淺析網絡教學資源在高中地理教學中的合理運用

●黑龍江大慶市第二十三中學 曹乃川

網絡教學資源主要是指在互聯網時代，可以方便學生高效學習的一種信息化資源。網絡教學資源的出現打破了傳統教學中的時間、空間限制，在很大程度上提高了教育信息化程度。在高中地理教學中，網絡教學資源的合理應用提高了高中地理教學質量。

一、網絡教學資源在高中地理教學中的應用意義

在高中地理教學中，應用網絡教學資源的意義主要在于：(1)豐富課堂教學內容。在傳統的高中地理教學中，教師占主導地位，讓學生學什么，學生就學什么，導致地理教學效果不佳。而網絡教學資源的應用可以在很大程度上改善這種現狀。教師可以利用網絡查找與教學內容相關的視頻、動畫、圖片等，這樣，既豐富了課堂教學內容，又提高了學生的學習主動性。(2)方便教師進行教學設計。在課堂教學中，教學設計是教師順利進行課堂教學活動的關鍵。教師可以根據教學需求，查找相關的教學課件資源等，有效節省了教學時間，保證了教學設計的個性化。(3)提升了教師的教學技巧。在高中地理教學中，通過網絡教學資源的應用，教師可以與學生針對相關問題開展深層次的討論，這對于提升教學質量有很大幫助。

二、網絡教學資源在高中地理教學中的應用策略

1.利用網絡資源演化抽象知識。

對高中生而言，他們的思維很活躍，對形象、生動的內容有很強的興趣，但是對于抽象的內容則學習欲望不強。對此，在教學實踐中，高中地理教師可以利用網絡教學資源為學生創設形象的學習環境，使學生可以自覺地思考、探究問題，為學生的良好發展奠定基礎。高中地理中有些知識點十分抽象，通過網絡教學資源，能使抽象的知識形象化，有助于激發學生學習的積極性。

例如，在高中地理必修第二冊第五章第二節《走向人地協調——可持續發展》的教學中，教師可以將當前人類社會發展中遇到的各種自然生態問題呈現出來，如土壤污染、水資源污染、能源短缺等。借助形象的網絡資源讓學生客觀、理性地了解當前社會生態環境狀況。接著，教師播放Flash動畫，讓學生能系統地了解環境逐步惡化的過程，并以此為出發點對自然生態環境惡化的主要原因進行剖析。最后，教師給出探究性問題：什么是可持續發展？可持續發展的內涵是什么？如何實現可持續發展？這樣，促使學生在探究的過程中加深對地理知識的理解。

2.利用網絡教學資源激發學生興趣。

在傳統的高中地理教學中，教師過于強調死記硬背，導致學生的學習積極性不高。對此，教師在教學中可以利用網絡資源，對學生進行引導，全面激發學生的學習主動性。對高中生而言，面對自己感興趣的內容，會表現得很積極。

例如，在教學高中地理必修第二冊第三章第一節《農業區位因素及其變化》時，教師可以先利用網絡教學資源創設情境“陌上柔桑破嫩芽，東鄰蠶種已生些”，讓學生對江南桑蠶區位有初步了解。接著，教師為學生提供材料，包括中國氣候圖、桑樹生長習性、蠶生長習性，讓學生結合這些材料分析江南桑蠶業崛起的原因。教師借助圖文資料，全面培養學生的信息分析能力，并引導學生初步掌握農業區位選擇思路及方法。隨后，教師提供材料，引導學生分析“東桑”衰落的原因。工業化、城鎮化的加快，農業勞動力減少，勞動力價格上漲，桑蠶業也呈現蘇南向蘇中、蘇北，江浙向中西部轉移的態勢，進一步讓學生意識到農業區位變化的要素。接著，教師引導學生總結廣西發展桑蠶業的區位優勢，包括自然因素、人文因素兩個方面，以此促進學生綜合能力的提升。最后，教師引導學生利用結構圖對農業區位因素的發展變化進行總結，并對本節課知識點進行歸納總結，促使學生可以系統化學習知識。

總而言之，隨著現代信息技術的快速發展，教育教學活動的信息化、數字化趨勢越來越明顯。在高中地理教學中，注重網絡教學資源的應用，既可以體現高中地理教學的系統性，又可以推動高中地理教學的信息化發展。因此，在實踐中，高中地理教師要靈活應用網絡教學資源開展課堂教學活動，以此促進高中地理教學質量的提升。