論高中生物實驗教學的優化

黃迪

【摘要】：高中生物教學本身就是一門將實驗作為基礎的課程，在教學過程中，通過實驗的方式，能夠有效提升高中生對課程內容和相關知識點的掌握程度，同時還能加深學生的記憶，提高學生的學習興趣，對優化教學質量和教學效率都起到了非常重要的作用。在當前浙教版高中生物課程當中，如何創新和改進實驗教學內容，提高學生的綜合能力，并且有效提升實驗在教學當中的輔助效果，已經成為相關教育工作者最為重視的問題之一。在新課改的推進下，對高中生物實驗教學進行優化已經迫在眉睫。本文將針對在高中生物教學當中，實驗教學中存在的問題進行分析，并給出有效的優化實驗教學質量措施。

【關鍵詞】：高中生物 浙教版教材 實驗教學 優化策略

一、高中生物實驗教學當中存在的問題分析

（一）資金投入方面存在的問題分析

高中實驗教學在生物教學當中占據重要位置，屬于教學重點內容，但同時也是學生學習的難點內容。進行實驗教學的前提和基礎是實驗場所、各項器材和教具的保證，而這些資源都需要投入資金進行支持，但在實際教學當中，由于受到資金限制，無法滿足實際教學實驗要求，特別是在進行試驗教學優化的階段，對相關資源的需求量更多，如果無法保證資金支持，將無法有效提高實驗教學能力。高中階段的生物教學，很多知識點都是來源于實驗教學，同時，也必須經過試驗教學才能得到驗證和解決，所以實驗教學可以說是高中生物教學的重要工具。在實驗過程中，學生所掌握的知識以及操作方式都能得到綜合應用，有利于促進學生對所學知識融會貫通，同時還能有效加強創新思維。基于這些原因，校方應當在資金上提供支持，保證實驗教學的順利進行，才能更好提高高中生物教學水平。

（二）實際教學當中存在的問題分析

從我國當前的生物實驗教學發展現狀進行分析，可以發現很多問題，問題的主要原因在于對新課改的要求和理念還沒有做到全面的認識。新課改在現代教學當中應用可以更好的摒棄傳統教學方式存在的弊端，更好的實現素質教育，加強學生在課堂當中的主體地位。但由于一些教師沒有將新課改理念貫徹到底，對一些要求也沒有進行充分的理解，所以教學目標比較模糊，導致實驗教學無法進行有效創新。另外，在高中物理實驗教學當中，存在沒有和現代教學理念要求相契合的現象。新課程要求下，更加注重學生創新思維能力和實踐能力的培養，但受到傳統教學理念影響較深，所以在化學課程教學當中，一些教師還沒有及時的轉變思想，將實驗教學課程設置成自己操作讓學生進行觀看，不利于學生實踐能力提升。

二、高中生物實驗教學有效的優化措施分析

（一）做好實驗準備，優化實驗材料

在高中生物教學實驗課程當中，實驗材料是保證結果的重要因素。在生物實驗當中，經常需要使用到活體或者是具有活性的實驗材料，這些材料需要預先采集、培養、購買或者準備，但此類材料的準備工作容易受到氣候、季節和地域的影響，雖然在實驗教材當中推薦使用的材料能夠達到很好的實驗效果，卻并不是所有地區都能夠獲得，這一問題可能會對實驗的順利開展造成不利影響。所以，在生物實驗進行過程中，應該推行就地取材策略，尋找成本較低、實驗效果能夠得到保證的本地材料供學生使用。

（二）引導學生探究，優化實驗教學模式

生物實驗教學是連接生物理論知識和具體實踐的橋梁，所以也是相關教育工作者研究的熱點問題。對生物實驗教學模式進行優化，有利于生物具體實驗的順利開展，還能有效的培養學生創新思維以及合作能力。對化學實驗的教學模式進行優化，要遵循以下幾點原則。第一點，教室需要在進行正式實驗教學前進行演習實驗，通過教師自身的良好理解和掌握，進一步引導學生進行實驗。通過演習實驗，教師更容易發現在實驗過程中可能存在的問題和容易出現的錯誤，在教學當中就可以更好的避免。同時也能結合實際情況，在教學中更好的解答學生疑問。第二點，在實驗教學當中，教師可以使用圖表式實驗學案的方式，對學生進行實驗全面指導，這種教學模式的優點在于，可以使用圖文并茂的方式對實驗原理、實際操作、記錄、分析等元素以更加直觀的方式呈現出來，方便同學理解和分析。第三點，在生物實驗教學過程中，教師可以通過將實驗問題轉化成相應情境，培養學生對問題的解讀和提問能力，并且能夠給學生留有足夠的思考空間。第四點，實驗教學應注重優化實驗的設計。為了更好體現學生的主導位置，培養學生獨立學習能力，學校實驗室應面向學生全面開放，學生在進行試驗時，就可以自行設定實驗目標、實驗方案，以個人或者小組的形式進行試驗準備，經歷實驗過程，最終對結果進行判斷和分析。這種實驗優化方式，有利于提高學生獨立思考能力，學生的思路不會受到周圍影響和限制，從而更好的提高學生獨立學習和實驗能力。

結束語

隨著我國教學改革的不斷深化，對各科教育都有了更高的要求。高中生物課程的難度較初中相比有了顯著的提升，所以更需要結合實驗來提升教學質量和教學效率。高中生物實驗課程其本質是為了更好的提升學生實踐能力，并且能夠將理論知識用更加直觀的方式表現出來，便于學生理解，從而提高學習成績。在實際教學當中，通過選擇不同的實驗教學模式，運用檢驗、演繹和歸納，可以進一步創新和優化實驗教學，從而更好的體現實驗教學功能。在這一過程當中，就需要高中生物教師不斷提升自身專業水平，更好的適應新型實驗教學方法，在教學當中能夠更加科學合理的培養學生實驗能力，提高學生對生物課程的興趣。

【參考文獻】

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