特殊時期美術課程線上教學的思考和調整

摘 要：受新型冠狀病毒肺炎疫情影響，部分地區的中小學按教育部門部署，有序開展線上教學活動。其間，改變的只是課堂教學形式，不變的是教師教書育人的心。文章針對美術學科線上教學存在的問題做了思考，并提出相應的教學調整策略，以助力美術線上教學的真正發生。

關鍵詞：美術課程；線上教學；思考；調整

作者簡介：陳淑娟（1979—），女，江蘇省蘇州市彩香實驗中學。

線上教學的實施是滿足學生成長需求的必然選擇，也是新冠肺炎疫情時期教育部門、學校、教師共克時艱，勇于擔負教育職責的表現，線上教學在這個特殊時期無疑是及時的，是具有積極和正面作用的。但我們仍需探究解決線上教學實踐期間出現的系列問題：如何保證師生以較快的速度熟練應用各類線上平臺；教師如何對著屏幕上好每一節課；如何進行良好的師生互動；如何體現教學質量與成果。而美術課該如何安排才能既達到課程教學目標，又讓課程更具“人情味”呢？筆者結合自身教學經驗，認為可以從以下幾個方面對美術課程的線上教學進行調整。

一、聯系社會時事，豐富教學內容

美術教師的職責是教會學生了解美、認識美、發現美和創造美，培養學生高尚的審美情操，使學生能把所學的知識和技能轉變成自身能力，幫助學生提高觀察力、注意力和審美能力。美術學科聯系社會時事教學，是指在美術課堂中，師生圍繞具有時效性、獨特性和美學價值的社會時事展開討論、思考，并結合實際課程內容，提高學生的美術鑒賞能力，同時以社會時事為背景開展美術創作實踐活動，提高學生美術表現素養的一種教學形式。

例如，2022年，當吉祥紅火的中國年遇到了活力澎湃的冬奧會，我們向全世界展現了中國的新面貌，傳播了中國的優秀文化，講述了中國的故事，傳遞了“一起向未來”的精神。基于此，教師可以思考如何聯系社會時事，在美術課堂上呈現北京冬奧會的盛況，幫助學生了解中國的優秀文化。筆者認為可以從“色彩美學”切入。北京冬奧會開幕式這一天恰逢中國二十四節氣中第一個節氣——“立春”，從“雨水”到“立春”，二十四節氣倒計時的每一幀都瑰麗無比。因此，這節課以“你可以永遠相信中國之美”為課題，筆者在課堂導入環節引領學生欣賞冬奧會的二十四節氣倒計時短片，讓學生沉浸于中國之美、色彩之美，從而增強學生的文化自信。而后，筆者引導學生鞏固之前學過的色彩知識，再學習新的中國傳統色。同時，筆者還設計了讓學生用中國傳統色來為模特所穿的服裝填色的課內練習。學生在筆者提供的模板上練習用電腦取色器給模特搭配不同的色彩，課堂氣氛輕松活躍。作業呈現了學生們對中國傳統文化的喜愛以及不同的色彩審美。美術學習也是一種社會文化的學習，學生在學習美術知識和技能時應將其與社會文化相結合，從而感受和認知現實社會。學生在生活情境中，學習效率更高，效果更好。

美術教師在美術教育活動中，應多方位培養學生的創新能力和思維，促使學生形成自己的藝術個性。以蘇教版八年級下冊第七課《張貼的畫》為例。招貼畫又名“海報”或“宣傳畫”，是視覺文化的一部分，作為在生活中常見的大眾藝術，它能通過鮮明的色彩、概括的圖形、巧妙的創意以及具有號召力的文字來表達和傳遞主題的相關信息。本課屬于“設計·應用”類的教學內容。因此，筆者在教學這一課時，將課題改成“疫情之下的我們可以做什么”。明確的主題讓學生在學習招貼畫之前就能明白這一課的學習任務，這樣的線上教學直擊重點，更有意義。筆者將美術教學內容與社會時事聯系起來，在課堂上播放一些新冠肺炎疫情發生以來，有關抗疫一線醫務工作者、社區工作者的視頻和故事等，讓學生思考。在教學了招貼畫的基本知識之后，筆者要求學生獨立設計符合自己所在小區需要的宣傳招貼畫。學生認真思考，交出了一份份出彩的答卷：有關于做核酸注意事項的宣傳畫，有感謝醫護人員和社區工作人員的招貼畫，有展現志愿者風采的招貼畫，有防疫提示宣傳畫等。這樣的教學設計貼近學生生活，聯系社會，更具有趣味性和實用性，也符合美術課程中“設計·應用”板塊要求教學聯系學生生活和環境，服務生活和環境，改善生活和環境的教學要求。完成這樣的作業需要學生主動關心社會，觀察自己的生活，這樣的美術線上教學能夠幫助學生了解社會現狀，促使學生理智面對危機，并提升自己的社會價值感和認同感。藝術源于生活而高于生活。美術教育活動和社會文化、社會時事相結合更具有生命力，同時，這樣的線上學習能夠更好地吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，從而實現讓學生發現美、感受美和創造美的教學目標。

二、結合心理健康知識，設計教學內容

無論是教什么學科，教師都必須關注學生的心理健康，在自己的能力范圍內幫助學生擁有更積極和正面的情緒。在抗擊疫情的時期，教師更需要注意學生的心理狀況，引導學生珍惜當下生活，以積極的心態努力過好每一天。

學界關于色彩與人類心理的關系的研究不斷增加，“色彩心理學”這一概念也十分熱門。相關研究表明，色彩對人們的心理活動有著重要影響，特別是和情緒有著非常密切的關系。雖然色彩本身并沒有特定的含義和感情，只是一種物理現象，但是對于人類來說，長期生活在一個由色彩構建的世界里積累的經驗會讓人的心理形成潛意識，從而產生相應的感覺和情緒。比如，夏天我們會更喜歡藍色、綠色這樣的冷色調，因為感覺涼爽，而看到紅艷艷的色彩就會覺得更熱。

蘇教版八年級上冊第九課《自然的定格——外國風景畫》的學習重點是歐洲近代的風景畫，學生在學習后應從平常的景物中發現美、了解美、感受美，并進一步學會表述內心深處對自然景物的真實感受。這一課的內容和作品比較多樣，主要是因為當時歐洲處于傳統藝術和現代藝術的轉型期，作品風格迥異，畫派眾多。而美術教師在線下教學這一課時，因為課時安排比較緊張，教學過程較為倉促。現就其中介紹印象派的“用色彩喚起情感”部分展開，設計“用色彩來表達”的線上課程來重點教學色彩語言。

首先，教師引導學生對之前所學的寫實主義，光線、環境對色彩的影響等知識做回顧性學習，銜接線下課程學習的知識。其次，教師借助莫奈《日出·印象》中“日出紅”帶來的力量感讓學生思考：色彩在“說”什么？畫家通過色彩表達了什么？而后，完成雪容融燈籠紅、中國國旗紅、莫奈日出紅、馬克羅斯科的色塊紅、吶喊紅這五組紅色的對比學習，讓學生歸納相似的顏色在不同的畫家筆下，不同的作品里所呈現的不同語言和情感。“莫奈、凡·高這些色彩大師是如何通過不同的色彩來表達自己的情感和情緒的？”這一話題始終貫穿整節課。在線上教學的過程中，學生仔細觀察每幅畫所呈現的色彩，感受每幅畫的色彩語言，師生、生生進行了良好的交流互動。最后，學生總結得出結論——作品能夠通過色彩傳遞能量與情感，讓觀賞者與作畫者產生情感共鳴。課后，教師給學生布置了“用自己喜歡的色彩來表達情感”的不限形式的作業，讓學生抒發自己的情感。疫情防控靜態管理期間，學生只能在一間房間里面對著屏幕學習，容易產生不同程度的負面情緒。在此情況下，學生如果沒有很好的交流和傾訴渠道，就容易出現各種心理問題，甚至產生心理危機。這節美術課可以通過色彩給學生一次表達情感、互相交流的機會，是一個合理宣泄情緒的途徑。

三、針對特殊情況，調整教學內容

蘇教版八年級下冊第二課《輕描重彩總相宜》、第三課《筆情墨意抒胸臆》、第四課《水墨交融寫青山》包括中國畫的工筆花鳥、寫意花鳥和山水畫的內容。在線下課程中，教師要引導學生對每個部分進行賞析和臨摹實踐等，至少需要安排六個課時來完成教學。但在疫情防控靜態管理時期，美術課堂中不可避免地出現學生缺少學習用具等問題。對于這樣的特殊情況，教師要以學生為主體，充分考慮學生的實際情況，及時調整課程內容。

以《輕描重彩總相宜》一課的教學實踐為例，筆者把課程內容調整為著重介紹宋徽宗和宋代花鳥畫的賞析。美術是人類文化最早和最重要的載體之一，凝聚著濃郁的人文精神。從大處說，學校的美術教育關系到整個中華民族的文脈延續及文化復興；從小處說，美術教學關系到每一個學生的才藝發展及能力素養提升［1］。學生通過美術課程的學習，既要學會品味、賞析各種美術作品，又要學會辨別、判斷其藝術手法，并從文化與審美的高度去認識、理解作品的內涵，從而拓展自己的認知領域。學生在歷史課上認識的宋徽宗和在美術課上遇到的宋徽宗有所不同，這能讓學生直觀地認識到，許多人和事不是非黑即白的，而是有著多樣的特點，學生需要有自己的思考。

另外，宋代的山水畫和花鳥畫的水平極高，是先人留給我們的寶貴文化遺產。在美術課堂上，美術教師需要教會學生如何去欣賞這些藝術精品，讓學生有興趣去了解它們的故事，并將其轉化為自己的學習成果。本課的作業是讓學生以宋代特有的小品形式，在一次性杯子上用手邊有的工具嘗試臨摹構圖。雖然繪圖工具的不足限制了美術課堂的實踐，但是，教師通過借用學生生活中常見的物品，讓學生進行藝術創作，能夠培養學生的審美意趣，使學生真正學以致用，并在此過程中，發現生活藝術、發現美的價值。在越來越講究“現實”的今天，學生通過美術課堂了解宋人筆下的生命感，學習宋人感知世界的能力，可以增強學生對自然和生活的熱愛，提高學生的審美品位。畢竟，人生除了“現實的世界”，還需要“詩意的世界”。美術教師要有針對性地教學，并結合實際情況，及時、合理地調整教學內容，以呈現高質、高效的線上美術教學課堂。

蘇霍姆林斯基認為，人的精神生活領域就是在人的積極活動中使其德智體美諸方面的需要和興趣得以形成、發展和滿足。新冠肺炎疫情期間的線上教學是特殊的、暫時的，疫情總會過去，復學復課終將到來。但是，教師讓學生學到什么，不能是暫時的、表面的。美術課堂始終要以實現國家基礎課程改革的要求為標準，培養更多具備創造性和良好素質的一流人才，并使其真正實現傳承與發展中國優秀文化的目標。學生通過這樣的美術課堂，能夠將所學的知識應用于承擔社會責任方面，自覺提升自身的綜合素養，做好未來的發展規劃。美術教師需要牢記，特殊時期的線上教育改變的只是課堂教學形式，絕對不能改變的是我們教書育人的心。

［參考文獻］

尹少淳，段鵬.新版課程標準解析與教學指導：美術［M］.北京：北京師范大學出版社，2012.