視唱練耳在中小學音樂教育中運用分析

張 莉

（定西市安定區交通路中學 甘肅 定西 744300）

前言

隨著我國對教育體系的不斷改革，使中小學的教育內容不斷進行完善，同時為了促進中小學生全面發展，充分體現現代素質教育的能力，越來越多的學校開始對音樂教育進行足夠的重視，其目的就是為了培養學生們的道德品質以及全面素質，向德智體美方向全面發展。而傳統的音樂教育由于過分重視音樂理論學習，重視對簡單樂器的學習，忽視了中小學生音樂學習的實際技巧，因此在整體方面上，很多中小學音樂教育呈現美感不足的現象，同時也無法促進中小學生向德智體美的方向全面發展，為此需要加強對視唱練耳的應用，全面提升中小學音樂教育的教學能力。

1.視唱練耳的涵義

視唱練耳作為音樂教育中的基礎課門，是培養音樂素養的重要組成部分。因此要想提高中小學音樂教育的發展，全面增強中小學生對音樂學習的興趣，就必須加強對視唱練耳的訓練，增強對視唱練耳的應用。視唱練耳主要是分為兩部分組成，分別為視唱以及聽音兩個部分，視唱就是對樂譜進行簡單的識別，同時能夠對著樂譜進行唱歌訓練。從具體的內容來看，視唱部分所包含的范圍相當廣泛，具體包括了音準教學、音程教學、旋律教學、節奏教學等等，同時對學生的音樂感知能力以及理解表達能力有著更多的關注，著重培養學生的基礎性部分。聽音部分具體分為單音聽辨、連續單音聽辨、單個音程、和聲音程連接等等。主要就是幫助學生們識別好音樂的聽音部分，加強對音樂的辨別能力。

2.視唱練耳在中小學音樂教育的意義作用

2.1 提高中小學生的音樂能力

視唱練耳作為音樂教學中的基礎部分，主要就是幫助中小學生更好的學習基礎音樂知識，更好的提高對英語學習的能力。首先在音樂節奏的把控能力上，通過對視唱練耳的加強應用，能夠有效提高中小學生的基本音樂能力，加強對音準、音樂節奏以及掌握，只有最基礎的理論學習做好，才能更好進行下一階段的音樂教育，才能充分實現對音樂的了解。其次在意識上，很多中小學生由于繁重的學習壓力，導致對音樂教育無法提高更多的興趣，無法培養學生們向德智體美方向更全面的發展。因此通過對視唱練耳的加強運用，能夠有效提升學生們對音樂教學的興趣，提高學生們的重視，從而促進學生們更加全面的發展，培養良好音樂素質。

2.2 提升中小學生的音樂表現能力

從目前的教學目標來看，中小學生音樂教育的重點內容就是加強學生的音樂表現能力，同時能夠獨立自主的完成樂器演奏。如果只是單純的進行音樂鑒賞，單純的靠感覺進行培養學生們的音樂能力，就會無法重點加強學生們的理論知識，無法提高對音樂的感知能力。而加強對視唱練耳的應用后，不僅可以讓學生們通過表演來完成對音樂的感覺，同時教師能夠根據學生們的音準以及唱歌節奏進行判斷，最終分析出對音樂的表現能力，從而在視唱練耳的教學中進行更加針對性訓練。另一方面通過對視唱練耳的加強應用，能夠有效提升學生對音樂的情感能力，將音樂演唱以及內心情感充分的融合在一起，同時在整個學習的過程中，能夠讓學生更加注意到音樂旋律上的變化，以及加強對音樂旋律基調的認識，在整體上提高對音樂學習的能力，促進學生在音樂方面的表現能力[1]。

2.3 激發學生的學習興趣

要想激發學生的學習興趣，提高對音樂教學的重視，就需要通過對視唱練耳的加強運用，激發學生們內在潛力，從根本上進行下手，從而提高對學生們的引導。首先在方式方法上，很多學生們對音樂教育提不起興趣，很大原因就是因為沒有找到正確的方式方法，沒有找到運用正確的學習理論，從而導致學生們越來越對音樂教育失去興趣，阻礙了自身的全面發展。通過對視唱練耳的加強運用，不僅能夠幫助學生們找到合適的學習方法，提高學生們對視唱練耳的應用，使學生們的學習效率能夠提升，能夠充分加強學生的學習能力。其次在音樂知識歸納總結上，通過對視唱練耳的加強運用，可以幫助學生們進行更加系統規劃的音樂知識總結，同時能夠幫助教師們創立科學的教學體系，加強對學生們的理論知識能力，同時將音樂科學體系和系統的音樂知識進行有效融合，運用到實際的教學當中，一方面能夠幫助學生們拓展音樂思維，形成獨特鮮明的思維能力，另一方面能夠拓展學生的音樂知識面，激發學生們的學習意識，從而在整體上，提高中小學生音樂教育總體的教學質量[2]。

2.4 夯實學生音樂基礎

通過對視唱練耳的應用，能夠使教師加強對學生學習需求的了解，幫助學生掌握更多的理論知識，進而鞏固學生的音樂基礎。在中小學音樂教育中，其主要包括對音樂符號的識別、音樂思維的培養、音樂藝術的欣賞等多個方面。通過對學習內容的了解，可以了解到音樂教育本身具有獨特的價值，通過對思想的表達以及內心情感的抒發，使學生在不斷的學習過程中了解音樂本身獨特的魅力。音樂通常是人們對思想表達的一種體現，因此音樂藝術在眾多藝術中占據著不可或缺的地位。教師根據視唱練耳中的具體教學內容，能夠使學生輕松了解到具體的音樂教育基礎。在學習音樂的過程中，通常以樂譜為載體，讓音樂表現的更加具有吸引力。學生在識記樂譜的過程中，需要找到一定的技巧才能熟練掌握，需要有較強的記憶能力作為支撐。而視唱練耳內容正好可以幫助學生從中找到記憶樂譜的方法，從而快速加強對樂譜的記憶，提高對音樂的學習能力。除了對樂譜的記憶外，視唱練耳對音樂符號也是有著很大的影響，學生通過對音樂符號記憶的增強，能夠進一步的深入理解音樂，同時教師可以進一步加強對音樂作品中的情感發掘，使學生了解更多的音樂情感。在不斷的熟練掌握中，最終鞏固學生的音樂基礎能力。

2.5 培養學生聽覺思維能力

在中小學音樂教學的過程中，視唱練耳教學實踐與應用具有較為明顯的現實意義，同時在一定程度上也能充分體現中小學音樂教育的意義。在具體實踐的過程中，由于音樂教育本身具有非常明顯的實踐特點，因此教師通常會以示范的形式去引導學生們進行模仿訓練，比如會對音譜以及音感進行著重示范和訓練，從而提升學生的模仿能力，將音帶形成自然發音的狀態，教師在帶領學生們進行實踐的過程中，會讓學生們逐步體會到音樂學習中的獨特樂趣，領略音樂語音的趣味性，拓展了學生的發展性思維。在視唱練耳教學模式的引導下，教師通過對知識理論的不斷學習，能夠輕松掌握視唱練耳的基本還是內容，并且增強了音樂體驗能力，形成了獨特的音樂體驗能力，強化了對音樂的理解能力。在具體實踐教學的過程中，教師首先會引導學生進行更加深層次的體驗，在音樂語音體會的過程中，使學生理解到音樂獨特的魅力，并潛移默化增強自身的音樂修養，對音樂的藝術形式產生更加深刻的認識，最終使學生不斷突破以往思維的局限性，去體驗音樂意識的情感律動。另外學生在教師的引導下，可以逐步確定訓練的目標，并且對每一個目標制定系統的計劃，在不斷訓練的過程中形成良好的創新性思維、實踐思維以及應變思維，最終提升學生的音樂學習能力。

3.加強視唱練耳在中小學音樂教育的應用措施途徑

3.1 加強學生的創新意識

創新意識的培養不僅是中小學音樂教育教學過程的需要，同時也是現代教學體系的需要，是素質教育背景下對音樂教師提出的必然要求。因此在整個中小學音樂教學的過程中，首先教師應當對傳統的音樂教育模式進行改變，同時嚴格按照素質教育的要求以及新教育改革的要求進行教學，不斷培養學生們的創新思維能力，促進學生們全面發展。另外還能夠幫助學生對文化知識進行拓展，幫助學生們提升音樂素養。其次在整個教學的過程中，音樂教師要提高學生們的學習興趣，為培養學生們的創新能力提供一個有利環境。由于視唱練耳教學是整個音樂教學中的基礎部分，同時這個部分占據著整個音樂教學中的主體部分，因此需要音樂教師本著創新的原則為學生提供豐富的教學素材，提高學生對音樂的認知能力，同時引導學生們在整個學習的過程中，更加的了解音樂，更加的欣賞音樂。幫助學生們將音樂教學中的音符與對音感方面的節奏能力牢牢把控住。最后在整個教學活動中，教師需要積極提升學生的高音能力以及聲音的協調性，幫助學生們在打好音樂教學的基礎能力上，提高對創新意識的重視。最終能夠有效培養學生們良好的音樂素養，為后續的音樂教學提供良好的普遍效應。

3.2 加強對學生們記憶力的培養

在整個音樂教育的過程中，學生們要想學好音樂知識，就必須加強自身的記憶能力，同時教師在整個教學的過程中，對學生的記憶能力進行著重培養，幫助學生們找到合適的記憶方法。比如在聽音記譜的教學過程中，加強對音樂調性以及音準上的學習，在音樂調性上，可以采取欣賞音樂的方法，加強學生們對音樂上的感覺，也就是整個學習的過程中，找到在調性上的感覺，從而加深學生們對音樂印象，提高對音樂的識別能力。在音準上的學習上，可以采用歌唱或者樂器演奏的形式進行訓練，通過歌唱和樂器演奏過程中所發出的音高，使學生們了解到音準的規律性，從而對整體的音樂感覺有著更好的認識[3]。

其次在音調以及音符的學習過程中，由于音調記憶屬于聲音印象，音符記憶屬于視覺印象。因此在音調記憶能力的培養上，需要教師鼓勵學生們多聽音樂，先是培養好對音樂學習的興趣，同時在后續學習的階段中，學生本身也要努力回想起曾經聽過的音樂，將音樂與內心做到有效融合，也就是靈魂之間的融合。最大程度上將音樂成為學生們生活當中的一部分。在培養好學生興趣的同時，還要鼓勵學生們自己去感受音樂的意義，感受音樂所帶來的獨特魅力，只有充分認識到音樂的獨特性，才能使學生們的記憶能力不斷加強，更好的記住音調。比如在教師可以讓學生們先反復聽一小段音樂，然后讓學生們進行哼唱，當學生們能夠熟練的哼唱后，教師在此基礎上再加上一小節音樂，如此不斷的循環，從而幫助學生們進行更好的記憶。在音符記憶力上，可以通過對一小節音符上的訓練，加強學生們記憶能力。在整個學習的過程中，要求學生們不斷回顧之前所學習的方法，然后在進行反復練習，不斷加強音節之間的關聯。另外在整個音符記憶訓練的過程中，教師必須加強對視覺化概念的認識，也就是加強學生們的視覺印象。使學生們對音符的記憶性大大增強。通過對聲音的印象加重以及視覺方面的加重，為學生的大腦帶來更多的雙重感官印象，在記憶方面獲得雙重的效率。

最后教師也應該根據學生們不容的學習特點以及學習能力，利用視唱練耳的教學手段，來幫助學生們加強基礎性知識，幫助學生們進行更多的音樂符號了解，以及培養良好的音樂思維能力。因此在整個音樂學習的過程中，教師需要以音樂樂譜作為行動載體，一方面使學生的音樂表現更加具有吸引力，另一方面能夠加深學生對音樂的印象，能夠在良好的環境中學習下去。同時培養學生與音樂之間的感情，加強與音樂之間的情感傳遞，從而極大改善了音樂的學習效果。因此從整體來看，加強對視唱練耳的教學應用，不僅能夠極大豐富學生的基礎能力，同時能夠極大改善學生的學習知識，提高對音樂了解深度[4]。

3.3 培養學生的聽覺思維能力

從現實的角度來看，視唱練耳教學不管是在實踐上以及應用上，都具有著極大的現實意義。首先在實踐教學的過程中，音樂教師應當做好示范性的效果作用，對學生們展開良好示范表演，在示范過程中還要鼓勵學生們進行模仿，一方面是為了加強學生們的印象程度，另一方面為了提高學生們的學習興趣，提高學生們整體的學習趣味性，能夠不斷對音樂有著更好學習興趣。另外加強對學生示范表演，能夠使學生們更好的掌握視唱練耳基本知識，加強了對音樂的體驗能力。其次在視唱練耳的教學過程中，教師需要引導學生們進行更加有深層次的訓練，比如對視唱練耳中的唱歌進行著重聯系，注重學生們的高音以及平音方面的聯系，同時對喉嚨發音的部位進行基礎訓練。這種訓練方法能夠讓學生在內心當中，更好的體會音樂獨特性魅力，在整個視唱練耳訓練過程中，通過不斷的積累來提高音樂修養，從而加深學生們地音樂藝術的深刻認識。另外在整個視唱練耳的教學活動中，加強對學生聽覺思維能力的培養，使更多學生們能夠突破原有的學習思維，不再進行傳統機械的音符學習以及樂器學習，而是在培養好學習興趣的基礎上，通過更加深層次的情感溝通，能夠大大提升視唱練耳的學習效率以及教學質量。

最后加強學校的音樂教學能力，現如今很多學校由于過分的專注學習成績，而忽視了對音樂教學的重視，同時也沒有對視唱練耳教學進行深度的解剖。因此第一是加強學校的重視程度，加強對視唱練耳教學的支持力度。第二是加強對教師的培訓力度，尤其是加強對教師視唱練耳的培訓。可以邀請相關的專家以及歌唱家進行現場指導，著重培養教師的視唱練耳理論體系。或者可以創辦相關的研討會議，加強教師之間的聯系，分享彼此之間視唱練耳的教學經驗以及理論體系，幫助學校建立一支高效的音樂教師團隊，從而不斷提升學校的音樂教學能力。

3.4 加強學生們的音樂想象能力

想象力對于中小學生來說是必不可少的，同時也是需要教師不斷對學生們進行培養。首先教師在視唱練耳的教學過程中，在現階段中小學音樂教育內容的基礎上，不斷豐富中小學的音樂教學內容，可以帶領學生們去感受不同的音樂作品，去聽不同的音樂，感受不同國家之間的音樂魅力，使更多的學生們能夠了解到音樂語言的變化以及多元性。其次在整個教學過程中，學生自己本身也要形成良好的創新意識，不斷豐富自身的教學思維，在加強基礎訓練的前提下，能夠更加的體會音樂，感受音樂的魅力，把握住良好的音準與音調。最后是需要教師對視唱練耳有著更多的理解，在視唱教學環節中，為學生提供更多的樂譜，提供更多豐富的音樂素材，同時也要積極引導學生們理解樂譜結構，掌握相關的音樂知識。在練耳環節上，需要加強學生們的音樂識別能力，強化整體的記憶性能力，培養學生們更多的音樂想象力，深刻挖掘出學生內心的音樂感知。為向德智體美發展打下良好的基礎。

結語

綜上所述，要想全面培養中小學生的綜合能力，促進全面發展，就必須不斷加強地音樂教育的重視，而視唱練耳作為音樂教學中的基礎性部分，對于音樂教育有著重大意義，因此需要教師不斷豐富教學內容，培養學生的創新能力，音樂想象力、思維能力以及記憶力。在長時間的積累過程中，不斷提升音樂上的藝術修養，從而促進我國音樂教育方面的發展。