淺談如何利用微課提高初中地理課堂教學效率

●江蘇省宜興市和橋鎮第二中學 戈 婷

隨著教學改革工作的不斷推進，目前，各階段教師都致力于尋找一種高效的教育教學方式，力求提升教學效果。基于信息技術發展而產生的微課，成為一種新興的教學方式，它能夠提升課堂教學質量，激發學生自主學習的動力，對培養學生綜合能力與素養起到重要的推動作用。初中地理教師要善于發現微課的教育優勢，將其與日常地理教學相結合，一方面可以提高教學效率，另一方面有助于提高學生地理核心素養。

一、利用微課構建教學情境，激發學生學習動力

要想有效提升教學效果，地理教師首先要激發學生的學習動力，引導學生自覺地參與課堂學習環節。這就要求初中地理教師不但要深入探究教學內容，還要對學生的實際情況進行全面了解，如學生心理狀況、知識基礎、學習能力、情感態度等，并將教學內容與學生學情充分結合，進而設計出有針對性的微課，加深學生對相關教學內容的理解，使其真正地感受到地理知識的魅力所在。只有這樣，教師才能有效增強學生的學習動力，從而提升課堂教學效果。

例如，教師在教學有關氣候的內容時，可以運用微課為學生構建相關的教學情境。首先，教師根據黑龍江和云南兩地的降水特點和氣溫特點，為學生創建“你在北方欣賞大雪紛飛，我在南方感受四季如春”的教學情境，吸引學生注意力，激發學生學習動力。這節課的主要教學目的是讓學生了解并掌握我國各地的降水特點以及氣溫特點，并引導學生對其成因進行分析，在此基礎上，探究溫度帶對我國農業等方面的影響。這些知識點的理論性較強，若學生僅依靠死記硬背的方法，難以充分掌握這些知識點。因此，教師可以結合微課資源向學生介紹相關教學內容，讓學生能夠在視覺上對所學內容進行體會和感知。

二、借助微課擴展教學內容，提升課堂教學效果

目前，很多地理教師都將教材內容作為授課的主要內容，但教材中的有些內容缺少時效性，這也是導致地理教師所講授的內容無法滿足學生實際需求和當前社會發展要求的重要原因。所以，初中地理教師在授課過程中，不僅要注重傳授教材上的內容，還要有意識地為學生拓展教材以外的知識點，一方面豐富課堂教學內容，另一方面讓學生更好地認識到當前實際情況。而微課正好能夠滿足教師的授課要求，彌補傳統地理教學存在的不足，進而實現教學目標。

例如，《海陸的變遷》一課主要講解大陸漂移、板塊運動的基本特點以及世界主要山系及火山、地震帶的分布規律。對于學生來說，這些內容相對容易理解和記憶。為進一步加強學生對相關知識的記憶和內化，地理教師可以對教材內容進行擴展，如向學生講解環太平洋火山圈與地震帶的相關知識，或現階段仍處于活動頻繁期的火山，并將其制作成視頻，幫助學生進一步了解相關知識，在開闊學生視野的同時，加強學生對課本知識的記憶。

三、利用微課節省課堂時間，提升學生學習質量

在傳統的地理課堂教學中，教師往往要用大量的時間講解課本中的知識點，并將教學重難點以板書的形式寫在黑板上，以此加深學生對相關知識點的印象。但教師板書的過程會在很大程度上占用課堂教學時間。在此情況下，教師若能靈活運用微課這一教學方式，則可以有效節約課堂教學時間，為學生提供更多鞏固和練習的機會。

例如，在教學有關各少數民族的內容時，教師可以在正式開展課堂教學之前，搜集和整理相關知識點，將其制作成微視頻，讓學生對課堂教學內容形成初步了解。正式授課時，鼓勵學生積極展示預習成果，教師再通過學生預習的實際情況給予針對性指導。通過這樣的教學方式，不僅有效節約了課堂時間，還能提高課堂教學環節的針對性，提升教學效率。

綜上所述，初中地理教師在課堂授課環節靈活運用微課能夠為學生創設良好的教學情境、拓展課堂授課內容、節省授課時間，從而激發學生學習動力、提升課堂教學效果、提升學生學習質量。