以社會救助思想涵養(yǎng)大學生責任感

□魏 冉 高德朋 谷 月

（盤錦職業(yè)技術(shù)學院 遼寧 盤錦 124000）

當前，大學生置身于全球化、媒介化與轉(zhuǎn)型現(xiàn)代化等相互交織、錯綜復雜的時代背景下，培育大學生在優(yōu)秀文化傳承、思想價值認同、社會責任擔當?shù)确矫娴纳鐣熑胃?，對于中華民族偉大復興的實現(xiàn)具有重要意義。社會救助涉及民生保障，關(guān)系國計民生，政府的社會救助部門承擔著為域內(nèi)社會救助、社會福利、社會事務(wù)和特殊群體權(quán)益保障提供服務(wù)的責任。社會救助是現(xiàn)代社會保障制度的重要組成部分，對社會的和諧穩(wěn)定發(fā)展進步影響深刻。新時代的大學生應(yīng)心懷家國夢想，勇?lián)鐣熑?，更?yīng)該成長為有仁愛之心、有互助情懷的一代。我國傳統(tǒng)文化中的社會救助思想的核心理念是仁愛互助。將這一理念融入高校人才培養(yǎng)中，培育當代大學生的社會責任感，具有重要的引領(lǐng)價值和積極的促進作用。

新時代的青年大學生是實現(xiàn)中華民族偉大復興的希望，更是未來社會發(fā)展的中堅力量。社會責任感是大學生自身成長成才的基本素質(zhì)，更是其回報祖國、奉獻社會、服務(wù)群眾的內(nèi)在需求。近年來，青年大學生群體作為志愿者參與社會服務(wù)發(fā)揮的重要作用已日漸凸顯。社會救助工作關(guān)乎國計民生和社會穩(wěn)定和諧。在協(xié)同育人視域下，高校應(yīng)加強與社會聯(lián)動，探索社會救助與大學生責任感培育的融合路徑與創(chuàng)新方式，充分發(fā)揮高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才主陣地的作用。

一、社會救助思想基本概述

西方社會救助制度起源于傳統(tǒng)的社會救濟。在我國社會主義制度下，社會救助是以政府為主導，社會組織、民間團體、企事業(yè)單位、個人等按照政策和制度，依法依規(guī)對生活困難或陷入困境的個人或群體給予幫扶和救助，為他們提供生存所需、生活所用。社會救助工作的有效開展能夠為社會長治久安提供基礎(chǔ)保障。如今，隨著社會救助工作的不斷推進和完善，社會救助不僅僅局限于經(jīng)濟救助，還有物質(zhì)救助、智力救助、服務(wù)救助、技術(shù)救助等能力救助，以及精神救助、文化救助等精神領(lǐng)域的救助。

對于大學生而言，社會救助思想就是他們對社會救助工作的內(nèi)容認知、內(nèi)涵理解、路徑思考、實踐探索、價值評價等一系列知、行過程中形成的思想認識和意識形態(tài)。因此，以社會救助思想涵養(yǎng)大學生社會責任感培育，并滲透在日常的思想政治教育和行為習慣養(yǎng)成過程中，能夠提升大學生的思想層次、價值追求、生活境界，豐富大學生的社會屬性，幫助大學生將個人發(fā)展規(guī)劃與社會進步、國家富強緊密結(jié)合。

二、后疫情時代大學生參與社會救助的新契機

2020年初，新冠肺炎疫情暴發(fā)，在黨中央、國務(wù)院的正確領(lǐng)導和精心部署下，在醫(yī)護人員、科研人員、社會工作人員、志愿者等各方的共同努力下，國內(nèi)疫情形勢得到控制，從全民抗疫，到如今的疫情防控常態(tài)化，中華民族的凝聚力和向心力再次提升到新高度，每個人都愿意并且積極為社會聯(lián)合抗疫做出努力和貢獻，國民經(jīng)濟和社會秩序得以快速恢復和發(fā)展。2020年底，在中國共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導下，中華民族勠力同心、全力以赴奪取全面建成小康社會的勝利。在如此困難的形勢下完成這一歷史壯舉，每個中華兒女都在抗疫、防疫的過程中增強了愛國、愛黨、愛社會主義的情懷。

當前，在百年未有之大變局之下，尤其是新冠肺炎疫情防控取得顯著成效和階段性成果以來，大學生群體通過參與抗疫、防疫，對志愿服務(wù)和社會救助這一領(lǐng)域有了更新的認知、更深的理解。社會救助工作者應(yīng)該以此為契機，推動社會救助工作向縱深發(fā)展。通過參與社會救助，青年大學生能夠感受到被群體需要、被社會需要。被需要，這也是增強青年學生自信心和責任感最有效的方式之一，以此提升他們對社會的認同感和歸屬感，并伴隨產(chǎn)生更高層次的自我認同和價值體現(xiàn)。

針對大學生參與社會救助的愿望和能力的問題，我們通過研究分析發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)青年大學生愿意參與社會救助，希望通過社會實踐和志愿服務(wù)等路徑，用自己所學專業(yè)知識和技術(shù)技能，在思想、心理、生活、職業(yè)能力等方面幫助他人。整體來看，青年大學生是開展志愿服務(wù)的中堅力量，有較多的知識儲備，并掌握技術(shù)技能，有強烈的參與社會救助的意愿，并且有能力幫助需要幫助或者等待幫助的人群。大學生人數(shù)多、素質(zhì)高，能夠彌補政府職能部門人手有限而導致的涉及面窄、覆蓋面小等不足，使救助群體得到全方位的思想幫扶、生活救助和生存能力改善。

三、社會救助思想與大學生責任感培育的有效融合

（一）社會救助與大學生責任感培育融合思路

一是“走出去”。高校人才培養(yǎng)要與社會建設(shè)銜接。在育人過程中，應(yīng)帶領(lǐng)大學生走出校園，面向社會，通過社會實踐和志愿服務(wù)參與到社會救助中去，走進救助單位，如福利院、孤兒院、敬老院等，接觸救助群體，如留守兒童、孤寡老人等群體。親身體驗和直接接觸能給大學生帶來更直觀的體驗——社會上還有很多無助的人，他們生活困苦、內(nèi)心脆弱，需要關(guān)愛和幫助。作為新時代的大學生，要積極參與社會建設(shè)，幫扶困難群體。這既是助人也是自助：學生通過自己的付出能夠給予這些群體無限的溫暖；通過幫助方和受助方面對面的接觸，形成良性的助人自助互動過程，增強大學生的社會責任感。

二是“引進來”。社會救助職能部門、社會團體或受助的典型勵志個人應(yīng)走進大學校園，選取政府、社會團體、個人參與或經(jīng)歷社會救助的典型案例，進行教育宣講，普及社會救助知識和理念，弘揚仁愛互助思想。他們可以講述真實事例，描述社會現(xiàn)象，展現(xiàn)社會救助對特殊群體生活水平的提升和心理狀態(tài)的改善，給學生以最直接的觸動和震撼，對大學生形成直抵內(nèi)心的教育。社會與高校應(yīng)共筑育人合力，以社會救助思想深化大學生社會責任感的培養(yǎng)。

總之，“走出去，引進來”雙向的互動舉措，能夠讓大學生更多地了解社會救助工作，走近弱勢群體，在日后選擇就業(yè)方向和工作崗位時優(yōu)先考慮社會基層建設(shè)、鄉(xiāng)村振興事業(yè)，為中華民族的偉大復興、社會的發(fā)展進步、經(jīng)濟的快速騰飛貢獻知識、技術(shù)，以務(wù)實奉獻的精神力量為指引干事創(chuàng)業(yè)。

（二）大學生參與社會救助的多重意義

1.在接觸社會救助的過程中，有更加全面的認知

應(yīng)通過高?！鐣?lián)動，充分發(fā)揮環(huán)境教育的作用，讓大學生接觸社會救助，將社會救助思想融入校園文化，潛移默化，形成潤物細無聲的教育，使其中的互助仁愛理念，在大學生的心靈中埋下種子。通過接觸社會救助，大學生能夠直接了解社會救助的具體工作和重要意義，深入體會社會救助的真正內(nèi)涵，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，樹立堅定的理想信念和崇高的價值追求，承擔時代責任和歷史使命。

2.在關(guān)注社會救助的過程中，有更加深入的了解

大學生身處象牙塔，他們更注重學習專業(yè)知識和錘煉技術(shù)技能。通過參與社會救助，大學生從開始接觸到全面認知，進而發(fā)展成為持續(xù)的關(guān)注，他們了解到如今在我們身邊或者某個角落還有這樣的弱勢群體，需要社會大家庭的關(guān)注和幫助，更有這樣的一群人在從事社會救助工作，為受助者送去溫暖，提供生活或心理所需。在不斷的幫扶與救助過程中，幫助大學生樹立信心，引領(lǐng)他們積極生活。

3.在參與社會救助過程中，有更加真切的體驗

通過持續(xù)的了解和關(guān)注，學生能夠積極主動地尋找機會，參與社會工作；通過實踐鍛煉和磨礪，學生能夠更好地融入社會，承擔社會責任；通過參與度和覆蓋面的提升，能夠形成良好的社會互助氛圍。大學生在參與社會救助的實踐過程中，幫助他人解決身心困難，掌握生活技能；深入基層、貼近群眾，更好地了解社會和國情，不僅鍛煉意志品質(zhì)，增長知識才干，更能夠提升服務(wù)社會、貢獻社會的能力。

4.在從事社會救助的過程中，有更加真摯的熱愛

經(jīng)歷學校和社會的互助思想教育及社會救助實踐雙重培養(yǎng)后，大學生會心懷家國，勇?lián)鐣熑危谧叱鲂@選擇就業(yè)崗位時，在互助價值的引領(lǐng)下，能夠深入基層，發(fā)揮所學所長，繼續(xù)為社會和諧、進步，國家發(fā)展建設(shè)貢獻青年力量和青年智慧。

（三）大學生參與社會救助的有效載體

當前，社會實踐是青年大學生參與社會活動的有效載體。社會實踐和社會救助兩者之間是形式和內(nèi)容的關(guān)系，社會救助的可實踐性可以發(fā)揮大學生參與的自主性和能動性，使社會救助思想的精髓和實質(zhì)在實踐中更深層次地滲透到大學生社會責任感的培育中，同時他們的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)能夠得到全面提升。[2]當前，網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展并廣泛應(yīng)用，使社會實踐的開展可通過線上和線下兩種方式進行。志愿服務(wù)作為社會實踐的一種，也是大學生參與社會救助的高效載體。大學生通過線下志愿服務(wù)，實現(xiàn)奉獻社會、幫扶他人的目的，并且在參與社會救助的過程中，從他人所需考慮問題，通過目睹或聆聽他人的困苦，激發(fā)責任意識，以問題為導向，主動思考解決問題的思路和方法，增強對個人和集體、他人和社會等多方的責任意識，提升人際溝通和與人交往能力，建立良好的社會關(guān)系。[3]

如今，新媒體的運營及信息傳播已經(jīng)滲透到學生的學習和生活中，深刻地影響著大學生的思維和生活方式。因此，大學生參與社會救助也應(yīng)該利用好網(wǎng)絡(luò)平臺這一載體，運用視頻號、公眾號、網(wǎng)絡(luò)直播，線上點對點或點對面地開展“云服務(wù)”和“云救助”，強化大學生和受助群體的主體地位，弱化高校和社會的主導型作用。高校在宏觀上進行把控，并提供技術(shù)支持和指導，增強學生網(wǎng)絡(luò)責任感。

由此可見，高校大學生參與社會救助，有無可比擬的優(yōu)勢。他們反應(yīng)迅速、靈活機動，并且思想進步、思維敏捷、綜合素質(zhì)高、掌握一定技術(shù)技能，具有較強的參與社會救助的能力。青年人是國家的未來，擔負著中華民族復興的歷史使命，有責任、有義務(wù)、更有能力為社會盡自己所能。應(yīng)加強高校與社會聯(lián)動，探索大學生參與社會救助的有效路徑以及社會救助對大學生思想行為的教育作用，改善政府、社會組織或團體對救助對象的單純的資金救助模式。在開展社會救助工作的過程中，通過高校—社會聯(lián)動，高校與社會實現(xiàn)合作與互補，形成強大的育人—救助合力，既能滿足困難群眾和弱勢群體的救助需求，又能幫助大學生作為社會主體積極、能動地參與社會事務(wù)，提升綜合素質(zhì)，增強社會責任感和歷史使命感，在社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)中勇挑重擔，奉獻社會。

四、以社會救助思想涵養(yǎng)大學生責任感實踐路徑

（一）政府職能引領(lǐng)，為大學生參與社會救助提供保障和指導

政府作為社會治理的主體，對營造和諧互助的社會氛圍具有重要引領(lǐng)作用。政府和學校的認可和支持，是大學生參與社會救助活動得以健康發(fā)展，并充分發(fā)揮作用的前提和基礎(chǔ)。政府應(yīng)通過建立健全相關(guān)制度，保障大學生參與社會救助的合理合法性，免去后顧之憂。如建立大學生志愿者參與社會救助管理制度、救助過程意外傷害保險制度，監(jiān)督高校對參與社會救助的大學生志愿者開展專項培訓、建立獎勵機制，提升服務(wù)意識、服務(wù)水平和服務(wù)能力，保證大學生能夠高質(zhì)量、高效率地參與社會救助。

高校與社會聯(lián)動，能夠促進學校人才培養(yǎng)，積極嫁接社會平臺，與政府職能部門、社會服務(wù)組織、各社會團體展開合作，針對不同年級、不同專業(yè)學生的學習程度、成長情況和心理狀態(tài)，有針對性地制定適合學生發(fā)展特色的實踐形式、服務(wù)內(nèi)容、參與救助方向。如針對大一學生，可組織與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的適應(yīng)性基礎(chǔ)服務(wù)，大二年級可適當融入專業(yè)知識和技術(shù)服務(wù)，在高年級和畢業(yè)年級開展專項實踐和救助，開闊學生的實踐視野，拓寬實踐路徑，豐富實踐形式，引領(lǐng)學生在實踐中明確個人角色定位、探究社會救助的內(nèi)涵、明晰社會責任的實質(zhì)，促進大學生高質(zhì)量、高效能的社會責任行為的發(fā)生。高校與社會聯(lián)動可搭建人文環(huán)境、思想引領(lǐng)、文化建設(shè)、服務(wù)技能、社會實踐等全方位、多角度、深層次的人才培養(yǎng)體系。

（二）高校思想教育，將社會救助思想融入價值觀引領(lǐng)和責任感培育

高校是大學生思想教育的主要陣地。高校思政教育作為培育和踐行社會主義核心價值觀的主渠道，應(yīng)當嚴格貫徹立德樹人根本任務(wù)，將育人與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高質(zhì)量人才，努力推動我國新時代教育事業(yè)發(fā)展和改革。大學生思想政治教育工作者，是大學生亦師亦友的存在，要服務(wù)學生最后一公里，要關(guān)心關(guān)愛學生零距離，要以良師和益友的雙重身份，實現(xiàn)做好思想政治教育工作和陪伴學生成長成才的雙重目標，幫助大學生通過求學打開探索新世界、學習新知識、掌握新技能的大門。應(yīng)幫助學生在社會救助中明確活動目的和性質(zhì)，建立思政教師和專業(yè)教師聯(lián)合的指導教師團隊，指導學生提升服務(wù)效能、保證救助質(zhì)量，啟發(fā)學生主動思考、積極探索，增強學生解決實際問題的能力，增強學生的社會責任和服務(wù)社會能力。

高校應(yīng)將社會救助思想引入校園，提升思政課程和課程思政的實效性，在思想教育和專業(yè)教學的過程中開展思政實踐活動。高校教師要加強并深化與行業(yè)企業(yè)、社會組織機構(gòu)、社會服務(wù)團體的聯(lián)絡(luò)，努力為學生開辟多種實踐平臺與實習渠道，加強學生接觸社會救助思想，增強社會責任意識，同時鼓勵學生自主、自發(fā)、自愿地參與社會實踐或組建學生實踐團體，按章按規(guī)主動與相關(guān)社會組織開展思想與實踐交流活動。

（三）校園文化培養(yǎng)，構(gòu)建良好的互助文化育人環(huán)境

高校作為校園文化管理者，在文化建設(shè)中要營造和諧互助的文化氛圍，更要注重校園精神文化的引領(lǐng)和培育，有機融入社會救助思想，幫助學生深刻理解社會救助的思想內(nèi)涵。高校要積極加強宣傳引導，通過線上多媒體平臺和線下實踐活動，廣泛宣傳社會救助思想的核心理念，如張貼宣傳標語及橫幅、打造文化角、介紹等方式，營造校園和諧互助文化氛圍，充分發(fā)揮校園文化之于青年學生的啟迪思想、凝聚價值共識等方面的作用，逐步增強大學生對學校、社會的認同感和歸屬感。在教育教學過程中，可選取典型事跡、模范人物作為育人優(yōu)秀案例，發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)作用，帶領(lǐng)學生更親近地了解和接觸先進群體，引導他們樹立正確的價值觀。[4]

教育管理者、專業(yè)教師、行政管理人員、思想政治教育工作者、政務(wù)職能部門和社會組織等要多方協(xié)作，不僅要將社會救助思想融入思政教學，更要進入專業(yè)教學和日常行為習慣養(yǎng)成教育中，增強大學生服務(wù)社會的意識和本領(lǐng)，培養(yǎng)具備高水平職業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)型人才。尤其應(yīng)加強社會救助工作所需的專業(yè)技能人才的日常培養(yǎng)教育，將救助思想與專業(yè)技能相結(jié)合，便于日后開展長期、可持續(xù)的助力、助志、助智工作。授人以魚不如授人以漁，社會救助工作更應(yīng)該幫助有需要的群眾和弱勢群體樹立自強、自立的信心和觀念，培養(yǎng)群眾的生存技能，激發(fā)群眾自發(fā)、自愿、自覺致富。此外，將大學生培養(yǎng)成社會救助儲備人才，也利于應(yīng)對突發(fā)事件，解決突發(fā)性、緊迫性、臨時性的社會困難。

（四）社會實踐育人，引領(lǐng)青年大學生承擔社會責任和時代使命

大學生通過學校教育參與育人課堂，通過社會教育體驗實踐課堂。參與社會救助的大學生通過實踐鍛煉，磨礪了心智，更親近地了解了社會，也更深入地讀懂了自己。教師要鼓勵和帶領(lǐng)大學生利用課余時間、寒暑假期開展社會實踐，用最有意義的方式度過假期。此外，建議學生返鄉(xiāng)后積極參與社會實踐，投身鄉(xiāng)村振興建設(shè)，將社會實踐與社會救助有機結(jié)合，打開新世界的大門。應(yīng)幫助大學生實現(xiàn)技能與責任的雙豐收，培養(yǎng)學生敢于擔當?shù)木?、勤于奮斗的作風、樂于奉獻的情懷，促使大學生學成之后在平凡的崗位上貢獻自己的力量，更好地為社會服務(wù)。應(yīng)引領(lǐng)青年大學生放大格局，拓寬眼界，心懷家國，增長學識、錘煉技能，在中華民族偉大復興的征程中貢獻微薄而堅定的力量。

高校還應(yīng)充分發(fā)揮大學生社團的作用，開辦社會公益類專項社團，對社團的組織管理部門和成員進行社會—高校聯(lián)合培訓，使其能夠具備面向其他文學藝術(shù)類、體育健康類、理論學習類、技術(shù)技能類社團展開社會服務(wù)意識和技能培訓的能力，讓有共同興趣愛好的大學生通過喜聞樂見的方式，傳承社會救助思想中的仁愛互助精神和樂于奉獻、敢于擔當?shù)纳鐣熑我庾R。應(yīng)通過理論引領(lǐng)和實踐教育，讓學生們親身感受偉大祖國發(fā)展、社會經(jīng)濟進步的新面貌、新成就，見證新農(nóng)村發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設(shè)、大型企業(yè)的崛起、城市高速發(fā)展的偉大實踐，幫助大學生明確奮斗目標，激發(fā)學習熱情，增強社會責任感和歷史使命感，樹立遠大理想，堅定盡畢生之力報效祖國、回報社會的決心。

社會救助思想是傳統(tǒng)中華文化沉淀傳承下來的瑰寶，對大學生社會責任感的培育發(fā)展有著重要作用。志愿服務(wù)精神的核心和實質(zhì)與大學生社會責任感培育具有較大趨同性。大學生通過志愿服務(wù)和社會實踐參與社會救助，不僅傳揚真、善、美，促進社會精神文明建設(shè)，更能積極地面對自己的人生，將個人職業(yè)生涯規(guī)劃和承擔社會責任有效銜接，將個人發(fā)展與社會進步有機結(jié)合。

總之，應(yīng)加強高校與社會聯(lián)動，用社會救助思想涵養(yǎng)大學生社會責任感培育，以志愿服務(wù)和社會實踐為路徑，從政府職能引領(lǐng)、高校思想教育、校園文化培養(yǎng)、社會實踐育人四個層面探索傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、培育大學生社會責任感的有效路徑，將傳統(tǒng)社會救助思想融入現(xiàn)代大學生社會責任感教育，培養(yǎng)大學生逐步成長為承擔社會責任的成年人[5]，在思想和行動上引領(lǐng)大學生勇?lián)鷷r代責任和歷史使命。