巧抓詩歌誦讀，打開語文學習之門

摘要：新課改下，語文教學的功利性依然根深蒂固，難以撼動。誦讀作為語文教學之根本，在高考面前已無容身之地。結合詩歌閱讀教學，采用多種形式力求打開學生的誦讀之門。

關鍵詞：誦讀；詩歌；經典

曾國藩曾說：“李杜韓之詩，韓歐曾王之文，非高聲朗讀不能得其雄偉之概，非蜜詠甜吟不能探其深遠之趣。二者并進，使古人之聲調拂拂然若我之喉舌相習，則下筆時必有句調湊赴腕下，自覺朗朗可誦矣。”可見，誦讀為學習語文的第一要務。

一、細抓古詩誦讀

1.示范性閱讀

教師應練就過硬的朗誦本領，聲情并茂的朗誦必能打動學生；選文應文質兼美、情感節奏兼備；范讀應認真面對。學生在感動之余，必會充滿興趣，帶著強烈的愿望去模仿，力求和老師讀得一樣精彩。教師趁機教給學生朗讀的方法，如停頓、抑揚、語調、重音的把握和情感的灌注等，讓學生運用這些方法反復誦讀，學生示范，師生共同評點，修正缺點后再次朗讀，讀出最高水平。

2.欣賞性誦讀

放錄音或錄像，欣賞高水平的朗讀。適用于難度較大、篇幅較長的文章，如《黃河頌》等。這種方式是學生喜聞樂見的，會收到意想不到的效果。

3.揣摩式誦讀

如，蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，先自由朗讀，再學生展示，接著點評，然后欣賞配樂朗讀，同時加上自己的感悟朗讀。有學生看到了目送江水的蘇軾，一手捋須一邊吟詩；有學生看到了手搖羽扇指揮若定的周瑜，談笑間天下大局已定。一詠三嘆中師生共同沉醉。感受詩歌的意境美、情感美、韻律美，這才是語文應有的面貌。

4.表演性誦讀

表演性比賽最能激發學生的才情，是提高學生誦讀水平的有效手段。

(1)確定篇目。選文應情感濃郁、音韻優美、有感人的故事性，可側重課外名篇，既可拓展內容，又可提高欣賞水平。(2)組內初賽。將學生分組，選出組長，確定評委，定出標準，各組內開展比賽，全員展示，評出優秀者。(3)班內復賽。各組的優勝者代表本組參賽，可邀請老師和學生共做評委。選手們展示之余，便有了極大的成就感，因而就有了再閱讀的動力，就能將經典誦讀推向高潮，甚至成為一生的愛好。

5.背誦式誦讀

只有背過的詩歌才可能在心中不斷咀嚼，對詩的理解才會更加深入，最終與自身融為一體。

(1)指定并印發篇目。(2)早讀、課前集體背詩。(3)每周背誦3—5篇。(4)定期組織比賽：在指定的范圍內，比誰背得多，背得流暢。

6.誦讀結社

將趣味相同，對某一風格流派或某一詩人情有獨鐘的學生結成社團，定期活動，交流心得，展示情感。

二、誦讀要重“經典”

語文教學脫離古漢語文化的根基，就會變得縹緲、枯燥甚至虛假、矯情，而將“古文化”營養注入國人心中最有效的方式就是“誦讀”甚至“熟讀、背誦”古代經典詩文。那秀美清麗的語言思維滲透到讀者的血液中，化為內在氣質，浸潤人生。對于反對孔夫子、力頂白話文的魯迅等大師，其白話文的運用也離不開古文之根基，他們白話文作品越是思想深刻、技法高超，越是說明其古文根基深厚。

三、誦讀要重“真情”

“真情”就是“訴說”，或娓娓道來，婉轉悠揚；或鏗鏘有力，抑揚頓挫。陶醉其中，感文字之內力，讀文字之“外聲”，聽者或掩面而泣，或義憤填膺，或心領神會，或喟然長嘆……

讓學生放聲誦讀吧，讀出民族文化的根，也讀出我們的心。

誦讀吟詠，美哉語文!

(作者單位 山東省德州市第二中學)