小學音樂課堂合唱教學有效性的路徑研究

周瑋秀

(江蘇省宿遷市泗陽縣眾興鎮大興小學 江蘇 泗陽 223700)

隨著我國教育改革的影響，我國對于義務教育的重視，小學的教學體系同樣的也加強了對于素質教育課程的重視，比如音樂美術等，在關注學生理論知識學習的同時，關注學生“德智體美勞”的全方面發展。合唱教學在小學的音樂教學課堂中占據著比較重要的位置，它是發揮著音樂教學實質性的關鍵所在，對于提高小學生的音樂素養以及音樂的綜合能力等方面都有著顯著的作用。本文就如何在小學音樂課堂中開展有效性的合唱教學路徑進行了探討。

1.小學音樂合唱教學的現狀

1.1 教師的教學態度過于敷衍。受到傳統教學方式的影響的原因，在一般的音樂課堂的教學中，老師對于音樂課堂的重視程度不夠高，并且沒有對合唱教學引起高度的重視，且音樂課堂的教學方式也比較單一，大多數的音樂課堂都是以鑒賞和練唱作為主要的教學方式，對于合唱教學的形式，大多數老師是沒有進行組織和教學的，因此導致學生對于合唱形式的不了解以及領悟能力過差。學生們缺乏老師的指導，學生在進行合唱的過程中難以掌握正確的合唱方式和技巧，因此合唱教學的難度就變得很大，老師需要花費大量的時間對學生進行指導，而學生又很難在短時間內快速掌握，因此造成學生對于合唱教學產生消極態度。

同時，教師在合唱教學中積極性表現有所不足，合唱教學需要教師針對每一名學生的歌唱情況來進行完善的規劃，所以導致合唱教學難度較高。教師需要在教學活動中根據每一名學生的實際情況來進行針對性輔導，將知識點進行分步驟分階段的呈現，提高演唱技巧，讓學生更多的實踐教師則成為了教學輔導人員，這樣就導致教師很難再對學生的學習情況和課堂學習走向來加以把控，教師失去了課堂的主導權，從而將導致課堂教學變得更加復雜，所以教師不愿意采用合唱教學的模式來針對學生加以指導，教師在面對合唱教學時普遍積極性不高。

1.2 教學方式過于單一。另一方面來說，小學音樂課堂對于合唱教學的方式過于單一，而合唱又是需要學生們進行團體反復訓練的一個過程，并且在練習的過程中不斷的進行聲音的控制和改正，這些對于還處于小學階段的學生來說具有一定的挑戰性。小學階段的學生大多數心智不夠成熟，很容易在反復枯燥的練習中喪失耐心，并且在合唱的過程中，老師也缺乏一些新穎的教學方式吸引學生的興趣，從而導致學生在課堂上缺乏自信心和耐心。在合唱教學中，教師必須要全面深入教學一線，了解學生的實際發展需求，以及當前所掌握的音樂技巧，這對于教師的教學方法提出了更加多元化的要求，所以傳統單一的教學模式已無法再滿足教師的課堂發展。例如，教師在指導學生進行演唱氣息控制的訓練時，教師往往只是讓學生來進行自我演唱。這樣的教學模式往往無法調動學生的學習積極性，進行單一的教學指導，降低了教學效率，同時使學生的學習積極性有所降低，這樣將會對學生的學習興趣和未來對于學習演唱的教學內容做出不良示范。

1.3 學生在合唱教學活動中普遍存在畏懼情緒。對于學生而言合唱是學生在進行音樂學習過程中的一種自我實踐活動，所以學生必須要將自己的演唱能力在課堂教學中展現出來。這對于學生來說要求較高，必須要讓學生對歌曲的音色音節上進行全方面的把握，需要學生可以利用所學知識來完成實踐任務，并且還需要在實踐過程中去進行積極思考，要受到教師良好的指導，課后的復習強度相對較高，很容易導致教學活動難度增強，所以小學生在遇到合唱活動時，往往會存在一定的畏懼情緒。再加上部分小學生沒有經過系統的歌唱訓練，因此在演唱過程中害怕自己出錯或者唱的不好聽而不愿意發聲，并且教師在教學活動中也很難關注到每一名學生的實際發生，所以部分學生就會存在渾水摸魚的情況。同時小學生與教師往往存在一定的教學隔閡感，教師一般無法從學生的角度出發，對學生的學習情況和學習方法加以引導，導致學生會對教師產生一定的畏懼感，這樣將會導致學生在合唱教學中畏懼情緒進一步加深。

2.小學音樂合唱教學的意義

2.1 開拓音樂視野，提高審美能力。對于合唱來說，無論是我國的還是世界上的，都有很多相當著名的合唱曲目，這些曲目大多數風格不一，各有特色，分別代表著各個國家文化特色以及特殊的歷史背景等，而學生們可以通過學習這些曲目，提高自身的鑒賞能力。同時合唱是一種學生需要自主實踐的音樂實踐教學活動，學生必須要開口發聲進行演唱，才能夠完成教育教學，這樣就導致學生的合唱學習必須要具備相應的意義和發展方向。這樣學生對合唱曲目的認識將會更為深入全面。讓學生能夠真切感受到音樂中所包含的獨特魅力和不同音樂情感中所帶有的表現能力，在不同的合唱聲中讓學生去體現音樂的表現，從而加深學生對于音樂素材的理解與認識，使小學生深入了解音樂，歌唱的技巧和相應方法，培養學生音樂綜合素養。并且教師還能夠利用多種不同文化背景下的合唱音樂作品來引導學生去了解各個國家在特定時期的文化背景，或者時代精神等。加強學生文化差異性的認識，提高學生的音樂審美能力。

2.2 培養團隊精神，促進團隊協作。合唱教學不僅僅能夠提高學生的音樂素養和合唱技巧，還能夠鍛煉學生的合作意識，因為合唱教學更多的是需要學生至今進行相互配合和協作的一個過程，那么在這個過程中學生就能夠感知到與他人之間的相互配合與協作，從而幫助學生培養團隊合作意識和能力，還能夠促進學生之間的交流，培養學生之間的感情，形成一種團結的氛圍，從而更加有利于合唱效果的發揮。學生在團隊合作中對于合唱的內容將會產生不同的思維認識，每一名學生的演唱技巧和演唱內容有所不同，學生在通過聆聽他人的演唱過程中，就可以去更加深入了解不同演唱方法和相互配合之間所產生的微妙變化，這樣學生的合唱以及對音樂知識的認識，就會更加全面深入，提高了學生對于音樂知識的學習質量。

2.3 有助于培養學生音樂學習興趣。就小學生的學習發展而言，學生的學習興趣將會決定學生的學習質量，在小學音樂課堂教學中，教師必須要培養學生良好的學習興趣，這樣學生的音樂鑒賞能力和音樂實踐能力才會得到有效的拓展與提升，教師應通過合唱教學的形式，在音樂學習過程中引導學生循序漸進來完成音樂合唱訓練，加強音樂課堂內容的豐富度，增強教學的趣味性，在合唱過程中每一名學生都應當擔任不同的角色，從而演唱不同的聲部，這樣在合唱過程中來增強學生的責任感，讓學生可以真正自我融入到合唱教學活動中，學生可以積極學習教師所講解的合唱技巧，在合唱實踐過程中對音樂藝術加強深入情感認識，從而認識到音樂的獨特之美。

3.小學音樂合唱教學的途徑

3.1 設置課堂導入，激發合唱興趣。小學音樂課堂中的合唱教學不同于獨唱，它強調的是學生和學生之間團體的一個活動。為了提高小學音樂課堂合唱教學的有效性，老師就應該充分的發揮到合唱教學的優勢，根據學生的興趣愛好等設計一些新穎巧妙的構思進行課堂內容的導入，利用充滿趣味性的課前導入激發學生們的學習熱情和興趣，從而能夠更加迅速積極的投入到合唱的過程中，提高合唱教學的效率。

比如在進行歌曲《小白船》的學習過程中，老師就可以利用激趣式的導入話語進行課堂的導入，比如“同學們，在今天這堂音樂課程中，老師要帶領你們進行以此航海旅行，而我們學習的這首小白船則是我們的旅行工具，如果你們想和老師一起進行旅行的話，那你們就需要用真誠的演唱來獲取登船的鑰匙，那么讓我們現在開始吧！”利用情景化的課前導語，在最短的時間內吸引學生們的注意力，從而進行有效的引導學生進行合唱，從而可以讓學生切實的感受合唱教學的魅力，促進學生之間配合與互動，培養學生的合作意識與團體精神，提升小學音樂教學的整體水平。

3.2 提高合唱有效性，增強合唱技巧。合唱是一個需要集體進行團隊協作，進行相互之間的配合，利用集體的力量從而創造出美好音樂的一個過程。那么如何提高課堂合唱的有效性就成為了每位老師的研究課題，要想提高合唱的有效性，就需要老師聆聽學生們的發聲，以及要增強對于學生們演唱技巧的訓練，并且要根據不同的學生的不同音色進行針對性的合理性的科學教學和指導。比如，在符合小學生認知的情況下，教給學生發聲技巧以及合唱的氣息控制，把控好呼吸，然后對不同的聲部進行加強轉換等。另外要對音高不一致的學生采取區別教學，音高的學生要注意音高的練習，音低的學生要注意音低的練習，從而提高整體的合唱技巧，提高合唱的有效性。

3.3 營造合唱環境，引導學生進入合唱氛圍。在小學音樂的課堂上，老師們要做到為學生創造出良好的合唱環境，因為小學生對于合唱形式的不了解，老師可以借助互聯網等手段向學生進行普及和了解，讓學生認識合唱，了解合唱，感受合唱的魅力。另外老師可以在課堂上進行一定的情景創設，從而讓所有的學生能夠參與到合唱的氛圍中去，不斷探索音樂的魅力。比如在進行合唱練習的過程中，老師要為學生們準備好專業教室，讓學生能夠在專業的訓練中感知自己所擔位置的重要性，從而樹立正確的認知進行努力的練習。

例如，在講解有關于《雨花石》這首歌曲的教學過程中，由于本首歌曲曲調結構相對復雜，包括六分音符切分音以及32分音符，學生的理解難度相對較大，很難讓學生快速進入到合唱教學氛圍中，此時教師就應當為學生建設合唱環境，將教室中的學生以小組的形式來劃分成不同的單位需要注意的是每一個學習小組都需要擁有不同演唱能力的學生。讓演唱能力相對較強的學生可以去帶動演唱能力相對較弱的學生，而教師在進行小組合唱驗收的過程中，就可以更為直接地了解每一名學生的學習情況，這樣教師在對學生進行針對性訓練，就可以幫助學生改變學習技能，從而提高學生的合唱學習效果。

3.4 引入肢體語言加強學生合唱熱情。音樂是一種特殊的語言，音樂作品中包含著作者豐富的思想情感和故事情節。所以在音樂合唱教學中，教師也可以將學生的肢體語言融入到音樂演唱活動中。并且小學生活潑好動，本身在音樂合唱過程中將會隨著音樂節奏的變化而去舞動身體，教師可以利用學生的這一特點，在合唱教學活動中為學生編排一些簡單的舞蹈動作，讓學生來配合進行合唱，這樣有利于提高學生的合唱熱情，并且在教學活動中，讓學生全身心的投入，建立良好的合唱教學氛圍，增強學生的合作演唱能力。

例如，在迷人的火塘這一節課的教學過程中，本篇歌曲內容豐富且具有良好的律動性，教師應當引導學生進行音樂肢體舞動的配合。如在演唱歌曲時，教師可以利用音樂的律動性讓學生坐成一排，隨后把手搭在學生的肩上隨后是一學生把手搭在教師的肩上，帶著所有學生坐下來后讓學生想象自己的眼前，真正是存在一片火糖的，隨后跟著歌聲來進行肢體動作的搖擺，在出現節奏變化時，通過拍腿來打節奏。在合唱中，由于歌曲出現甩絲巾拋絲巾的動作，教師也能夠將這些動作帶入到歌曲的具體演唱情境中，讓學生一邊完成動作一邊來完成演唱，這樣又可以增加歌曲演唱的視覺效果。通過這樣的方式，不僅能夠讓學生更加詳細的去理解教學內容，又能夠提高學生的課堂參與熱情，讓教學活動變得更為豐富有趣。

結束語

總而言之，提高小學音樂課堂合唱教學的有效性，能夠推動學生素質全面發展，并且對學生綜合性成長具有深遠的教育意義。所以作為小學音樂老師應當不斷的進行創新和優化合唱的教學方式，以形式多樣的課堂進行教學，為學生營造出輕松和諧的學習氛圍，從而培養學生的自主合作意識，提高學生的藝術感染力和創造力等。