談如何培養學生自我教育的能力

唐燕燕

(江蘇省南通市通州區興仁小學 江蘇 南通 226371)

從自身社會實踐經驗中等到的自我教育，是學生本身的內部教育即學生進行的自己對自己的教育活動，依靠自身的主觀能動性，按照國家和社會要求，有目的、有標準的對自身思想、道德、行為進行約束，是參與自身塑造的最高形式，這需要學生有自我發展的意識和教師正確引導學生去認知。人的成長和進步與自身努力密切相關，培養學生自我教育能力尤為重要，在教育實踐中，培養學生自我教育的方法和途徑也是多種多樣的。

1.激發學生自我教育的意識

隨著年齡的增長，學生也在慢慢長大，正確的認識自我變得越來越重要，日常的生活、學習中，要有對自己有清晰正確的認知，才能完善自己、提升自己。近幾年“隔輩親”一直引熱議，也反映出來，在對待孩子身上，家長的過度寵愛，讓學生不能夠客觀認識自己，但是每個人都有優缺點，正確且客觀地認識自己激發學生自我教育意識，可以從以下三個方面來做：

1.1 發現優點，樹立信心。對于學生來說，發現自身的優點可以提升學生的自信心，是實現自我教育的開端和希望，對學生來說十分重要。正確引導學生去發現自身優點，小學生可以開展以“表揚”為主題的班會活動，“聰明伶俐”、“活潑好動”、“認真細致”、“團結同學”、“真誠”“樂于分享”等，通過學生找出自己身上的閃光點并且發現身邊其他同學的閃光點，可以是自己平常做的小事，“幫媽媽做家務”、“和朋友分享零食”等，善于觀察身邊同伴找到他們身上的優點，最后教師可以總結出，對于每個人不管學習好壞，身高體重上有差別等，我們每個人身上都有自己的優點，樹立起學習的信心。

1.2 找出不足，積極改正。“金無足赤，人無完人”，每個人身上除了表現出來的優點外，也存下不足之處，在發現身上優點并繼續發揚這些優點的同時，還要積極找出自己存在的不足之處，所以可以在開展“表揚”主題活動后，延伸一個“找不足”的活動，在自我發現及學生之間相互談論中找出自身存在的不足，正視自身不足，積極改正，一步步進步。如；學生自己表述，有時會和同學爭玩具，有時會對父母發脾氣，小伙伴碰到自己的書沒道歉，約好出去玩朋友沒去等，分享這些不足，主動反思，積極改正。

1.3 激發動機，提升自我。動機是推動自身提升自身的內部動因，只有對自身有充分的了解，認識到自身優缺點，學生才能夠不斷發揚自身的優點，彌補自身的不足，不斷自我完善，自我成長。組織學生參加“榜樣的力量”人物分享活動，通過介紹：毛澤東、周恩來、雷鋒等優秀人物事跡，利用生動形象的語言，描述出這些偉人作出的巨大貢獻和他們身上存在的高尚精神，相互交流，加深精神學習，潛移默化的對學生產生形象，像優秀的人去學習，同時在這個過程中也增強學生自我教育的意識，主動接受學習。

2.引導學生，參加教育實踐活動

實踐出真知，參與實踐活動不僅要學會相應的技能而且給自己提供了鍛煉和學習的機會，我需要提供相應的平臺，教師和家長適當的為學生提供參加實踐活動的機會，引導學生參加提升自我教育能力。

2.1 實行“一事一責任”，學會自我管理。一方面，在校的時間，教師可以為班級各項事務找直接負責人，如：衛生小組長、紀律小班長、排隊負責人等，給班級各項事都找到一個主要的負責人，這樣，無論教師在或者不在，班級活動在整個過程中都可以正常進行，而教師可以在背后參與整個過程，仔細觀察發現這個過程中每件事存在的不足及問題，及時解決處理，分階段去總結，可以適當的表揚和夸獎表現好的同學，增加學生參與自我管理的積極性。另一面，在家期間，教師與家長及時交流，鼓勵家長可以給學生相應的家務責任，讓學生參與到日常家務中，表現好可以嘉獎，贈與“廚房萬能助手”、“衛生小衛士”等稱號，讓學生在家校等地方學會負責，學會自我管理。

2.2 設立“一天小領導”。教育教學中，學生是主體，而在提升自我管理能力中，最重要的是讓學生“自己學會管”，在班級中，學生是主角，教師負責指導學生成為好的主角，培養學生的自主管理意識。在班集體中，為學生創造開放性的。和諧民主的氛圍，讓學生參與到日常管理中。可以按排位進行“一天小領導”活動，在一整天中，從早上到學校，環境紀律，作業完成，排隊整齊度等讓學生自己觀察和管理，在這個過程中可能會出現特殊的情況，讓學生自己了解處理有問題和特殊原因的學生，教師則輔助觀察。這個“一天小領導”活動部的設立，不僅把教育者教育學生的被動行動轉化成學生主動去行動，把教育目標轉化為學生自己意愿，從而讓學生學會自覺地參與管理。

3.客觀的自我評價，正確的認識自我

客觀的自我評價不僅加深學生自我認識，在反思自我行為過程中，深化自我認識的思想，小學階段，學生評價能力有一定的規律，是由“他律”到“自律”，網絡網站迅速的今天，社會現象錯綜復雜，小學生還處在成長過程中，學生在很多方面都有局限性，行為和思想常會出現反復性，在讓學生認識自我過程中，教師需要更耐心和細致，運用多種方法迂回曲折，反復指導，才能達到預期的目標。

教師讓學生講述評價一些發生在自己身上或者自己清楚原委的事情，這樣以更清晰明白的交流具體事，具體人，便于小學生去理解，反復多次去耐心講解，并讓學生自己發言表達，加深學生自己的了解，也讓學會主動思考。如：今天學生自己在教室撿到一支鉛筆，撿起來看了沒有找到有標注名字的地方，下課后把筆交給了老師，老師找到了筆的主人并在教室里表揚了他。同桌也夸獎了他，他回想起上次同學也是把他丟的橡皮撿到還給了他，在參與事件的整個過程中最后，學生對自己的行為帶來什么樣的獎勵，他們的做法，都有自己的評價，在得到表揚后，更加有想法去行動，教師可以總結學生的行為及帶來的后果，讓學生更加正確認識自己，向好的方面發展。

當學生今天比昨天進步了，教師要及時鼓勵表揚，為他的進步鼓掌，讓學生產生積極的思想，能夠客觀的對自己表現做出反饋，這種情緒可以感染今后更加努力去進步，可能有時候無意做錯了一件事，學生剛開始內心比較復雜，后悔、難過夾雜著害怕，這時，教師不要立刻去安慰引導，給他充足的時間去體驗這種不好的情緒，在他腦海中留下印記，今后不會再出現這種不好的事情，教師把握好教育學生的度，不管是學生對自己行為的肯定或者否定，都不能讓學生陷入負面情緒中出不來，過度的打擊恰恰會適得其反，造成不好的效果，利用恰當的方式，讓學生一步步了解真實的自己，慢慢進步，慢慢成長。

4.培養學生的自我控制能力

在學校這個教育系統中，教師處于系統的主導地位，學生則處于主體地位，在學習過程中，學生的主觀能動性起決定作用，學生在學習過程中有能力提出自己的目標，主動或者被動接受和拒絕教師的教學，可以按照自己的意愿去學習和行動。所以，只有把教師教轉化成學生主動地去學，把教師控制轉化成學生自己控制，才能達到應有的效果。而自我控制大體表現在堅持自身認同的行為和制止違背自己認同標準的行為。小學階段的自我控制能力還處于慢慢發展階段，大部分憑借自己的愛好、興趣，在自我控制能力方面不足。

4.1 設定目標，引導自覺。設定好一個具體目標，大家朝著相同的方面前進，而自空是督促控制自己朝著這個目標前進，例如，設定好要進行拔河比賽，比賽前，讓學生討論要注意和準備的事項，由“小領導”記錄并補充，在比賽前提醒和通知大家，通過討論和提醒把需要注意的行為規范及辦理事情轉化成學生自身的需要，在整個過程中，學生約束自己的同時也做到了互相約束。

4.2 指出方法，解決問題。通常情況下，小學階段，學生年齡還小，比較貪玩，可能會沉浸在一個玩具中忘了身邊的一切，這樣他自己的行為就失去了控制，所以在對待小學生是，不僅在告訴他：“什么是可以做的”、“應該怎么去做”“做的同時應該注意什么”等，而且要不斷提醒和督促，防止其沉浸其中，培養這個過程中良好的學習習慣。

4.3 通過集體，共同成長。學生是通過關注別人開始認識世界和評價自己的，學生生活在集體中，通過關注別人，了解到自己在集體中的地位，如若自身言行受到集體的肯定和支持，就會產生自豪感，并和發揚鞏固，如若自身言行受到集體否定和指責，就會產生羞恥感。這種集體力量帶來的教育不是教師傳授教導能代替的，它比教師教導更具形象力，但在利用集體教育力量的同時還要確保學生良好的道德認知。如：由于學生的生長環境不同，在對待真善美、真誠自私、正義和邪惡之間的標準和界限不是很明確，這就需要教師除了在教育教學中有目的、有計劃地進行德育教育也要在日常生活交流中穿插德育教育。比如，通過班會，團會及各種教學和活動，開展德育價值觀辨析，從而讓學生了解到符合社會認可的三觀，認清德育界限，改善自己行為的正確性，提高自己的判斷能力。

5.由自我激勵到自我教育

學生參與日常活動中，特別是參與日常具有創造性活動時，都需要有自身感情投入來支撐，學生在完成自身確定過的計劃，在得到了一定的成績后，以自己的方式來對自己進行獎勵，讓自己有更高的激情和動力更加努力地完成活動。比如：觀看“感動中國人物事跡”，小學階段，他們可能不是很清楚張順東、李國秀需要付出怎樣的努力，自強不息才能一步步地步步地走到現在，不能體會從小失聰，憑借努力考上清華博士的江夢南等，但是他們知道，要想有收獲就要去付出，在充分利用榜樣這些直接且形象的感人事跡，引起學生在情感價值上的共鳴，增進自我情感激勵，并落實到學生自己身上，從自我激勵的情感到自我激勵的行為，從而實現自我教育。

5.1 多人競爭，增加活力。有競爭才會有進步，良性的競爭可以增加集體活力，鼓勵學生積極參與活動，讓學生從他人口中得到肯定和表揚，增加其自信心，促使學生可以不斷激勵自己，肯定自己。如：小學生組織書法比賽、講故事比賽、圍棋比賽、創意畫畫等，更多人參與，更多人重視，再得到大家的認可的同時，更有信心做得更好，更加努力地去練習書法、學習故事、苦練圍棋、創造畫畫等，全面參加自己有興趣活動，有充足的動力去參加以后舉行的各種活動，良性循環，在實現自我激勵的同時，為集體增加了生機。乒乓球一直被稱為我國的“國球”，但日本名將-福原愛在中學球，適當的，公正的良性競爭，提升自身技能的同時，讓比賽活動更加具有吸引力。

5.2 分享成功，見證成長。分享是增進人與人感情交流的重要方式，在取得成功時，學會和大家分享喜悅，學生在利用自己興趣去取得成功后，第一時間可以把成功的消息分享給父母或者最好的朋友，從最親近的人口中得到肯定是十分驕傲的事，在他人的表揚中體驗成功帶來的快樂。如；在舉辦的創新飛行的動手活動中，學生憑借自身的聰明，想到借助氣球放氣過程中的動力很足，可以增加飛行距離，然后在家長的協助下，完成成品，最后取得一等獎的好成績，在整個過程中，學生憑借自己能力去收獲了好的成績，把成功的喜悅分享給了最親近的人，也想從最親近的人身上得到肯定和表揚，在得到肯定表揚后，會更具熱情和信心的完成更多的事情，一步步分享，一步步成長。

結束語

所以說，自我教育能力在小學階段的學生成長中有著重要的作用，小學階段是自我教育能力得到快速發展的階段，是給以后教育打基礎的階段，這個階段學生自我控制能力尚且有限，在情緒方面的體驗大多是因為教師的鼓勵及批評。所以。從教師角度，應該根據實際情況，日常對學生多觀察，在適當時機給學生采取合適的教育方法，目的是為小學生的自我教育能力的發展做到教師能做的，為學生將來發展打一個好的基礎。