工匠精神在中職思政教育中的融入探討

湖北省當陽市職業技術教育中心 劉黎明

中等職業學校旨在培養各種職業人才，在教學的過程中，會重點培養學生的專業技能，為學生未來就業打下基礎。但在現代社會中，職業競爭十分激烈，學生要提升自身的競爭力，不僅要掌握專業技術，還要具備先進的思想和優良的品格，恪守職業道德，并且有明確的職業生涯規劃，在實踐中不斷創新發展。為了培養學生優秀的精神品質和良好的職業素養，要積極開展思政教育，并在課程教學中融入工匠精神。因為工匠精神關乎行業發展，也彰顯了從業者的素養品質。在激烈的競爭環境中，擁有工匠精神可以讓學生沉心靜氣，使學生不斷追求精湛的技藝，而不是一味追求經濟效益，對學生的持續發展和進步有很大的幫助，也可以促進文明社會的構建。

一、工匠精神在中職思政教育中的作用

（一）促進文明建設

在國家發展的過程中，培養優秀人才是十分重要的一項工作，中職學校作為職業人才的培育基地，應該承擔相應的責任，為現代化文明社會的構建貢獻力量。在社會主義核心價值觀的作用下，社會公民應該認識到提升文明素養的重要性，并且積極構建文明社會。在文明社會的建設過程中，提升職業素養是十分重要的一項任務。工匠精神蘊含著敬業、創新、精益等多個精神內涵，符合社會主義核心價值觀。所以，在中職思政教育中融入工匠精神對學生社會主義核心價值觀的塑造有很大幫助。青少年作為祖國未來的建設者和接班人，應該樹立終身學習的觀念和積極進取的奮斗精神，在實踐的過程中展示自我、完善自我。中國的青少年肩負著中華民族偉大復興的中國夢的實現，應該緊跟時代發展腳步，學習各種文化知識、專業技能，同時也要了解社會主義核心價值觀，樹立嚴謹求學、認真工作的態度。通過工匠精神的滲透，可以強化學生的職業道德，使學生為社會文明建設貢獻更多力量，也可以促進各行各業的文明發展。

（二）強化人文精神

新時代的青少年應該掌握先進的知識和技術，也要具備優秀的人文精神，樹立遠大的理想和目標，這樣才能不斷發展和進步。人文精神體現在尊嚴、價值、理想等多個方面。在現代社會中，雖然科技、物質的發展受到了極大的重視，但精神文明建設也始終是現代社會的建設目標之一。青少年應該緊跟精神文明建設的腳步，擁有良好的素質品德和人文精神。為此，可以在中職思政教育中滲透工匠精神，因為工匠精神蘊含豐富的內涵，包括潛心研究、積極創造、力求完美、愛崗敬業等，這些都是當代青少年應該具備的優秀品質。尤其是在快節奏的現代社會中，良好的工匠精神可以讓學生沉心靜氣，不被浮躁的社會環境所影響，堅定追求理想、實現價值，使學生有更加廣闊的發展空間。所以，學校要認識到培育工匠精神的重要性，將工匠精神與思政教育結合在一起，通過實踐活動、榜樣樹立、理論分析等多種方式，帶領學生了解工匠精神。中職學生正處在塑造人格的重要階段，工匠精神的融入可以強化學生的人文精神，使學生有良好的職業道德和社會責任感，有助于學生的全面發展，可以實現培養優質人才的教育目標。

二、工匠精神與中職思政教育的契合點

（一）思想契合

中職思政教育主要包括哲學與人生、職業生涯規劃、經濟政治三項內容，都蘊含了馬克思主義，從哲學思想上對人的本質做出了定義，并且總結出了“人的本質是一切社會關系的總和”這個觀念，體現了職業與社會、個人與社會之間的關系，具體包括政治現象分析、經濟現象分析、文化自信、辯證觀點等內容。從內容所體現的思想可以看出，思政與工匠精神有很高的契合度。工匠精神強調知行合一，不僅要扎實技藝，還要在發展的過程中不斷創新，這就要求學生對政治、經濟和文化現象有所了解，并且有強大的文化自信，可以堅定自己的信念，在實踐的過程中體現自身價值。工匠精神彰顯了每個人的個性和價值，符合馬克思主義的觀念，與思政教育相互契合。同時，思政教育將培養學生思想品格放在首位，著重提升學生的職業道德，工匠精神則是職業道德的一種體現，展現了一個優秀從業者的精神品質和技藝技能，可見二者在思想層面有很高的契合度。

（二）精神契合

思政教育中蘊含文化自信的相關內容，會帶領學生了解優秀的傳統文化，感受中華文化的博大精深，讓學生對優秀的傳統文化產生興趣，進而主動繼承和弘揚。從本質上分析，中職思政教育可以看作對中國優秀精神、美好品質的傳承，也是對優秀傳統文化的繼承，利用優秀的文化來感染學生、熏陶學生，使學生有更強烈的文化認同感和自信心。在思政教育中，培養學生的愛國主義精神是十分重要的一項任務，通過愛國教育來彰顯民族精神，同時深入分析核心時代精神，使學生對社會主義核心價值觀有所了解。例如，在“關注政治現象 參與政治生活”這個單元中，詳細講解了我國的政治特點，重點培養學生的法治意識、民主意識，同時通過“當代國際社會與我國的外交政策”來了解中國在國際上的地位以及各國之間的關系，以此深化學生對政治文明的了解，促進社會主義核心價值觀的滲透，使學生的精神品質得到提升。工匠精神也彰顯了優秀的精神品質，包括艱苦奮斗、愛崗敬業等，同樣可以體現出現代從業者對社會主義核心價值觀的理解。不論是哪一行的從業者，工匠精神都是良好精神品質的體現，并且在生產的過程中還會孕育出更多優秀的精神品質，這不僅與思政教育中的《經濟政治·職業生活》相契合，對學生的職業生涯規劃也有很大的幫助。所以，在思政教育中，可以將工匠精神作為教學的切入點。

（三）目標契合

近年來，我國對青少年的思政教育十分重視。青少年是祖國的未來，應該堅持“少年強則中國強”的觀念，將青少年的培育工作放在重要位置，堅持立德樹人的原則，充分發揮思政教育的積極作用，實現“三全育人”的目標。在現代教育中，教師應該不斷創新教學方式，摒棄陳舊的教育觀念，根據學生的實際情況和職業的發展現狀開展教育工作。中職學校應該做好資源整合、教師培訓等工作，全面提升教學質量，并且根據學情樹立合理的發展目標，堅持“知行合一”的觀念，從理論、實踐、科研等多個方面入手，提升學生的綜合素養，實現培養高素質復合型人才的職業教育目標。從工匠精神的角度分析，優秀的工匠精神可以體現“知行合一”的理念，從業者會在實踐的過程中不斷提升自身技藝，并且磨煉專注力和意志力，可以不斷鉆研和發展，使理論知識在實踐中發揮作用，并且在實踐中不斷總結規律和經驗，從而實現提升自我、推動行業進步的發展目標。從目標的本質上來看，都是以個人提升和行業發展為主，可見二者在目標上也有很高的契合度。工匠精神的融入，可以進一步促進學生實踐能力、創新能力的提升，對學生的職業生涯發展有很大的幫助。

三、工匠精神在中職思政教育中的融入

（一）豐富教育形式，奠定融入基礎

在中職思政教育中，為了促進工匠精神的融入，教師應該先深入了解工匠精神的內涵，然后采用豐富的教育形式，從多個方面入手，為工匠精神的融入奠定基礎。

首先，應該圍繞工匠精神設計精品課程，將工匠精神與學生的專業內容、職業生涯規劃結合在一起，同時配合哲學思想觀念和職業生活的相關內容。在課程設置的過程中，要明確具體的教學目標，根據學生的實際情況規劃教學內容和課時安排，同時對相關教學成果進行合理利用，促進持續發展和進步。應該加強教育考察工作，了解學生的學習動態并及時反饋，設計有創意、有內涵的思政課程，充分發揮工匠精神的積極作用。例如，在“社會理想與個人理想”這一課的教學中，教師可以根據學生專業樹立教學目標，了解學生的個人理想，然后以學生理想為基礎進行教學延伸，結合教學分析實現理想可能遇到的困難、處理個人理想和社會理想的方式等。在這個過程中，教師可以融入工匠精神，從工匠精神的角度分析從業者應該有鍥而不舍、艱苦奮斗的精神，要實現個人職業理想，就要具備工匠精神。而對于社會來說，工匠精神可以促進社會的發展和進步，使個人理想與社會理想相契合，從而解決二者之間的矛盾。

其次，應該采用豐富的教學方式，包括情境教學、互動教學等。通過創設情境來深化學生的情感體驗，使學生有更直觀的感受和深刻的感悟。例如，在“理想信念與意志責任”這一課的教學中，教師可以將優秀的科學院士作為學生學習的榜樣，包括袁隆平、鄧稼先等優秀的科學家，讓學生通過了解這些科學家的生平事跡，感受科學家吃苦耐勞、刻苦鉆研的優秀品質，直觀地體會真正的工匠精神，為培養工匠精神奠定基礎。

（二）促進二者銜接，發揮補充作用

在中職開展思政教育的過程中，不僅要注重教材中理論知識的教學，還要與日常生活、職業實踐結合在一起，將工匠精神與思政教育銜接在一起，發揮工匠精神的補充作用，實現知行合一，使學生的品格、素養在潛移默化中提升。為此，可以采用多種教學方式，包括調研、訪談等。教師可以根據學生專業設置主題任務，引導學生開展自主調查活動，并且根據調查結果完成活動任務。組織學生參與社會實踐，在實踐中培養學生的工匠精神。例如，對于現代手工藝專業的學生，可以組建“匠心奇技”活動小組，讓學生以小組為單位參與社會實踐活動。在實踐的過程中，小隊成員可以走訪傳統手工藝的傳承人，如拜訪魯繡傳承人徐秀玲，了解她的刺繡技藝以及在刺繡工作中的經歷，感受她創業的艱辛以及手工藝人的工匠精神。在走訪活動結束后，可以在校園中組織專題匯報活動，學生將自己的親身經歷整理成報告，在匯報活動中進行分享，闡述自己對工匠精神的理解，并結合自身專業探討工匠精神的時代意義。在實踐的過程中，可以從技術方法上進行創新，采用拍攝Vlog、短視頻、情景劇等方法來呈現任務內容，利用數字技術來豐富活動形式，使實踐活動更具趣味性，促進學生積極參與，在實踐中幫助學生積累寶貴的經驗，為學生未來就業發展奠定基礎。

（三）豐富教學案例，提升精神文明

在中職思政教育中融入工匠精神，有助于提升學生的精神文明。為此，教師可以采用案例教學的方式，通過真實的案例為學生塑造學習榜樣，使學生對工匠精神有更直觀的認識。在課程教學中，可以將案例與學生的專業結合在一起，從理論和事實兩個角度出發，充分體現工匠精神的重要性，彰顯隱性教育的作用。此外，學校應該為學生營造良好的校園文化氛圍，既要加強物質文化和制度文化的建設，也要積極建設精神文明，推進多元文化的融合，增長學生的文化自信，促進學生不斷創新。一方面，要從校園風氣入手，加強日常規范和管理，將工匠精神的理念滲透到校訓校規之中。另一方面，要營造良好的環境氛圍，使學生在環境的熏陶下不斷成長。將已有的物質文化作為基礎，不僅要完善基礎教學設施，還要積極宣傳工匠精神。可以通過校園網、校園廣播、展示欄等方式宣傳工匠精神，包括人物事跡、匠人作品、精神內涵等。尤其要加強傳統文化的弘揚和宣傳，與“堅定文化自信 加強社會建設和生態文明建設”這一單元的內容結合在一起，展示與學生專業有關的優秀傳統文化，鼓勵學生參與非遺工匠藝術珍品展活動，了解各種優秀的藝術文化、匠人作品，采用線上和線下相結合的方式，全面滲透匠人文化。

綜上所述，在中職思政教育中融入工匠精神可以提升學生的精神品質、文化內涵，有助于學生職業生涯的發展。為此，教師要重新規劃課程內容，合理設計教學目標和教學活動，重視文化氛圍的營造，使學生深刻感受工匠精神的內涵，并在潛移默化中培養學生的工匠精神。