吹響清晨的第一聲號角

清晨，當你伴著鳥語聞著花香精神飽滿地來到校園時，孩子們瑯瑯的讀書聲充滿了校園的每個角落，你一定會感受到勃勃生機并感嘆于早讀為校園營造的良好氛圍。當然，如果你僅僅這樣認為是不夠的，早讀不僅為校園增添了一道靚麗的風景線，還有其更為重要的意義。

首先，語文課程標準明確指出：語文要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。作為語文朗讀的重要陣地——早讀課，正是實踐這一要求的有效途徑。

其次，“一年之計在于春，一日之計在于晨。”早讀是學生語文學習的第一時間。從古到今讀書人都很注重晨讀，它能擴大知識面，完善知識結構，培養多種能力。從心理學角度看，清晨人的大腦經過一夜的休息，沒有前抑制，早讀心靜，容易記牢，能收到事半功倍的效果。早讀瑯瑯的讀書氣氛會使人精神百倍，為新的一天調到一個良好的精神狀態。

由此可見，早讀在語文教學中具有舉足輕重的地位是毋庸置疑的。要激起學生對語文乃至對每一天學習的渴望與熱情，定要吹響這清晨的第一聲號角。那么，如何充分利用早讀這寶貴的時間，向語文學習的第一時間要效率呢?筆者根據自己這幾年的教學實踐，談幾點粗淺的認識。

一、用明確的目標指導行動

首先，教師應更新觀念，把早讀當成一堂真正的課來看。應把每學期早讀課內容納入學期教學計劃，將每天早讀的內容與應達到的目標作為備課的一部分，針對課本難易深淺的不同情況，有計劃、有內容、有步驟地指導學生早讀，使每天早讀課與課堂教學目標有機結合。

其次，教師在早讀之前要把本次早讀的具體任務和需要達到的目標寫在黑板上。如“有感情地朗讀《三峽》，并能夠背誦”，學生有了目標，也就有了導向性。當然，目標的確定要遵循學生的認知規律，要讓全班大多數同學通過努力都能完成，以增強他們的早讀信心，消除他們對早讀的畏難情緒。

再次，目標的設置可以體現一定的層次性，既要讓大多數同學吃飽，還要讓理解、記憶能力強的同學吃好。為此，我們可以在早讀課上確定層次不同的目標。如：在教《中秋詠月詩詞三首》時，我就在早讀課上寫出了兩個目標：(1)背誦《十五夜望月》和《水調歌頭》，做到默寫時準確無誤；(2)背誦自己收集的有關詠月的詩句5-8句。這樣，那些理解、記憶能力較強的同學就可以在完成第一個目標之后直接進入第二個目標，從而使學生充分利用早讀課的時間，提高他們的語文素養。

二、用豐富的內容充實課堂

有時，我們會發現這樣一種現象：在早讀課剛開始時，學生讀書非常投入，書聲瑯瑯，漸漸地聲音就小了下來，最后幾乎沒有什么聲音了。這是為什么呢?原來是朗讀的內容過于單調，有些老師迫于考試的壓力，只允許學生朗讀課本中的內容。然而，這些內容學生反反復復讀了很多遍，已覺得枯燥乏味，這又如何能調動學生的興趣呢?因此，教師在學生完成課內優美篇章的朗讀和必背古詩文的：背誦基礎上，還應精選一些課外的優美詩篇讓學生讀背。如：在學生背完了《冰心詩四首》之后，我會不失時機地補充冰心《繁星·春水》中其他一些像“言論的花兒，開得愈大，行為的果子結得愈小?！边@樣短小精悍而又富有哲理的詩句以及泰戈爾《飛鳥集》里的詩句。這樣，一方面可提高學生的閱讀興趣，另一方面還可擴大他們的知識面，增加積累。通過更多優美詩文的積累可以提高他們的語感能力。

三、用多樣的形式吸引學生

靈活多變的閱讀形式，也是提高早讀課效率的一個重要因素。靈活多變、富于創新的閱讀形式，既能克服學生的疲勞感和枯燥感，又可激發學生的閱讀興趣和熱情。如：在早讀課上我設計了—個“美文共賞，感悟人生”的環節，在每天早讀課開始的幾分鐘，讓學生到講臺上朗讀自己收集的美文或由我給學生推薦的佳篇。這樣不僅可以培養學生認真聆聽、積極思考的良好習慣，同時還可以提高學生對美文的鑒賞能力，并能積累文中的優美語句或名言警句等。當教到古詩文的時候，我會組織學生進行“記憶力大PK”。在早讀課上，我會先留一定的時間給學生記憶，然后舉行背誦比賽，分組比、個人比、男女生比都可以。這樣，齊背散背，形式各異，靈活機動，學生始終處于積極主動、興致很高的背誦狀態之中。另外，對于課文中一些優美的詩文，教師可以配上音樂，當把文字和音樂融為一體時，就會把學生帶人特有的意境之中，產生和諧共振的效果。如，在朗讀李煜的《相見歡》時，我就播放了劉天華的二胡曲《月夜》，在低沉凄婉的音樂中朗讀，能更好地體味李煜的亡國之恨、思鄉之情、離愁之苦。

早讀雖然只有短短的三十分鐘，但它是語文學習的第一時間，是提高語文素養的重要陣地。教師應該珍惜這寶貴的三十分鐘，認真引導和幫助學生全身心地投入朗讀中去，提高早讀課的效率，還學生一個朝氣蓬勃而又充實的早晨。

(作者單位

江蘇省句容市行香中學)