傳統(tǒng)戲曲與現(xiàn)代音樂在音樂教學中的融合

朱向莉

(江蘇省宿遷市南京師范大學附屬中學宿遷分校 江蘇 宿遷 223800)

初中音樂課本中包含一些傳統(tǒng)音樂的內(nèi)容，同時也擁有關于現(xiàn)代音樂的知識。其中，傳統(tǒng)音樂相關的內(nèi)容，由于音樂風格不符合現(xiàn)代學生的需求，學生往往對這部分內(nèi)容會產(chǎn)生一定的排斥心理，因此，教師需要充分利用學生感興趣的現(xiàn)代音樂，帶動學生在傳統(tǒng)音樂中的學習，從而幫助學生實現(xiàn)多方位、多角度發(fā)展。防止學生在初中音樂的學習過程中，因只學習現(xiàn)代音樂、忽略了古典音樂而出現(xiàn)偏離的現(xiàn)象，這樣就無法達到高效學習、實踐的目的。教師可以運用多種手段為學生實現(xiàn)將傳統(tǒng)音樂和現(xiàn)代音樂結合的教學模式，還可以將傳統(tǒng)音樂中的一些樂器引入現(xiàn)代音樂的教學環(huán)節(jié)中，從而幫助學生建立對傳統(tǒng)音樂的認知觀念，保障學生在學習音樂時不會排斥傳統(tǒng)音樂。當今音樂教師更多思考的是如何將自我學到的完整呈現(xiàn)在課堂，忽略了學生感不感興趣，以他們對音樂的認知程度能否理解你所傳授的知識。教育實習期間，筆者教授了不同班級的學生，在這個班級運用的教學方法可以將課堂氣氛帶動起來，但當換了一個班級，運用相同的教學方法，可能往往效果不佳，同學們無法融入課堂，課堂氣氛沉悶。作為一位稱職的音樂教師，要了解不同班級學生的學情，設計符合班級特點的教案。在初中音樂中，進行傳統(tǒng)戲曲文化的滲透，能夠讓青少年更加理解傳統(tǒng)民族文化，從而做到更好的傳承與發(fā)揚。

1.傳統(tǒng)戲曲文化與初中音樂之間的內(nèi)在聯(lián)系

1.1 初中音樂教學的基礎。由于經(jīng)濟與世界的全球化，我們實現(xiàn)了與國外文化的融會貫通，當代的音樂文化多種多樣，初中音樂不僅僅包含了國內(nèi)的傳統(tǒng)音樂，還有來自于西方的音樂，很多學生熱衷于西方音樂，比如搖滾樂等等，但是，傳統(tǒng)的傳統(tǒng)戲曲不能丟棄，初中音樂還是以傳統(tǒng)戲曲文化為基礎，這樣才能好更加豐富初中心也的內(nèi)容，讓學生不忘記學習的根基。想要實現(xiàn)傳統(tǒng)戲曲文化的繼承，就需要以初中音樂為出發(fā)點。我國的國際地位不斷上升，作為一個大國，我國的傳統(tǒng)樂在國際樂壇上在占據(jù)一定的地位，我們應當讓學生對傳統(tǒng)戲曲文化有充分的認知，在初音樂的基礎上實現(xiàn)傳統(tǒng)戲曲的滲透。

1.2 為民族傳統(tǒng)音樂提供傳承的載體。青少年是祖國未來的繼承者，也是希望，初中音樂中加入傳統(tǒng)戲曲，能夠幫助學生全方位的了解傳統(tǒng)音樂的特點，進而進行探索，在探索的過程中，逐漸加大對于傳統(tǒng)戲曲文化的興趣，從而將傳承的事業(yè)為己任，更好的弘揚歷史。傳統(tǒng)戲曲每個都有獨特的點，并且背后都有一些歷史故事，在了解的過程中，增加學生內(nèi)在知識的儲備量，實現(xiàn)多方面的共同發(fā)展。

2.相似樂理的介紹與講解

在學習音樂的過程中，樂理是基礎，其重要性就相當于數(shù)學科目中的一些基礎公式，如果學生對樂理都掌握得不夠清楚，那么學生在學習音樂時一定會出現(xiàn)問題。同時，樂理也能夠有效地輔助學生進行多方位學習，而在傳統(tǒng)音樂以及現(xiàn)代音樂中，大多數(shù)的樂理知識也是相似的。因此，教師可以對樂理進行教學，為學生打下學習傳統(tǒng)音樂和現(xiàn)代音樂所需的共同基礎，保障后續(xù)教學中的可操作性。因此，針對樂理的知識講解，教師可以優(yōu)先開展。樂理能夠貫穿學生的所有學習過程，對此，教師需要注重以趣味性的教學手段對學生進行教學。樂理的知識往往比較枯燥，學生在學習的過程中，如果教師無法運用趣味性的教學方法進行教學，那么學生很容易注意力不集中，導致教學效果不理想。趣味性的學習方式有很多，比如讓學生進行角色互換，以學生為主體，整個學習過程中，教師只起到輔助作用。同時，教師還可以運用該方法完成對樂理知識的教學。例如，教師可以先在班級中將學習過音樂的學生組織到一個團體中，讓這部分學生為沒有學過的學生進行講解，這樣就能夠讓課堂上的講解過程更加豐富多彩。但為了防止教師完全置身于音樂課之外，教師也需要參與到學生的授課活動中。在學生的講解過程中，教師可以對學生講解的內(nèi)容進行點評，或者對學生的講解過程進行糾錯，這樣就能夠讓學生的學習過程更具趣味性。對于學生而言，這種角色扮演的教學模式能夠使學生在聽講時更加集中注意力，從而提升學習效率。與此同時，教師運用該方法還有助于學生課后階段的學習——可以讓學生在課后進行自主學習，讓學生融入樂理知識環(huán)境中。課前預習也很重要，讓學生做好課前預習，能夠保障沒有學習過樂理知識的學生對樂理知識有簡單的了解，從而提升學生的學習效率，并讓學生快速融入音樂課堂上的趣味性學習氛圍中。我國音樂教育改革的推進讓課堂樂器教學成為了中學音樂課堂教學的重要內(nèi)容。合唱教學結合吹奏訓練既可調(diào)動學生學習音樂的積極性，減輕和改變變聲期用嗓過度的現(xiàn)狀，又可解決氣息問題，使學生歌唱方法更加靈活。例如，人音版教材九年級下冊歌唱課《保衛(wèi)黃河》中，《保衛(wèi)黃河》音域較高，篇幅較長，不適合反反復復地讓學生練唱，此時，教師可使用電子琴為歌曲伴奏，學生與此同時用豎笛演奏歌曲旋律，讓學生發(fā)音器官獲得休息。歌曲明快豪放，音樂形象鮮明，演奏時富有激情，學生音樂學習的積極性一下子提升了。掌握歌曲后，教師可以按照變聲期男女差異進行分組，男生變化較明顯，女生變化相對不大，可讓男生作為器樂組參與演奏，女生作為歌唱組參與演唱，還可從中選出一名指揮。男女學生協(xié)同配合，共同演繹《保衛(wèi)黃河》。這樣的合作形式，不僅使學生學會了歌曲、提高了演奏技能，又提高了學生的音樂表現(xiàn)能力與交流合作能力。傳統(tǒng)音樂文化與現(xiàn)代音樂存在一些差距，在現(xiàn)代的大環(huán)境下成長起來的學生，不一定能夠對傳統(tǒng)的內(nèi)容感興趣，需要采取一些策略，讓學生對其感興趣，從而實現(xiàn)更好的民族傳統(tǒng)音樂滲透?？梢圆捎们榫笆降膶W習，讓學生在設定的情景下，更好地了解傳統(tǒng)戲曲。以《鳳陽花鼓》為例，這首歌曲是安徽的民間小調(diào)，但是流傳了幾百年間，背后還有一個關于帝王的故事?？梢韵茸寣W生了解這個歌曲背后的故事深度挖掘傳統(tǒng)戲曲文化分的神秘感，進行追根溯源，再通過多媒體設備讓學生進行音樂賞析，最好是帶有視頻，能夠以視覺和聽覺進行雙重的了解，播放一些關于鳳陽花鼓表演的視頻。音樂的賞析不僅僅是聽覺的享受，也是視覺的震撼，大多數(shù)的傳統(tǒng)戲曲文化都伴有動作，能歌善舞也是少數(shù)民族的特點，通過這樣的方式，能夠在初中音樂中進行有效的傳統(tǒng)戲曲滲透，并且提高學生的參與興趣，讓學生更深層次的理解內(nèi)容，為繼承和發(fā)展奠基基礎。

3.傳統(tǒng)音樂的現(xiàn)代化演繹

傳統(tǒng)音樂的許多內(nèi)容都是根據(jù)作者所處的背景環(huán)境創(chuàng)作的，往往蘊含著更為深刻的思想知識。與此同時，傳統(tǒng)音樂絕大多數(shù)以純音樂為主，很少出現(xiàn)有歌詞的樂曲，這些音樂的藝術氣息更加濃厚，能夠有效地讓學生體會傳統(tǒng)音樂的魅力。并且，由于傳統(tǒng)音樂運用的演奏設備一般都比較復雜，無法直接為學生呈現(xiàn)出來，因此，教師在教學過程中，需要為學生講解清楚傳統(tǒng)音樂中運用的樂器都有哪些。傳統(tǒng)音樂的演奏不會使用現(xiàn)代電子音樂的處理方式，因此，一首樂曲可能需要同時運用多種樂器，才能夠完成。對于傳統(tǒng)音樂而言，為了能夠確保學生充分學習傳統(tǒng)音樂知識，并快速融入課堂環(huán)境中，教師可以運用多媒體的手段為學生還原傳統(tǒng)音樂中的樂器。對于一些比較經(jīng)典的、但演奏樂器單一的傳統(tǒng)音樂，教師可以直接運用多媒體的手段進行播放，這樣，學生就能夠了解傳統(tǒng)音樂中常用的樂器都有哪些。為了更好地演繹教學曲目，除了要善于運用多媒體手段，教師甚至可以直接用現(xiàn)代樂器演奏傳統(tǒng)音樂，從而實現(xiàn)古典+現(xiàn)代的融合式教學。例如，針對一些演奏過程比較復雜、演奏樂器種類和數(shù)量較多的傳統(tǒng)音樂，教師可以運用多媒體播放的教學方式。同時，教師還可以單獨播放傳統(tǒng)音樂中不同樂器的聲音，讓學生聆聽后，自主辨別所學曲目的演奏過程中包含了哪些具體的樂器。除此之外，教師還可以運用現(xiàn)代的一些樂器對傳統(tǒng)音樂進行演繹，讓學生在學習傳統(tǒng)音樂的過程中，也能夠接觸現(xiàn)代音樂的內(nèi)容，從而實現(xiàn)傳統(tǒng)音樂以及現(xiàn)代音樂的融合演繹。為了增強課堂效果，教師甚至可以讓班級中學習過樂器的同學為其他學生演奏傳統(tǒng)音樂，這樣也能夠加強課堂的趣味性，從而讓學生能夠更加高效地融入教師構建的課堂氛圍中。但在教學實踐過程中，教師需要讓學生注重感受傳統(tǒng)音樂的藝術性，而不是演奏方式，從而確保學生在學習的過程中能夠感受到傳統(tǒng)音樂的藝術魅力，有效提高學生的審美水平和藝術素養(yǎng)。初中音樂可以不完全遵循教材內(nèi)容來實施，適當?shù)囊虢滩闹獾膬?nèi)容，讓學生體驗不一樣的音樂也是非常必要的?？梢栽鲈O傳統(tǒng)戲曲的課堂，了解不同地域的傳統(tǒng)戲曲文化，豐富初中音樂，進行填充。通過增設傳統(tǒng)戲曲的課堂，是實現(xiàn)傳統(tǒng)音樂文化繼承的一大途徑，在這個方式下，可以以民族為主題，將不同民族的音樂文化顯示出來，比如新疆的《掀起你的蓋頭來》，這是一首后現(xiàn)代的民族歌曲，顯示了新疆維吾爾族的婚嫁習俗以及特點，與舞蹈伴隨教學，有利于學生了解新疆的特色傳統(tǒng)戲曲，又比如說陜西的民歌《信天游》，將陜西的風情發(fā)揮得淋漓盡致，這是每個陜西當?shù)厝硕紩囊皇赘枨?，又是體現(xiàn)了歷史上的陜西人民的生活與美好愿景，學生通過不同歌曲的學習，拓展自身的音樂視野，同時能夠了解不同的傳統(tǒng)戲曲，更好地實現(xiàn)傳播和繼承，達到傳統(tǒng)音樂文化的傳播效果。

4.現(xiàn)代音樂的傳統(tǒng)表現(xiàn)

現(xiàn)代化的很多音樂都表現(xiàn)了作者對過去某些事情的感受，或者是運用一些古詩詞進行演繹，此時，現(xiàn)代音樂也充滿了傳統(tǒng)音樂的表現(xiàn)形式。比如音樂作品《求索》，該曲在表演過程中運用了古代著名樂器——編鐘。由此可見，現(xiàn)代化的音樂借助傳統(tǒng)音樂元素而實現(xiàn)現(xiàn)代音樂的傳統(tǒng)表現(xiàn)，極大豐富了音樂的表現(xiàn)形式。對于現(xiàn)階段的許多音樂而言，其不僅僅可以應用一些傳統(tǒng)樂器進行演繹，還可以是對一些傳統(tǒng)戲曲的表現(xiàn)，傳統(tǒng)戲曲又可以承載傳統(tǒng)音樂。因此，教師也可以運用傳統(tǒng)戲曲將現(xiàn)代音樂與傳統(tǒng)音樂進行串聯(lián)演繹，從而構建現(xiàn)代音樂與傳統(tǒng)音樂的融合式教學模式。為了便于教師的音樂演繹與表現(xiàn)，可以借鑒一些綜藝節(jié)目?！督?jīng)典詠流傳》就是將一些傳統(tǒng)戲曲內(nèi)容用現(xiàn)代音樂的表現(xiàn)形式重新創(chuàng)作，效果非常理想，得到了廣大觀眾的支持。例如，教師可以讓學生聆聽上述節(jié)目中的一些音樂，這些音樂大都與傳統(tǒng)戲曲相關，甚至一些音樂直接與傳統(tǒng)音樂相結合，顯示出了極強的藝術魅力。對于國內(nèi)的一些傳統(tǒng)音樂，教師可以用上述方法進行表現(xiàn)。針對一些國外的傳統(tǒng)音樂，教師可以先讓學生反復聆聽、感受，再為學生講述作者創(chuàng)作音樂的背景，這樣就能夠讓學生充分感受到作者創(chuàng)作音樂的意義。為了確?，F(xiàn)代音樂能夠更好地表現(xiàn)傳統(tǒng)音樂，教師可以讓學生聆聽一些外國歌曲，抓住曲調(diào)相似、情感相似等特點，為學生實現(xiàn)聯(lián)想式音樂教學，從而減小學生學習外國傳統(tǒng)音樂的難度。四、傳統(tǒng)音樂與現(xiàn)代音樂的綜合教學傳統(tǒng)音樂與現(xiàn)代音樂雖然運用了不同的表現(xiàn)形式，但是其根本都是對樂理的應用以及思考。因此，教師在進行傳統(tǒng)音樂和現(xiàn)代音樂的綜合教學時，前提就是讓學生能夠清楚掌握基本的樂理知識，從而保證學生在不同的教學環(huán)境中，都能夠對傳統(tǒng)音樂以及現(xiàn)代音樂進行聯(lián)想思考，實現(xiàn)教師針對現(xiàn)代音樂與傳統(tǒng)音樂的融合教學模式。傳統(tǒng)音樂的表現(xiàn)形式往往更具有藝術特色，因此，教師在綜合性教學中，可以適時引入現(xiàn)代音樂。并且，在音樂課本中，絕大多數(shù)內(nèi)容都是傳統(tǒng)音樂，為了防止學生出現(xiàn)不愿意聽講的現(xiàn)象，教師可以先對現(xiàn)代音樂進行介紹，待引發(fā)學生的學習興趣后，巧妙地插入傳統(tǒng)音樂教學內(nèi)容。同時，教師從簡單的現(xiàn)代音樂入手，還能夠有效地幫助學生融入融合式課堂中。在綜合教學實踐的過程中，最重要的是讓學生了解音樂中的藝術特色，教師利用上述教學手段能夠幫助學生實現(xiàn)對傳統(tǒng)音樂的進一步賞析，從而體現(xiàn)出教師所采用的傳統(tǒng)音樂與現(xiàn)代音樂融合的教學方式的特色。例如，教師在準備教學傳統(tǒng)音樂《命運交響曲》時，可以先讓學生聆聽一些激昂的音樂，例如莫扎特的《第四十號交響曲》、肖邦的《革命練習曲》、李斯特的《第二匈牙利狂想曲》等等，讓學生體會音樂中的情感表達，嘗試找到這種類型曲目的共同點，并試著和作者共情，從而幫助學生感受《命運交響曲》中，作者對命運的抗爭。同理，針對課本中的傳統(tǒng)音樂，教師也可以運用該教學方法，旨在為學生還原作者的思想感情，從而凸顯出傳統(tǒng)音樂的意義。并且在教學過程中，為了能夠有效地融入趣味性的教學元素，教師可以讓學生采取自主授課的方式，讓學生對課堂內(nèi)容進行講解，從而凸顯出教師運用趣味性教學方法在傳統(tǒng)音樂與現(xiàn)代音樂融合教學中的意義，進而實現(xiàn)高質(zhì)量教學，確保學生能夠融入教學過程中。

結束語

由于現(xiàn)階段的音樂教學手段越來越多，因此，針對傳統(tǒng)音樂以及現(xiàn)代音樂的融合教學，能夠通過多種手段為學生表現(xiàn)出來，教師可以以樂理教學為基礎，確保學生已牢靠掌握樂理知識。同時，為了能夠準確地將傳統(tǒng)音樂與現(xiàn)代音樂綜合演繹，教師還可以運用樂器以及傳統(tǒng)戲曲等多種方式，將傳統(tǒng)音樂與現(xiàn)代音樂串聯(lián)，保證高效教學，提升初中音樂課堂的教學質(zhì)量。