“接童氣”的小學道德與法治課

福建省南平市光澤縣鸞鳳中心小學 曾 今

在小學階段的教育當中，道德與法治課是學校開展德育工作的主要渠道，在學生道德品質(zhì)的培養(yǎng)當中發(fā)揮了重要的作用，同時可以幫助小學生養(yǎng)成文明的行為習慣，培養(yǎng)他們敬畏法律的品德。而要實現(xiàn)這一目標，就要構(gòu)建起“接童氣”的課堂，使課程教學活動的開展更具趣味性和有效性。但在實地調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前小學道德與法治課教學仍然面臨重重困難，教學形勢變得越來越嚴峻。為了增強教學實效性，使課程與小學生的需求更相符，學校和教師要深入領會素質(zhì)教育的精神實質(zhì)，了解新課改的要求，同時把握新教材的編寫意圖，在這個基礎上探索更有效的教學策略和教學方法。

一、“接童氣”的小學道德與法治教材特點

（一）德潤心靈和法護成長的教育理念

新的小學道德與法治教材當中融入了社會主義核心價值觀的內(nèi)容，實現(xiàn)了對傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的有效傳承，同時弘揚了社會主義法治思想，將民族的特點充分體現(xiàn)了出來。與此同時，新教材致力于培養(yǎng)學生健全的人格，幫助學生形成正確的價值觀念，在德潤心靈和法護成長的過程中達到“接童氣”的效果。

一方面，新教材當中融入了社會主義核心價值觀，結(jié)合了優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化?；趪覍用?、社會層面以及個人層面的價值觀都在新教材當中得到了充分的體現(xiàn)，同時還將中華傳統(tǒng)美德展現(xiàn)了出來，并將其融入小學生的日常生活情景當中，鼓勵小學生做一些力所能及的事情，養(yǎng)成良好的行為習慣，找到踐行社會主義核心價值觀的方法。另一方面，新教材體現(xiàn)了法治的理念。新教材正式更名為《道德與法治》，將法治層面的教育提升到了與道德層面教育并重的地位。這是因為法律本身就是建立在道德基礎之上的，它是道德的底線，也是道德的保障。在小學道德與法治課上，通過法治教育來體現(xiàn)德育的理念，符合小學生的發(fā)展需求，也彰顯了中華文化的特點。

（二）德育中知會法律知識的教學思路

翻開小學道德與法治教材，很難在其中找到明顯的法律知識，這是因為教材編寫者將法律知識都融合到了德育教育素材當中，形成了在德育中知會法律知識的教學思路。這使枯燥的法律知識能夠更好地被小學生理解和接受，體現(xiàn)了新教材“接童氣”的特點。

首先，教材將法治教育滲透到了道德教育當中。小學道德與法治教育的本質(zhì)是一種養(yǎng)成式教育，目標在于將學生培養(yǎng)成品德高尚和行為規(guī)范的人。小學生由于年齡比較小、認知水平有限，難以理解冰冷的法律條文，但他們對生動的故事和有趣的繪本是比較感興趣的。因此，新教材在安排與設計的時候，將生活教育和家庭教育作為重點，利用其中的資源滲透了法律思想。比如在“快樂過新年”這部分內(nèi)容當中，教材除了展示我國慶祝元旦的傳統(tǒng)方式之外，還呈現(xiàn)了德國、巴西等其他國家慶祝元旦的方式。通過這種形式，不僅可以使小學生熱愛世界文化，也可以使他們樹立起法律面前人人平等的意識。

其次，教材在培養(yǎng)學生規(guī)則意識的同時增加了法治教育的內(nèi)容。小學道德與法治教材尤其是低年級的教材當中包含了很多的規(guī)則教育內(nèi)容，比如交通規(guī)則、游戲規(guī)則以及校園規(guī)則等。通過學習這些規(guī)則，小學生可以培養(yǎng)與訓練規(guī)則意識，并在此基礎上形成法律思維。從道德判斷能力發(fā)展的角度來說，小學生已經(jīng)具備一定的規(guī)則意識，他們對待規(guī)則的態(tài)度通常也比較積極。在很多小學生的心中，規(guī)則是萬能的，不能被破壞，否則就會遭到懲罰。比如在“上學路上”這一模塊當中，教材展示了小學生在上學路上需要遵守的交通規(guī)則，在這個基礎上引出了違反交通規(guī)則的危害，進而引出法律“對人民負責”的特點，使小學生產(chǎn)生對法律的敬畏之情。

（三）來源于小學生生活原型的教學內(nèi)容

小學道德與法治課的教學目標并不是引導學生掌握法律知識、理解法律條文，而是要讓他們初步認識法律，能夠在日常生活當中感受到法律的魅力，能夠主動使用法律武器來保護自己。在教學內(nèi)容選擇方面，新教材始終將學生的生活作為基礎，選擇了富有生活氣息的場景來開展法治教育，使小學生充分感知到了身邊的法律，學習了相關的法律知識，具備了社會生活的基本素養(yǎng)，這也是“接童氣”的重要體現(xiàn)。

首先，小學道德與法治課教材將小學生的生活原型作為基礎，體現(xiàn)了“以人為本”的價值取向，將學會做人、培養(yǎng)良好品德作為出發(fā)點。在情境設計方面，充分遵循小學生的生活邏輯，將現(xiàn)實生活的原型作為內(nèi)容，將生活化的主體游戲作為載體，達到了在生活中發(fā)展的目標。其次，教材注重對學生真善美的培養(yǎng)。與舊教材相比，新教材的話題更新、氣氛更活躍，能夠基于小學生的年齡特點突出真善美的教育。最后，教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式與小學生的特征更相符。新教材的色彩更加清晰和鮮艷，能夠更好地吸引小學生的注意，給他們耳目一新的感受。同時，教材通過繪本閱讀的形式實現(xiàn)了角色置換，通過對話的形式將兒童的真實想法表現(xiàn)了出來，呈現(xiàn)出了生活化的場景。

二、小學道德與法治課存在的問題

（一）學校的重視度有待提高

學校雖然一直在增加小學道德與法治課堂建設的投入，但從整體來說重視程度并不高，這導致課程無法按照新課程標準和要求實施，課程的開設也不夠合理，課時數(shù)偏少。在教學的過程中，教師只是單純地利用教科書當中的資料，沒有開發(fā)和利用其他的教育資源，學生也沒有機會進行社會實踐。很多教師在小學道德與法治課上只是照本宣科，關注的是理論知識的傳輸，對于學生的情感態(tài)度不夠關注，對他們認知能力的提高也不夠重視。除此之外，在學生的管理與評價方面也存在一定的局限性，對于學生的思想動態(tài)和心理狀態(tài)不夠了解，將成績作為衡量的主要標準。雖然教師在口頭上都會強調(diào)注重學生的品德教育，但實際上并沒有投入足夠的關注，沒有將道德與法治層面的教育落到實處，這會對教育管理工作的開展造成不良影響。

（二）師資力量不足，教師素養(yǎng)不高

首先，很多學校在道德與法治課方面的師資力量不足，對于教師的配置還不夠合理。部分學校的道德與法治課并沒有配置專門的教師，而是由其他科目的教師兼任，而且一個教師帶的班級數(shù)量也比較多，這都會對課程實施的質(zhì)量和效果產(chǎn)生不良影響。還有部分教師缺乏專業(yè)化的學習，他們很難將學生的興趣調(diào)動起來，也難以兼顧所有的學生，無法對有需要的學生提供個性化的輔導。其次，道德與法治課教師的素養(yǎng)有待提高。教師群體并沒有經(jīng)過專業(yè)的學習和指導，在開展教學的過程中，他們往往只是憑借個人經(jīng)驗，知識的更新速度也比較慢，無論是教學思路還是教學方法都跟不上新課改的節(jié)奏。除此之外，很多教師在處理學生問題的時候采取簡單粗暴的方式，或者直接對他們進行批評教育，這無法達到德育的目標，也無法體現(xiàn)“接童氣”的效果。

（三）法治教育定位不準確，教學管理模式不科學

法治教育是小學道德與法治課的重要內(nèi)容，但是這部分教育并沒有具體的目標和相應的要求，在課程當中的定位也不是十分明確，因此很多教師對此都不夠重視，運用的教學管理模式也并不科學。除了使用大量的兼職教師之外，小學道德與法治課的授課時間也達不到要求，教學內(nèi)容的傳授簡單直接。同時，家庭教育與學校教育并沒有實現(xiàn)相互協(xié)調(diào)，法治教育存在較為明顯的限制。很多家長在與學生進行溝通的時候都不會談論關于法律的話題，沒有配合學校做好學生的法治教育工作。而教師與家長的溝通比較少，家長對法治教育的重視度比較低，這也反映出了道德與法治課的教學管理模式不科學的問題。

三、“接童氣”的小學道德與法治課構(gòu)建策略

（一）優(yōu)化課程資源，提高教師的積極性

課程資源是開展小學道德與法治課的基礎，也是構(gòu)建“接童氣”課程的保障。為了對課程資源進行優(yōu)化，教師首先要充分把握教材知識點之間的聯(lián)系，仔細閱讀教材，對各章節(jié)內(nèi)容進行融會貫通，同時還要實現(xiàn)家庭教學、學校教學以及社會教學之間的相互結(jié)合，使學生在獲取和理解知識的基礎上更好地應用知識。在備課的時候，可以查找與學習內(nèi)容相關的例子；在開展教學的時候，可以運用體驗式教學法、分組討論法、角色扮演法等。其次，要充分利用課外資源，基于社會課堂來開展教學活動，從實際出發(fā)拓展更多的教學資源。在開展教學活動的過程中，教師可以搜集時事政治新聞和社會熱點資訊來作為學習素材，并總結(jié)其中涉及的道德與法治知識。最后，還要運用生活化的方式來講解道德與法治課的理論知識，這也是課程“接童氣”的重要表現(xiàn)。在這個過程中，教師要基于小學生的生活閱歷來開展教學，基于學生的視角來開設體驗教學，以此來代替說教教育，培養(yǎng)學生的綜合能力，滿足他們多樣化的學習需求。

（二）更新教育理念，實現(xiàn)高效學習的目標

在“接童氣”的小學道德與法治課當中，要從課堂出發(fā)、從實際出發(fā)，通過情境創(chuàng)立等方式來實現(xiàn)有效學習的目標，使學生的學習活動由課內(nèi)拓展到課外，使他們用生活來驗證學習。為了實現(xiàn)這個目標，教師要更新教育理念，將課程內(nèi)容融入小學生的生活當中，以此來激發(fā)學生的潛能，使課堂變得鮮活、有趣。首先，教師可以運用情境教學法。雖然課堂教學不能代替真實生活，但教師可以在課堂當中為小學生創(chuàng)建真實的生活情境，使學生在感受與體驗的基礎上進行思考。比如在學習“生活離不開規(guī)則”這一課的時候，教師可以創(chuàng)建圖書館或者電影院等公共場所的情境，并向?qū)W生展示在該特定情境當中的墻壁上所張貼的溫馨提示，使學生了解在公共場所當中需要遵守的規(guī)則。其次，教師要拓展生活課堂，促進學生實踐能力的提高。為了實現(xiàn)這個目標，教師要改變“灌輸式”的教學方式，為小學生提供更多參與的機會，使他們能夠結(jié)合實際情況來對問題進行思考，并在這個過程中形成正確的價值觀念。在對小學道德與法治教材的知識進行講授的時候，教師也要充分結(jié)合小學生的生活，避免教學內(nèi)容脫離生活實際。

（三）優(yōu)化教學方法，創(chuàng)新學習方式

為了創(chuàng)建“接童氣”的小學道德與法治課堂，教師要對過去的教學方法進行優(yōu)化，使小學生樹立自主學習和主動學習的意識，并對現(xiàn)有的教學方法進行創(chuàng)新，使他們的學習欲望得到激發(fā)。首先，教師要使小學生成為課堂的主角，自身則應該扮演好引導者的角色，教學活動也要圍繞學生而展開，使他們更加主動地去思考和參與。教師要引導小學生大膽嘗試，使他們更為主動地去深入吸收教材的知識，并對教材提出的問題進行驗證，在主動探究的基礎上提高學習能力。其次，教師要鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，并通過主動探究的形式尋找問題的解決方法。在這個過程中，教師要為小學生提供適當?shù)闹敢?。比如在學習“愛護公用設施”這部分內(nèi)容的時候，教師可以使用多媒體展示這樣一個情景：調(diào)皮的小青周末來到公園玩，他見長椅上沒有人便在上面跳來跳去，還向公用建設器材扔石頭，將零食袋子隨手丟在草坪上。教師要啟發(fā)學生思考：小青的行為合適嗎？這會帶來什么樣的后果呢？在這個基礎上，教師可以引入公用設施的內(nèi)容，引導學生思考公用設施的特點以及對待公用設施的正確方式。

在新課程改革不斷深入的背景下，新編道德與法治教材當中加入了很多新的內(nèi)容。德潤心靈和法護成長的教育理念、德育中知會法律知識的教學思路以及來源于小學生生活原型的教學內(nèi)容是新教材的新特征。在構(gòu)建“接童氣”課程的過程中，要優(yōu)化課程資源、更新教育理念并優(yōu)化教學方法。