中專學校少數民族學生如何提高漢語閱讀能力

摘要：漢語的學習包括聽、說、讀、寫四個方面內容，對于少數民族的學生而言，閱讀在學習過程中顯得尤其重要。通過閱讀提高學生的閱讀理解能力，是漢語學習的根本所在。學生只有培養良好的閱讀習慣，才能不斷拓寬自己的知識視野，掌握基本的語言技能，，培養良好的漢語語感，才能通過漢語獲取外界信息，更好地推動民族的發展。通過對閱讀的重要意義分析及少數民族學生如何提高漢語閱讀能力的方法兩個方面進行了論述。

關鍵詞：中專學校；少數民族學生；閱讀能力；引導；培養

在中專學校少數民族學生漢語的學習當中，閱讀能力的培養占有舉足輕重的地位，少數民族的學生在學習漢語時，本身就缺乏一個合適的語言環境，相比較漢族的學生來說，在語言的掌握上勢必增加難度，漢族的學生在交流說話的過程中潛移默化地就能對漢語的語法及框架進行把握，而對于少數民族的學生來說，閱讀就顯得尤為重要，只有通過讀，學生才能深入語境，體會漢語的生動和魅力。

一、閱讀的重要意義

一門語言的學習，綜合來說主要包括四個方面——“聽、說、讀、寫”，在漢語的教學中，這四項因素相輔相成，相互促進，但其作用各有不同。“聽”是學習一門語言的基礎，孩子從一出生就開始接受聲音對自己聽覺的鍛煉，也正是聽到自身外部的諸多聲音，他們開始咿咿呀呀學習說話，完成人生一項重要的學習歷程，由此看來，只有多聽，才能多學習，多接收信息。而“說”，是學生在學習過程中不斷鍛煉自己口語能力的主要方式。在教學過程中，教師也有必要時刻規范自己的語言表達，以普通話來授課，尤其是小學學習的初級階段。如果教師的普通話不規范，就會給學生的語言學習帶來很大的障礙和影響，學生在學習的過程中也應當多說話，多交流，嚴格要求自己，從小練習用普通話說話。通過“寫”，學生可以用語言來表達自己的感情，表現的自己所想所感，充分發揮自己的想象力，擴展自己的思維，將語言真正運用到頭腦中來，實現語言的價值。“讀”在漢語語言的學習中顯得尤其重要，它不僅是讓學生開口說話，更是考查學生對漢語的一種理解能力。在現在的漢語水平考試中，總成績150分，閱讀理解就占了50分，可見閱讀對于漢語的學習有多么重要。通過閱讀，學生可以將教師講的語法進行系統地練習，慢慢理解漢語語法是怎樣的—個結構系統。只有理解了，才能掌握住，而單純靠背誦記憶是無法掌握好一門語言的。大量閱讀還能幫助學生擴展積累更多的詞匯，在閱讀過程中掌握的詞匯要比單獨一個詞語一個詞語記憶更形象生動，更不容易遺忘。而目經常閱讀能夠擴大知識面，提高自主學習的能力，促進語言能力的培養。

二、中專學校少數民族學生提高漢語閱讀能力的方法

1.培養良好的閱讀習慣

古人云：“書讀百遍，其義自見。”說的就是一篇文章多讀幾遍就能理解其內在的意義，可見閱讀對于學生更好更深入地理解是非常有意義的。閱讀大致分為“默讀”和“朗讀”兩種，默讀更有益于理解，朗讀更有益于對語言文字的接收和記憶。教師在語言的教學上，也應當安排出相應的時間，培養學生自己閱讀的能力。例如，早上的晨讀，可以要求學生大聲朗讀課文，培養其對語言的感覺，每節課上課前，教師可以給學生留出幾分鐘的時間進行課文的默讀，使其在學習新的文章前能夠大致理解文章所要講的是什么。教師也可以在每周安排幾節課的時間讓學生進行自由閱讀，這樣不僅可以擴大學生的知識面，也可以使學生在學習的過程中享受閱讀的樂趣，從而激發其學習的積極性和熱情。

2.培養學生自主學習的能力

教師可以大膽嘗試將教學交到學生手中這樣的方式，讓學生主導教學課堂，成為漢語教學的主體。讓學生變身“老師”，自己備課，自己走上講臺對課文進行講解，這樣的方式不僅能夠調動學生主動學習的能力，還能激發學生學習漢語的熱情和積極性。學生在講課之前，一定會深入細致地研究文章內容，自然就會主動閱讀，并盡量理解文章。課堂上要鼓勵學生積極發言，踴躍發表自己的見解，老師作為“觀眾”可以表達自己的意見，但不能干涉學生發表自己的見解。當學生遇到解決不了的難題后，教師可以站出來為學生答疑解惑。通過這樣一種教學形式，學生在學習漢語的過程中會更深入地把握對文章的理解，達到事半功倍的效果。

3.培養學生的閱讀能力

教師在培養學生的閱讀能力時，不能只單純依靠課本中的文章，也不能過度依賴課外閱讀。課本中的文章都是教育部地專業人員精挑細選的適合學生學習的文章，必須使學生做到精讀細讀。只有把這些文章理解透徹學扎實，才能保證學生有一個良好的基礎。在將課本內容學好之后，教師應當鼓勵學生多閱讀課外讀物，在課外讀物的選擇上教師也應當給予學生良好的學習建議，不能濫選濫看，要選擇有用的、有意義的讀物閱讀。課外閱讀不僅可以擴大學生的知識面，也能培養學生良好的學習習慣，掌握更多的知識，增強自己的閱讀興趣。

總之，中專學校少數民族學生在學習漢語的過程中，教師應當做好引導工作，擺脫傳統的教學模式，根據學生的情況不斷改進自己的教學方法，注重培養學生自主閱讀的能力，善于挖掘學生的閱讀潛能，鼓勵學生積極學習新的知識，不斷擴展閱讀面，注重閱讀的效果，給予學生在探索學習過程中正面引導，培養學生良好的學習習慣，促進學生各方面的全面發展。

參考文獻：

[1]楊德民.少數民族中學生課外閱讀情況調查研究[J].新疆師范大學學報，2008.

[2]沈娟.極高少數民族漢語閱讀能力之我見[J].和田師范專科學校學報，2007.

(作者單位 新疆維吾爾自治區伊寧衛生學校)