多元化教學模式在高中美術教學中的應用

甘肅省定西市通渭縣第三中學 韋國清

高中美術教學過程中，教師要強化與學生間的溝通交流，讓學生在美術課堂中受到熏陶，提高審美能力。教師要高度關注學生審美素質的教育，讓學生感受美、創造美。結合高中生年齡特點，教師在美術教學活動中，要關注使用創新以及個性化的理念組織教學，結合學生的興趣愛好，組織多種教學活動，提高學生在課堂學習中的積極主動性。高中美術教師在當前的情況下，應堅持素質教育理念，在美術課堂中充分展示出素質教育的效果。多元化的教學模式更能夠滿足教學要求，所以教師要在教學實踐過程中展開對多元化教學模式的探索。

一、多元化教學模式應用價值

多元化教學模式在高中美術課堂中的應用，首先，有助于全面提升學生的審美水平。多元化教學模式與高中美術課堂的有效融合，可以實現美術教學內容的整合與優化，讓學生擁有更多的資源和空間進行美的感受，極大豐富了學生的內心世界，推動了高中生審美水平的發展。其次，全面推動學生創造水平的發展。多樣化教學模式能夠為學生提供多樣化的思考空間和選擇模式，這對激發學生的內在潛能發揮著非常重要的作用，學生的想象水平與思考探究能力將會得到極大的提升，能夠有效促進學生創造能力的發展。最后，可以推動學生思想品德的發展。美術教育不僅是學科教學內容，也具有極強的美育教育價值，能夠幫助學生在探究美術知識與掌握美術技能的過程中樹立正確的價值觀念，進而全面推動學生綜合素質的發展和進步。

二、高中美術教學存在的問題

（一）受重視程度不夠

分析高中美術教學現狀可以發現，具有良好美育功能的美術學科沒有得到教育工作者應有的重視，在課程布置與課時安排等方面都沒有進行全面的優化和完善，學生不能接觸到豐富多樣的教學資源，再加上校園給予的重視程度不夠，進一步導致了美術教師的工作熱情受到了影響，美術學科在整個教學體系中給人一種可有可無的感覺。

（二）教學方式較單一

很多美術教師在課堂教學過程中采用“灌輸式”教學方式開展教學活動，難以滿足學生的個性化學習需求。高中生已經擁有一定的學習經驗，傳統的教學模式很難滿足學生不同的學習需要，若是高中美術教師始終采用千篇一律的教學方法對學生進行教學指導，不同層次的學生很難在集體授課過程中獲得美術能力的全面提升，他們的審美水平和鑒賞能力發展都將受到一定阻礙。

（三）教學內容不全面

當前，美術教學課時已有所增加，美術教師開始將更多的精力應用到對學生美術能力的培養中，但仍有部分教師將更多的精力投入提高學生美術技能的過程中，沒有結合美術學科的價值培養學生的審美水平與鑒賞能力，缺乏對學生思維塑造的重視，嚴重影響了美術課程教學效果的有效提升。傳統的教學思維以及片面的教學內容無法全面挖掘學生的藝術潛力，學生的美術思維得不到進一步的塑造。

三、多元化教學模式在高中美術教學中的應用策略

（一）多元化教學目標

高中美術教學運用多元化教學模式，旨在培養學生的審美及創作能力，促使學生更加藝術性地展開生活，感受藝術魅力。將美術語言與其他領域進行整合，讓學生在美術活動中采用自己的方式充分感受、表現以及創造美，高中美術教學就能為培養學生審美和創作能力提供幫助。伴隨著新高考改革的逐步深入，社會需要具有全面性、綜合型人才，為了順利實現現代化素質教育的目的，高中美術教學要深入展開改革，朝著多元化的方向進步，沖破傳統課堂的約束，在課堂中運用因材施教的方法，創新高中美術教學模式，培養學生審美能力，提高學生審美素養，形成高尚的道德品質，這也是高中美術多元化教學模式的教學目標。

（二）教師身份角色多元化

當前背景下，高中美術教師要強化對多元化教學模式的重視程度，正確了解這一新型教學模式給日常教學工作的創新改革帶來的影響，為各項改革工作夯實基礎。另外，高中美術教師要深入學習、充分了解最先進的教學理念和方法，以能夠準確在學生面前呈現出多元化美術教學內容。美術是一門具有典型性的藝術學科，教師要把自己對美術的熱愛傳遞給學生，然后才能轉變學生對高中美術教學的固化印象，讓學生更熱愛美術。由此，教師才有機會給學生創造出新型教學模式，讓學生真正體會到美術帶來的趣味，幫助學生邁入美術的世界。

如教師在“象外之境——中國傳統山水畫”這一節課內容的教學當中，中國山水畫的重點在于寫意，如果要掌握這種技巧或者理解這部分作品，就需要具備一定的藝術思維，因而日常教學過程中，教師要關注從多個方面入手做好及時的引導工作，首先為學生講解有關的理論知識點，然后鼓勵學生表達出自己對中國山水畫作品的實際想法，并且總結歸納學生提出的看法，幫助學生更深入探究中國山水畫中所蘊含的內涵。這一過程中，教師要及時關注，并與學生做好溝通交流，采用特別的方法順利啟發學生的思維，幫助學生更好地掌握創作中國傳統山水畫的技藝，了解作品內涵，幫助學生樹立正確的認識，提高美術素養。

（三）多元化教學模式

1.微課教學方法

將微課運用到高中美術課堂教學中能夠提高課堂教學有效性。微課主要是以多媒體教學作為重要的傳播載體，提高學生的學習效率，進而幫助學生提高學習成績。微課短小精悍，可以有效節省教學時間。在這一教學模式下，教師可以更為輕松地提煉、總結知識點，讓學生能夠對某部分知識點深入展開學習，從而提高學生的學習有效性。

高中美術課堂教學中有效結合微課教學方法，能給師生帶來較大的幫助，在這一教學模式下，師生關系會產生巨大的變化，教師成為學生學習道路上的引路者，學生能夠更主動地進行學習。微課轉變了傳統教學模式，能充分滿足學生的個性需求，為學生良好進步發展帶來幫助。教師以教學凡·高的《向日葵》這一部分內容為例，若是只是給學生灌輸文字，學生將會無法深刻地感受到作品的美。但如果教師通過微課教學模式，生動地給學生呈現美術作品，創設有效教學情境，就可以讓學生深入感知美術作品的內涵。

2.提問教學法

課堂教學過程中有效提問是不可或缺的一種教學模式，教師要想在高中美術課堂教學中良好運用多元化教學模式，可以借助提問教學法開展教學，結合不同教材內容給學生提出多種問題，激發學生美術學習的興趣以及求知欲望，促使學生主動積極參與到美術教材的探索思考中，加深學生對美術教學內容的理解，有效優化美術教學工作。

例如，教師給學生講解“中國建筑藝術”方面的知識點時，可以先給學生介紹建筑物的具體繪畫風格和技巧，然后提問：“怎樣才能更好地搭配建筑物畫作顏色呢？怎樣繪畫出建筑物類型的作品呢？”提高學生的學習主動性，讓學生更愿意參與到實踐中，實現學生個性化創作目標，優化高中美術課堂教學效果，發揮出多元化教學模式的真正價值。

3.情境教學法

在教學情境方面，美術要盡量做到多元豐富，從而開闊學生的美術視野。教師可以在課堂中引入本土的一些特色。學生在現實生活中往往能積累豐富的美感體驗，因而，教師要給予學生充足的引導以及鼓勵，如安排學生到大自然中展開實地寫生，通過與大自然親密接觸，讓學生感受大自然的魅力。結合美術教學內容，創建合適的情境，可以讓學生將美術課堂中所學的內容與實際觀察的事物進行結合，用手中的筆進行表達。這個過程可以良好地表達出學生對大自然的情感，更好地提高學生對美術作品的感悟能力，由此為學生提供更多的啟發。教師在課堂中自然地加入多種環境因素，包括社會以及自然環境因素，能夠讓學生意識到美術在生活中的意義，從而愛上美術學習。

（四）情感教育方法

興趣能夠幫助學生提高學習動力，讓學生保持更高漲的學習欲望，提高學生的學習主動性。因此，教師在教學中可以應用情感教育的方法來集中學生的注意力，讓課堂氛圍變得更加活躍。提升課堂教學效率。情感教育的有效滲透，可以為學生構建良好的學習氛圍，在此基礎上展開教學指導，強化師生之間的情感交流。

以教學“走進抽象藝術”為例，在課堂教學中先給學生呈現出這部分有關系的藝術作品，引導學生在欣賞抽象藝術的過程中，鑒賞并且評析美術作品，全面對這部分作品的內涵展開深入研究，透過作品本身看到本質，了解畫家所傳遞出來的思想情感。教師在教學中要引導學生以簡單的線條入手，了解冷抽象和熱抽象之間存在的不同，助力學生更深入地意識到作品之間所存在的不同情感。有些學生雖然覺得熱抽象看起來較為隨意，不如冷抽象一般具有棱角，但是卻可以良好地展示出復雜的情感，展現出一定的邏輯性。之后，教師可以引入一些實物展開教學指導，如抽象的景色作品等，不少著名畫家，如畢加索、馬列維奇等，都創作了很多抽象的藝術作品，引導學生欣賞和總結這些作品，探究不同繪畫風格的表現力，評價不同畫家創作過程中想要展現出的內心情感。經過教師的良好引導，學生深入意識到畫家所想表達的感情，進而激起學生的探究欲望，并提高他們的藝術審美能力。

（五）多元化教學內容

美術教學活動順利展開的基礎是內容，在高中美術教學課堂中，教師要重視引入多元化的教學內容，不斷更新美術教學觀念，掌握先進的美術教學手段，將原本學生的被動學習狀態轉變為主動學習狀態，從而更好地激起學生的美術學習欲望，促使學生更主動地對美術知識深入分析，增強自身鑒賞和審美水平。此外，過去的美術教學當中以美術鑒賞教學內容為主，忽視對學生實踐能力的培養。高中學習任務較為繁重，部分學校甚至會取消美術課，這不利于提高學生的美術素養。為了順利改變這一現狀，教師在美術課堂教學中要引入多元化的美術教學內容，把美術理論與實踐相結合實施教學，降低美術學習難度，為學生學習美術知識夯實基礎。

（六）多元化作品呈現方式

美術作品蘊含的形態以及內容豐富多彩，不同類型的美術作品要求教師采用差異化的教學方式，這樣才能夠真正在多樣化教學模式中突出高中美術教學的內涵。美術教師要在課堂教學前對教學內容有詳細的了解，對美術作品的細節進行全面觀察與分析，結合學生已有的認知能力和接受能力，選擇有效的作品呈現方式，通過多樣化的教學手段，讓學生更主動參與到課堂學習中來，提高學生學習美術知識的效率。美術教師在進行美術作品展示的過程中，可引導學生對美術作品進行全面的解讀分析，借此激發學生滲透美術作品的感悟能力與欣賞能力，幫助學生理解美術作品的精妙之處。

（七）多元化評價體系

高中美術教學中的有效評價，可以激勵學生，讓學生保持高漲的情緒參加到美術教學中，更好地提高美術教學有效性。

第一，教師要充分意識到美術學習成績并不是唯一評價學生學習情況的標準。對美術學習成績優異的學生，教師評價要偏向于發揮出他們更大的學習潛力，避免學生故步自封，要想辦法讓學生朝著更遠的地方前行。對美術學習成績一般的學生，教師要盡量避免運用負面評價的方式，在教學中要多表揚這部分學生，看到學生身上的亮點，讓他們增強學習美術的自信心。對美術學習方面存在不足的學生，美術教師要給予他們鼓勵，讓他們向優秀的學生學習，鼓勵他們不斷進步。

第二，在美術教學評價中，高中美術教師要重視美術教學中的情感價值評價，看到美術教學為提高學生知識與技能的作用，發揮出美術課程的育人功能，培養學生健全的人格，提高學生道德素養，順利實現美育目標。

總之，高中美術教師在具體的課堂教學中，要及時更新教學理念，轉變傳統教學模式，運用多元化的教學模式，創建高效美術課堂。此外，教師要不斷努力學習，提高自身技能，豐富知識儲備，充分發揮出多元化教學模式的作用，助力學生全面發展。