高職院校思想政治教育親和力路徑提升研究

周亮亮

（湖南石油化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南岳陽(yáng) 414000）

引言

在當(dāng)前形勢(shì)下，提升高職院校思想政治教育（以下簡(jiǎn)稱“思政教育”）的親和力是高職院校立德樹(shù)人的需求。從提升話語(yǔ)親和力的角度，展現(xiàn)教育親和力，不僅可以從話語(yǔ)層面引領(lǐng)教育貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際，還能帶動(dòng)思政教育從學(xué)生可接受的層面完成立德樹(shù)人的根本任務(wù)。然而，當(dāng)前高職院校內(nèi)教育話語(yǔ)理論性較強(qiáng)、不貼合大學(xué)生實(shí)際等問(wèn)題仍普遍存在，教育話語(yǔ)的親和力尚未顯現(xiàn)。大數(shù)據(jù)信息技術(shù)的快速發(fā)展為提升思政教育話語(yǔ)親和力帶來(lái)了嶄新的發(fā)展機(jī)遇。大數(shù)據(jù)特有的精準(zhǔn)性、即時(shí)性及信息資源的豐富性等，為提升教育話語(yǔ)親和力帶來(lái)了便利條件和有效支撐。

一、高職院校思政課親和力內(nèi)涵

從內(nèi)涵方面來(lái)看，高職院校思政課要提升的親和力，具體指的是“親”必須“接地氣”，即課程必須主動(dòng)靠近學(xué)生，讓學(xué)生感覺(jué)到十分親近，并且和生活實(shí)際緊密結(jié)合。“和”意為高職院校思政課應(yīng)該“和諧相長(zhǎng)”，即必須高度關(guān)注和實(shí)現(xiàn)教育主客體關(guān)系的和諧，與此同時(shí)，應(yīng)該確保思政課教學(xué)各要素間維持良好的關(guān)系?！傲Α钡膬?nèi)涵包括兩個(gè)層面：第一個(gè)層面意為“向心力”，即必須表現(xiàn)出高職院校思政課的引導(dǎo)力，讓學(xué)生能夠感覺(jué)到方法吸引力、思想引領(lǐng)力、環(huán)境感染力等；第二個(gè)層面意為“凝聚力”，即必須把握好并且展現(xiàn)出各教學(xué)要素具備的親和特質(zhì)。本研究對(duì)高職院校思政課親和力的理解是，通過(guò)教學(xué)能夠給學(xué)生帶來(lái)一種親切感，與此同時(shí)，可以讓學(xué)生獲得一種親切和諧的力量，有效地提高學(xué)生對(duì)思政課的興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性[1]。

二、思政課教學(xué)親和力的價(jià)值意蘊(yùn)

親和力作為一種情感特性，并非獨(dú)立存在，在任何時(shí)間和場(chǎng)合都是附著在一定的人或者物上的。而在思政課教學(xué)中，居于主導(dǎo)地位的思政課教師，既是“先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者，更好地?fù)?dān)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任”，也是實(shí)施思政課教學(xué)的主體，這就決定了親和力必須先由教師來(lái)體現(xiàn)和引發(fā)。思政課教師的親和力由內(nèi)在和外在兩個(gè)層面構(gòu)成。于內(nèi)在來(lái)說(shuō)，是思政課教師的道德素養(yǎng)、扎實(shí)的學(xué)識(shí)和人格魅力的凝結(jié)，通過(guò)教師端正立場(chǎng)、深研理論和自省修身的自我提升，學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生欽佩和敬意等感性情誼，進(jìn)而對(duì)教師主動(dòng)了解和自覺(jué)認(rèn)可，為親和力的萌發(fā)準(zhǔn)備內(nèi)在條件；于外在來(lái)說(shuō)，教師的親和性話語(yǔ)給予學(xué)生親切感，親和性行為給予學(xué)生輕松感，親和性個(gè)性給予學(xué)生舒適感，良好的教學(xué)體驗(yàn)讓學(xué)生消除與思政課教師的對(duì)立心態(tài)，思政課教師也就逐漸融入了學(xué)生群體，可以在共同交流對(duì)話中交換彼此的想法，這為親和力的產(chǎn)生準(zhǔn)備了外在條件。親和力作為支撐思想政治教育有效性的重要特性，能讓學(xué)生在參與教學(xué)中滿足一定的需要，實(shí)現(xiàn)一定的目的。課堂參與涉及個(gè)體的思維加工、知識(shí)運(yùn)用和言語(yǔ)表達(dá)等多個(gè)方面，是一種復(fù)雜的情感與心智活動(dòng)，是親近教學(xué)的顯性表現(xiàn)。思維參與是受教育者主體自覺(jué)自愿分析和思考內(nèi)容邏輯，探索現(xiàn)實(shí)動(dòng)因和歷史背景，對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行編碼和整理的過(guò)程，是隱性參與課堂的一個(gè)重要分支。思政課教學(xué)內(nèi)容具有親和力，對(duì)學(xué)生有吸引、感染和熏陶的作用，學(xué)生的接納動(dòng)機(jī)才會(huì)增強(qiáng)，學(xué)生才能在心理上自愿接納，在思想上自覺(jué)重視，其核心素養(yǎng)和道德素質(zhì)才能主動(dòng)提升，學(xué)校才能實(shí)現(xiàn)辦好人民滿意的教育的目標(biāo)。而具有親和力的教學(xué)內(nèi)容最明顯的特性就是能應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)，回應(yīng)實(shí)際，以問(wèn)題為導(dǎo)向，解決現(xiàn)實(shí)困惑和滿足求知需要，學(xué)生群體才能有親近和接納的欲望和動(dòng)力。

三、提升高職院校思想政治教育親和力過(guò)程中存在的問(wèn)題

社會(huì)關(guān)系的豐富一方面為人們最終實(shí)現(xiàn)“自由人的聯(lián)合體”創(chuàng)造了有利條件，另一方面也為人們帶來(lái)了結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化、機(jī)制轉(zhuǎn)軌、利益調(diào)整和觀念轉(zhuǎn)變。面對(duì)多種文化的沖擊，全球化的席卷以及傳統(tǒng)文化的不適用，文化的“焦慮感”和“無(wú)根感”與日俱增，特別是傳統(tǒng)與現(xiàn)代、中國(guó)與西方等充滿對(duì)立與沖突的價(jià)值元素，構(gòu)成了跌宕起伏的社會(huì)意識(shí)畫卷。人們價(jià)值觀念上的自主性、選擇性、不穩(wěn)定性、差異性日益明顯，大學(xué)生作為接受新事物、新資訊最積極、最迅速的群體，社會(huì)意識(shí)畫卷的多元化極易混淆他們的知識(shí)體系、價(jià)值系統(tǒng)，從而挑戰(zhàn)教師的權(quán)威，弱化教師的主導(dǎo)地位。另外，還有一些思想政治教育活動(dòng)重形式、輕內(nèi)容，缺乏豐富的內(nèi)容和有力的論證，不僅不能給學(xué)生帶來(lái)思想的沉淀和情感的提升，不當(dāng)?shù)男问竭€給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面的觀感和影響。高職院校思想政治教育是基于一定教育理念，為實(shí)現(xiàn)一定的教育目標(biāo)，運(yùn)用一定的教育手段和方法，承載一定的教育內(nèi)容，為學(xué)生塑造知識(shí)體系和情感體驗(yàn)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，必須把握各方面教育因素的平衡，如啟發(fā)與灌輸?shù)钠胶狻⒄n堂教學(xué)與課外實(shí)踐的平衡、教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性的平衡、知識(shí)傳授與情感交流的平衡、內(nèi)容與形式的平衡。時(shí)空延伸性與人的選擇性的發(fā)展進(jìn)一步強(qiáng)化了人們精神文化方面的分化、多元化。例如，社會(huì)發(fā)展的不平衡、貧富差距、城鄉(xiāng)差距、沿海與內(nèi)地的差距、物質(zhì)追求與精神世界的不平衡，文化內(nèi)部的不平衡，使得不同社會(huì)主體的生活場(chǎng)景、價(jià)值取向、觀念意識(shí)都出現(xiàn)了不同程度的離散分化。在高職院校思想政治教育過(guò)程中，教師和學(xué)生之間因?yàn)槔嬖V求、價(jià)值追求、知識(shí)要求、現(xiàn)實(shí)需求等方面的差異，容易出現(xiàn)教育主體貌合神不合的現(xiàn)象，包括知識(shí)傳授與情感交流、課堂教學(xué)與課外實(shí)踐、教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性、啟發(fā)與灌輸、內(nèi)容與形式之間不匹配[2]。

四、影響高職院校思想政治教育親和力的因素分析

當(dāng)前，親和力被不斷貫穿于高職院校思想政治教育工作中，但對(duì)何為思想政治教育親和力，思想政治教育親和力主要體現(xiàn)在哪些方面，很多學(xué)校并沒(méi)有向?qū)W生做具體解釋，也極少有相關(guān)的新聞實(shí)踐活動(dòng)報(bào)道，導(dǎo)致很多學(xué)生一聽(tīng)到思想政治教育親和力時(shí)有些迷惘，有的僅憑字面意思理解，對(duì)思想政治教育親和力缺乏全面的認(rèn)知。這就充分展示，在高職院校思想政治教育過(guò)程中，我們做了很多的工作，在不斷提升思想政治教育親和力，但對(duì)思想政治教育親和力的相關(guān)宣傳比較少，沒(méi)有形成系統(tǒng)的宣傳板塊，從而影響了學(xué)生對(duì)思想政治教育親和力的理解和認(rèn)知，進(jìn)而也影響了對(duì)學(xué)校思想政治教育親和力總體狀況的感知。輔導(dǎo)員老師和思政理論課教師是思想政治教育中的主要發(fā)力者，其親和力水平是影響高職院校思政工作成效的直接重要因素。通過(guò)對(duì)相關(guān)資料的整理分析發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前所在院校思政教育工作者親和力水平一般；而不多數(shù)同學(xué)表示輔導(dǎo)員和思政課教師是影響思想政治教育親和力的重要因素。由此可見(jiàn)，教育者親和力水平不高是影響新時(shí)代高職院校思想政治教育親和力的重要因素。思想政治教育方法是展現(xiàn)高職院校思政教育親和力的重要介體，而教育內(nèi)容是關(guān)乎思想政治教育成效以及能否讓學(xué)生切實(shí)感受到親和力的關(guān)鍵。相關(guān)調(diào)查顯示，部分學(xué)生反映學(xué)校思想政治教育內(nèi)容過(guò)于刻板，思想政治教育方法比較單一，學(xué)生提不起思想政治教育學(xué)習(xí)興趣，與老師之間的溝通交流也較少。由此可見(jiàn)，內(nèi)容和方法是影響新時(shí)代高職院校思政教育親和力的重要因素[3]。

五、提升高職院校思想政治教育親和力的路徑

1.合理運(yùn)用新媒體技術(shù)

在當(dāng)前媒介融合的大背景下，新媒體成為大學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、了解社會(huì)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的重要平臺(tái)，成為大學(xué)生生活中不可或缺的組成。因此，思政課教學(xué)應(yīng)當(dāng)以新媒體運(yùn)用來(lái)實(shí)現(xiàn)與日俱進(jìn)，防止思政課和學(xué)生的疏離。一方面，運(yùn)用新媒體資源開(kāi)展思政教學(xué)。對(duì)比于專業(yè)書籍、報(bào)紙，新媒體思政資源更具公共性與親和力，能夠讓學(xué)生以一種便捷與高效的方式接收與閱讀。除此以外，新媒體思政資源語(yǔ)言也更加接地氣，關(guān)注度與國(guó)民度較高，更加具有話題性。因此，在當(dāng)前新媒體流行的背景下，要運(yùn)用好新媒體網(wǎng)絡(luò)資源，如分布于微信公眾號(hào)、今日頭條等自媒體平臺(tái)中各大官媒賬號(hào)所發(fā)布的新聞信息，讓學(xué)生了解新聞資訊的同時(shí)，獲得思政教育的熏陶，也要利用新媒體創(chuàng)新教學(xué)形式，搭建網(wǎng)絡(luò)化思政學(xué)習(xí)陣地，打造媒體化、情景化教學(xué)課堂。另一方面，運(yùn)用新媒體軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)心理輔導(dǎo)，要主動(dòng)融入當(dāng)前大學(xué)生的社交平臺(tái)，利用微信群、QQ群、微博、微信公眾號(hào)等新媒體平臺(tái)，做好思政網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)工作，打造具有學(xué)校、學(xué)院特色的思政網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生在日常生活中感受思政網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；做好日常生活中的心理疏導(dǎo)工作，對(duì)思想有困惑有疑問(wèn)的學(xué)生，運(yùn)用微信、QQ等即時(shí)通信軟件，實(shí)現(xiàn)即時(shí)高效地溝通，通過(guò)在線交流與線下疏導(dǎo)雙結(jié)合的形式，幫助其捅破心理障礙的窗戶紙，使其想明白、搞清楚。

2.提升教師隊(duì)伍的素養(yǎng)與活力，不斷創(chuàng)新授課話語(yǔ)體系

思想政治教育相比專業(yè)課程而言，對(duì)于教師的綜合素質(zhì)有著更高的要求，只有在品德修為、思想內(nèi)涵、知識(shí)理論水平和文化價(jià)值底蘊(yùn)等各個(gè)方面都達(dá)到一定的高度，才能在教學(xué)過(guò)程中做到用思想鑄魂育人，用行動(dòng)以身作則。要不斷完善高職院校思想政治理論課教師的考核評(píng)價(jià)體系，保證讓有真情感、真本領(lǐng)、真作為的教師走到思政課講臺(tái)上來(lái)。只有教育者情懷深、素質(zhì)硬，才能在教育過(guò)程中得到學(xué)生的認(rèn)可與肯定，發(fā)揮榜樣激勵(lì)的作用。對(duì)于現(xiàn)有的思政課教師要經(jīng)常開(kāi)展培訓(xùn)，讓他們能夠堅(jiān)定政治立場(chǎng)，厚植家國(guó)情懷，深入理解馬克思主義理論和中國(guó)特色社會(huì)主義理論，將旗幟鮮明講政治貫穿思想政治理論課教學(xué)各環(huán)節(jié)、全過(guò)程。積極改變過(guò)去陳舊的教學(xué)方法，做到因勢(shì)而新，增添教育活力，才能做到講對(duì)、講細(xì)、講好。另外，針對(duì)當(dāng)前高職院校思想政治教育工作面臨的新形勢(shì)、新情況，要積極改進(jìn)教師授課的話語(yǔ)體系。話語(yǔ)的運(yùn)用也是思政課堂親和力的重要體現(xiàn)，優(yōu)質(zhì)的思政課話語(yǔ)體系包括政治話語(yǔ)、學(xué)術(shù)話語(yǔ)、教學(xué)話語(yǔ)等，但依靠這些既定的話語(yǔ)，通常會(huì)給學(xué)生留下思政課教學(xué)內(nèi)容空洞乏味、晦澀難懂的印象，使他們逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。這就需要把學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的社會(huì)流行話語(yǔ)、生活話語(yǔ)作為課堂話語(yǔ)體系的補(bǔ)充。社會(huì)流行話語(yǔ)的主要使用者正是高職院校廣大學(xué)生，他們通過(guò)能動(dòng)的語(yǔ)言創(chuàng)造，反映各種社會(huì)現(xiàn)象。生活話語(yǔ)是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常使用的，反映了我們的生活情況，將生活話語(yǔ)運(yùn)用到授課話語(yǔ)中，能夠增強(qiáng)思想政治理論課的話語(yǔ)“溫度”，從而實(shí)現(xiàn)提升親和力的效果。

3.注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題與創(chuàng)新方法

簡(jiǎn)單地將時(shí)事政治、社會(huì)熱點(diǎn)、生活知識(shí)等融入教學(xué)內(nèi)容或者簡(jiǎn)單地進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新以及常規(guī)的教學(xué)條理性改善等，對(duì)思政課親和力提升的影響都是有限的。教學(xué)方法要與學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合才能發(fā)揮良好效果。一是要轉(zhuǎn)變對(duì)教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)。要改變“小學(xué)講方法，中學(xué)講內(nèi)容，大學(xué)講水平”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，將教學(xué)方法作為衡量高職院校思政課教師素質(zhì)能力的重要內(nèi)容，引導(dǎo)教師將教學(xué)方法的選擇與使用作為一條主線貫穿思政課教學(xué)設(shè)計(jì)始終。二是要深刻把握選擇與確定教學(xué)方法的主要參照因素。影響教學(xué)方法選擇的三個(gè)主要影響因素，分別是學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。相較于學(xué)情的相對(duì)穩(wěn)定性、教學(xué)目標(biāo)的既定性而言，教學(xué)內(nèi)容的選擇具有較大的靈活性，其余教學(xué)方法的匹配尤為重要，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)效果需求來(lái)確定教學(xué)方法應(yīng)是關(guān)注的重點(diǎn)。三是要注重教學(xué)方法使用的反思與調(diào)整。同樣的授課教師，同樣的授課內(nèi)容，同樣的教學(xué)方法，在不同的班級(jí)授課效果往往是存在差異的；同樣的教學(xué)方法，同樣的教學(xué)班級(jí)，不同的教學(xué)內(nèi)容，也會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，這都需要教師及時(shí)反思改進(jìn)。

結(jié)語(yǔ)

思政課具備思想性、理論性和政治性特征，高職院校和思政教師必須堅(jiān)持“八個(gè)統(tǒng)一”，深入貫徹“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，大力增強(qiáng)思政課的親和力，全面提升學(xué)生的思想素質(zhì)，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好地發(fā)展。提升思政課的親和力，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容等，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)耐心地教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，另外還需要保持教學(xué)內(nèi)容的完整性，確保教學(xué)方法適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，樹(shù)立“以生為本”的教育教學(xué)理念，使得思政課教學(xué)的親和力有效提升，進(jìn)而提升思政課的實(shí)效性。