展開討論，各個學校之間需要相互幫助，相互汲取。而如今的教研方式十分的單一，各個學校正處于封閉的狀態，并沒有開展思想政治教育課的共同研討。如果教育工作者不能夠相互幫助，也不能夠傾聽對方的教學研究，就無法開展有效的教學，也沒有辦法了解農村地區教學的現狀，從而給教學帶來更多的創新之處。[1]

1.2 思想政治教育課教研素材不足

在初中階段開展思想政治這門必修課，其目的是能夠對學生系統化地進行思想品德方面的教育，社會科學常識的教育以及馬克思主義相關常識的教育。但是，從現有的教學形式來看，很多地方的教研素材十分的不充足，也沒有與時俱進地與現代的教學相融合，沒有辦法給學生帶來教學上的創新。很多教師依然僅僅通過教材課本來講解知識，并沒有拓寬知識層，使學生的學習能力顯得十分的落后，沒有辦法加強他們對于知識點的深度探索，加強課堂的探究。如果缺乏教研素材和相關的延伸材料，就無法提高學生的德育能力，更無法做到與時俱進性。

1.3 思想政治教育教研的主體缺位

初中思想政治理論課程設計的方面是多種多樣的，它是一門綜合性極強的學科，需要學生認真地學習，能夠跟隨教師的腳步開展學習，加強課堂上的深度探究。然而，隨著教學制度的不斷改變，很多學校并沒有關注學生德育能力的培養，而是不斷的注重文化課程，只通過成績來論述學生的學習成績，并沒有加強課堂上的有效探究。如果想要開展課堂教學，就需要能夠使思想政治教育教研工作放入主體，學校只有真正的重視思政課程，讓學生能夠學習主流思想，才能夠培養學生養成人文精神，提升學生創新能力。

2.立德樹人背景下開展農村初中思政課的重要意義

2.1 有利于激發學生學習的能動性

思想政治課主要是以國家意識形態作為核心內容，針對初中生，幫助學生普及社會、文化、科學知識，在拓展學生知識儲量的時候，能夠逐步的提升學生的道德品質、思想素質和政治素質。只有努力的為國家培養具有良好的心理素質和身體素質，豐富的社會科學文化知識，實踐能力動手強和個性健康的優秀人才，才有利于激發學生的能動性。在開展立德樹人教學思路的時候，以學生為主體，給予學生更多自主學習的時間，能夠給予學生更多的信心，讓他們開展學習，加強課堂上的有效創作，幫助學生進一步的對知識內容展開探索。

2.2 有利于學生形成正確價值觀

正所謂少年強則國強，青少年是我們民族的希望，是祖國的未來，黨立志于中華民族的千秋偉業，培養出一代又一代的優秀者來擁護中國共產黨的領導和中國社會主義的制度。在開展立德樹人教學工作的時候，需要從學生抓起，采用循序漸進和螺旋上升式的方式，開設思政課程，培養學生能夠接受社會主義思想加強教學課堂探究，豐富學生的理論基礎，使學生快速的融入到學習的過程中，幫助學生能夠擁有良好的學習能力。只有把德育思想融入到課堂的講解過程當中，才能夠培養學生樹立起正確的價值觀念，從而為國家培養棟梁之材。

2.3 有利于傳播思想政治教育思想

要想開設好思想政治的理論課程，就必須借助新時代下中國的特色社會主義思想來鑄魂育人，指引學生能夠增強我國的特色社會主義文化自信，理論自信，道路自信，制度自信，植根愛國主義情懷，把強國志愛國情，報國行自覺主動地融入到發展和堅持具有中國特色的社會主義事業當中，努力地把我國建設成為堅持社會主義制度的現代化強國。在開展一系列教學活動的時候，通過立德樹人的思想融入，可以傳播思想政治教育理念，進而為實現中華民族的偉大復興而不斷的努力和奮斗。

3.立德樹人背景下農村初中思政課的有效策略

3.1 構建“‘異校聽課’模式與本土素材相結合”模式

從現在的教學理論來看，在教學的過程中需，要構建異校聽課模式與本土素材完整地融合在一起。各個學校之間并不是封閉的，而是需要相互借鑒，通過開展思想政治課程研討會，針對學生的學習情況展開研討，加強課堂的探究過程，豐富教學形式，讓每一個教育工作者在研討會當中都能夠發出心聲。異校聽課模式還需要與本土素材融合在一起，需要基于本土的思想政策以及傳統文化展開合理研討，加強課堂探究，能夠使更多的教育者認識到其中的教學內容，從而樹立起正確的價值觀念。[2]

教師在教學活動中的作用，主要是為了能夠創造出可以讓學生主動參與到學習中的內容和條件，而學生作為學習的主體，同時在這個教學的過程當中，具有對思政課的主動地位。教師對于學生的學習態度也是尤為重要的，如果教師對學生相對而言是寬容的，學生的學習態度就是積極向上的，學生努力做到自主學習，教師同時鼓勵學生進行積極思考，良好的課堂氛圍，有利于學生在創造力方面不斷的發展。在對學生進行教學活動的時候，教師需要融入中華的傳統文化，利用鄉土素材展開課堂教學，使更多的學生能夠認識到思政課程的內容，以此來獲得道德思想體驗，喚醒學生的道德情感，提高道德品質，培養學生道德意志。比如，在學習“活出生命的精彩”等這一課內容的時候，首先，教師需要積極地引導學生能夠從教材出發，發現生活中和學習中的溫暖事件，當我們在生活中遇見“碰瓷”現象的時候，應該如何機智地應對，讓學生進行角色創造，幫助他們進行個性的發展。在教學的過程中，每一個學生也需要感受生命中溫暖地傳遞，樹立起正確的價值觀念。各個學校的教師也可以針對相關的課題展開研討活動，對這一教學內容展開深度的思考，把本地區發生的溫暖事件融合在一起，開展有價值的教學。

3.2 創設學校“家文化”主題環境與“家校合作”模式情境

學校是培養素質人才的地方，學生大多數時間是在學校度過的，如果想讓學生更好地學習，就需要把學校打造成像家庭溫暖一樣的地方，讓學生即使身在學校也可以感受道家文化。學校家文化主題的創造是離不開家校合作的，學校需要主動地與學生家長取得聯系，能夠創設良好的情景模式，加強思政課的教學探究，使思政課程變得更加的豐富多彩，也給學生帶來豐富的情感體驗。

在開展思政課程教學的過程當中，在學習中國傳統文化的時候，首先，教師可以通過多媒體的形式，向學生展示中國上下五千年的歷史文明，幫助學生能夠多角度的對問題展開探索，加強課堂上的教學探究，豐富學生的學習體驗，讓學生能夠對問題展開認知，能夠從中華民族的歷史文化當中了解到，優秀的傳統文化是由中華人民一代又一代傳承下來的。而中國共產黨帶領著我國億萬人民，在革命改革建設的工程當中，創造了先進的社會主義文化和堅韌不拔的革命文化，進一步地為思想政治建設提供了雄厚的力量。然后，教師需要為更多的學生布置學習任務，讓學生能夠與家長就中國的傳統文化做一幅年報，把年報展示到學校里面，讓更多的家長可以融入到學生的學習過程當中，展開深度的探究，進一步地為思想政治課建設提供有力的支持。

3.3 構建思政教師與班主任的互動機制

在開展思政教學的過程中，思政教師需要與班主任展開良好的溝通。教師之間研討班級的學習情況，不斷的改變教學策略，給學生帶來積極向上的教學效果，提高課堂上的教學效率，使更多的學生可以融入到學習的過程當中，幫助學生加強課堂學習，使教學效率能夠得到有效地發揮。

在學習德育理念的時候，首先，思政老師需要帶領學生認真地學習歷史唯物主義和辯證唯物主義，創新思政課教學，給學生的學習體驗，帶來更多的創新之處，指引初中生能夠樹立正確的理想信念，能夠掌握準確的思維方式。在每一次教學的過程當中，思政教師可以與班主任展開研討，通過用切實的行動，開展一系列的主題教育，能夠激勵學生，讓學生能夠擁有國際視野和歷史視野，做一個有深度思考的人。其次，堅守家國情懷也是開展教學的重點工作，這也是德育思政課的有效思想，在中國共產黨領導的人民偉大實踐當中，更多的學生需要時刻關注時代的發展，國家政治社會現象和人民生活，能夠從中不斷的汲取營養，豐富自己的思想，加強課堂上的有效溝通。思政教師需要與班主任進行雙向聯動，為學生創造一個更加舒適的教學活動，使學生能夠快速地成長起來。

總體來說，初中思政課教育教學的創新是一個循序漸進的過程，需要不斷的增強師資力量和隊伍建設，能夠把立德樹人的教學理念融入到課堂過程中，創新教育教學理念和方式，努力建設教育強國，把人民滿意的教育努力辦好，為我國的社會主義現代化建設，培養更加優秀的接班人，加強課堂上的教學探究，豐富學生的學習體驗。