新媒體在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

馮金友

（慶陽第七中學(xué) 甘肅 慶陽 745000）

前言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷發(fā)展，我國(guó)的科學(xué)技術(shù)也逐漸的處于世界領(lǐng)先地位。在信息技術(shù)的應(yīng)用普及方面也做得越來越全面，計(jì)算機(jī)在人們的日常生活工作中的應(yīng)用越來越廣泛，在教育領(lǐng)域，越來越多的學(xué)校也逐漸重視多媒體對(duì)于整個(gè)教學(xué)效果的影響，所以在學(xué)校的硬件設(shè)施上也越來越多的配備多媒體教學(xué)硬件軟件設(shè)施，鼓勵(lì)教師積極運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，多方面的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是由于絕大部分的教師在此之前沒有接觸過多媒體，所以對(duì)于多媒體的運(yùn)用能力欠缺，在實(shí)際的多媒體教學(xué)過程中所發(fā)揮的作用及教學(xué)效果還不如以前，沒有能夠?qū)⒍嗝襟w的輔助教學(xué)作用充分的進(jìn)行開發(fā)，導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)效果并不理想。所以為了能夠更好的去幫助廣大教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)效果的提升，首先一定要提高教師自身的認(rèn)知以及專業(yè)水平，其次再深入的對(duì)多媒體的實(shí)際應(yīng)用策略進(jìn)行探究，這樣才能夠更好的去保證多媒體教學(xué)的效果，達(dá)到通過多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的。

1.高中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)模式單一

在目前的高中地理教學(xué)過程中，絕大部分的教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)還是以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕虒W(xué)指導(dǎo)方向，過于偏向?qū)W生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而不注重整個(gè)教學(xué)的過程，對(duì)于學(xué)生是否能夠?qū)虒W(xué)方式方法接受關(guān)注度不高，所以也就導(dǎo)致教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，很少對(duì)自身的教學(xué)方式方法進(jìn)行改進(jìn)，教學(xué)模式十分固定，整個(gè)的學(xué)習(xí)過程十分枯燥乏味，無法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，僅僅只是教師單方面的灌輸知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與感極低。

1.2 學(xué)生無法與老師進(jìn)行交流溝通

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，老師的教學(xué)地位是不可挑戰(zhàn)的，主導(dǎo)著整個(gè)的教學(xué)進(jìn)程，自古以來，中華民族都是一個(gè)尊師重道的民族，所以也就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難打破心理障礙，遇到問題時(shí)主動(dòng)地去與老師進(jìn)行交流溝通，嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)。這也是目前在高中地理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生普遍存在的問題，他們無法克服內(nèi)心的恐懼，在遇到問題時(shí)，不能夠及時(shí)的與老師進(jìn)行交流溝通，學(xué)習(xí)問題得不到及時(shí)解決，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)越來越低，自然而然的就跟不上老師的教學(xué)進(jìn)度，嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)寣W(xué)生放棄對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)。

1.3 學(xué)生無法對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入探究

由于現(xiàn)在的高中學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)壓力越來越大，所需要掌握的知識(shí)越來越多，而地理學(xué)科在整個(gè)的高中學(xué)科中與傳統(tǒng)的語數(shù)外主要文化學(xué)科受重視程度差異較大，所以大部分地，教師在面對(duì)這種現(xiàn)狀時(shí)往往采用以最短的時(shí)間傳輸最精華的課本知識(shí)內(nèi)容為主要教學(xué)手段，這樣可以讓學(xué)生在地理學(xué)科上的學(xué)習(xí)花費(fèi)的精力盡量減少，獲得更多的時(shí)間去放在語數(shù)外主要學(xué)科上。在這種教學(xué)現(xiàn)狀下，學(xué)生所學(xué)知識(shí)僅僅存在于課本之上，對(duì)于課外知識(shí)的延展幾乎為零，無法更好的去滿足高中學(xué)生對(duì)于知識(shí)的需求，不能夠更好的去調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入探究能力得不到有效培養(yǎng)。

2.多媒體對(duì)高中地理教學(xué)的影響

2.1 改變學(xué)生接收信息的方式

在以往的教學(xué)過程中，高中地理老師在上課時(shí)都是使用板書的形式來進(jìn)行知識(shí)的傳遞與整理，學(xué)生通過老師的講解與板書來進(jìn)行知識(shí)的吸收，這種方式效率相對(duì)低下，無法使得相對(duì)抽象的知識(shí)得到更加具體的表現(xiàn)，無形之中提高了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)門檻。通過多媒體的引入,能夠使學(xué)生接觸資訊的方法變得更加多種多樣,而老師的課堂教學(xué)形式也隨之進(jìn)行了變化,更為自由與多樣。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天,由于中小學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會(huì)越來越多,接觸資訊的途徑也更加廣泛,和電子產(chǎn)品之間的聯(lián)系也更加密切,所以學(xué)生對(duì)新奇事物變得更加好奇,而教師則利用這些現(xiàn)象能夠更充分的加以運(yùn)用,在學(xué)校開展高中地理課程時(shí),教師能夠更充分的運(yùn)用多媒體的視頻、聲音、圖片等方法來引起學(xué)生的注意力,從而使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握產(chǎn)生了更多的濃厚興趣。在老師進(jìn)行課堂上重難點(diǎn)重要知識(shí)的介紹中,教師能夠采用各種形式來減輕學(xué)生的掌握困難,使更多的同學(xué)都可以熟悉要了解的重要知識(shí)點(diǎn),從而普遍的增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),老師的教學(xué)水平就可以獲得了提高。

2.2 改變了老師與學(xué)生的溝通方式

在高中地理課堂中，老師與學(xué)生之間的交流溝通一般都是通過課堂提問以及板書作業(yè)等形式來體現(xiàn)，整個(gè)溝通以老師為發(fā)起者，掌握絕對(duì)的主導(dǎo)權(quán)，學(xué)生是被動(dòng)配合的一方，所以導(dǎo)致整個(gè)的交流溝通效率低下，無法達(dá)到老師想要的實(shí)際效果。通過多媒體教學(xué)的引進(jìn)，課堂的氛圍能夠得到極大的緩和，學(xué)生可以放松心態(tài)，更加自如地將內(nèi)心的疑問表達(dá)出來，減少自身的學(xué)習(xí)壓力。同時(shí)老師在學(xué)生提問時(shí)一定要進(jìn)行正向鼓勵(lì)，讓學(xué)生養(yǎng)成積極提問的習(xí)慣，這樣才能夠更好的培養(yǎng)班級(jí)氛圍，使越來越多的學(xué)生能夠更加主動(dòng)的與老師進(jìn)行交流溝通，方便老師掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，及時(shí)的調(diào)整后面的教學(xué)內(nèi)容，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.新媒體在高中地理教學(xué)的應(yīng)用策略

多媒體在教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用越來越廣泛，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助作用越來越大，因此對(duì)多媒體在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究是十分必要的，通過具體分析多媒體技術(shù)的具體應(yīng)用，可以更好的去幫助高中學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí)及鞏固，最終達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的教學(xué)目的。

3.1 借助課外知識(shí)提高學(xué)生興趣

在高中階段，學(xué)生對(duì)于外界的知識(shí)渴求度相對(duì)較高，在實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)老師一定要充分的利用這一特點(diǎn)，在具體教學(xué)過程中通過多媒體對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行拓展補(bǔ)充，增加課堂的趣味性，這樣才能更好的去培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，才能最終達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的教學(xué)目的。比如當(dāng)我們?cè)诮淌谔厥獾乩砦恢茫绨倌酱笕菂^(qū)，我們可以提前進(jìn)行相應(yīng)的備課，利用多媒體在網(wǎng)絡(luò)上查找與百慕達(dá)三角區(qū)的有關(guān)視頻資料,給學(xué)生對(duì)揭示百慕達(dá)三角區(qū)的歷史謎團(tuán)進(jìn)行了具體的引導(dǎo),這樣學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中就會(huì)比較充分的感受到在地理專業(yè)學(xué)習(xí)的快樂,會(huì)比較積極的去展開研究與學(xué)習(xí),進(jìn)而使整個(gè)課程轉(zhuǎn)被動(dòng)為主動(dòng),從而形成了自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。在整個(gè)教學(xué)過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠獲得很大的提高,對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解也越來越扎實(shí),從而學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)將會(huì)獲得一定的提升。

3.2 通過多種傳播形式拓展學(xué)生知識(shí)面

在以前傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生了解相關(guān)的地理知識(shí)，只能通過書本上的圖片以及老師的口述來進(jìn)行知識(shí)的積累。但是在多媒體引入高中地理教學(xué)后，老師可以通過多種傳播形式來幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的理解以及擴(kuò)充，通過學(xué)習(xí)地理知識(shí)，對(duì)祖國(guó)的大好山河進(jìn)行更加深入的了解，讓學(xué)生能夠在腦海中有更加完整的中國(guó)地圖，深入的去探究我國(guó)各地的風(fēng)采、歷史、文化。在這個(gè)過程中老師可以充分利用紀(jì)錄片來幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)面的擴(kuò)充，比如可以通過《中國(guó)地理》來幫助學(xué)生更好的了解我國(guó)的山川湖泊、人文地理，讓學(xué)生在心中能夠有一個(gè)大致的輪廓，對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)有著非常大的幫助，在進(jìn)行課本知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，可以主動(dòng)的與記錄片中的知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)對(duì)照，鞏固其所學(xué)知識(shí)。

3.3 充分利用手機(jī)軟件，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)

隨著手機(jī)的普及程度越來越高，高中學(xué)生對(duì)于手機(jī)的使用頻率也越來越高，為了能夠更好的利用手機(jī)這一現(xiàn)代化通訊工具，老師可以充分的利用手機(jī)軟件來幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的鞏固與學(xué)習(xí)，盡量防止學(xué)生沉迷于手機(jī)游戲。比如在目前有許多學(xué)習(xí)類的APP可以很好的幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的鞏固與學(xué)習(xí)，在軟件中老師與家長(zhǎng)都能夠參與其中，組建相應(yīng)的群組，及時(shí)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)生在軟件上通過做題等形式來進(jìn)行知識(shí)的鞏固，老師可以通過學(xué)生的做題情況掌握學(xué)生具體的知識(shí)掌握程度，進(jìn)而及時(shí)的調(diào)整后面的教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，使得課堂質(zhì)量得到有效提升。在這個(gè)過程中，老師與家長(zhǎng)一定要密切配合、高度注意，防止學(xué)生沉迷于手機(jī)游戲與社交之中，限制學(xué)生對(duì)于手機(jī)的使用時(shí)間，及時(shí)的進(jìn)行交流溝通，才能更好的讓手機(jī)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助工具。

3.4 利用多種通訊形式與家長(zhǎng)及時(shí)溝通

高中是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中十分重要的一個(gè)時(shí)期，家長(zhǎng)、老師及學(xué)生自身都對(duì)其十分重視，所以在學(xué)生的整個(gè)高中學(xué)習(xí)生涯中，老師與家長(zhǎng)之間的溝通顯得十分重要。因此高中地理教師一定要及時(shí)的與家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通，隨時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)生理心理情況，才能夠更好的進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)與教學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，老師與家長(zhǎng)的溝通往往是以家長(zhǎng)會(huì)的形式來展現(xiàn)，導(dǎo)致溝通效率極低，無法起到很好的教學(xué)效果。在多媒體時(shí)代，老師可以利用多種溝通手段來與家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)的交流溝通，比如微信QQ電話視頻等方式，通過及時(shí)的把握學(xué)生的實(shí)際情況，老師與家長(zhǎng)可以更好地輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，疏導(dǎo)學(xué)生心理，為學(xué)生的高中學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。

結(jié)束語

綜上所述，多媒體在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用越來越多，老師通過對(duì)多媒體的運(yùn)用可以更好的去提升學(xué)生的綜合能力，把握學(xué)生的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)情況，降低學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，從而使得整個(gè)學(xué)習(xí)過程更加輕松，班級(jí)氛圍更加和諧，老師與家長(zhǎng)也能夠及時(shí)的進(jìn)行交流溝通。因此，傳統(tǒng)地理教學(xué)必須緊緊抓住新媒體的優(yōu)勢(shì)，不斷的去創(chuàng)新教學(xué)方式方法，敢于試錯(cuò)，這樣才能夠更好的去幫助學(xué)生進(jìn)行高中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，真正實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)。