生活化教學在初中道德與法治教學中的有效策略

●山東威海新都中學 翟 敏

初中道德與法治這門課程與日常生活緊密聯(lián)系，在教學過程中，教師可以將生活中的實例、社會熱點等引入課堂，使課堂教學變得豐富、飽滿、靈動，培養(yǎng)學生的社會責任感及法治意識。初中學生處在生長發(fā)育的關鍵時期，這就需要道德與法治教師為學生提供科學的教學輔導，促進學生的全面成長。初中道德與法治課程的重要性不言而喻，所以，教師要指導學生科學開展學習活動，培養(yǎng)學生良好的道德與法治素養(yǎng)，提升教學效率。

一、引用生活之源，提升學生學習能力

道德與法治學科和人們的生活息息相關，所以，在課堂上，教師采用生活化教學是行之有效的方法。中學生正處于青春煥發(fā)、活力四射的年齡段，擁有較強的自尊心，對外界的事物容易產(chǎn)生強烈的好奇心，從而獲得滿足感。但是他們對生活缺少一定的經(jīng)驗，對法律法規(guī)的認知度不高，很容易走向錯誤的道路。道德與法治學科主要培養(yǎng)學生的道德品質和思想意識，使其樹立正確的“三觀”，做一名知法懂法的好少年。通過生活化教學，教師可以讓學生接收到課本以外的知識，能拓寬學生的知識視野和眼界。

例如，在教學統(tǒng)編道德與法治八年級下冊第四課第二框“依法履行義務”時，這節(jié)課的內容主要是讓學生能夠理解權利與義務相統(tǒng)一，總結權利與義務之間的關系，培養(yǎng)學生的社會責任感。教師通過創(chuàng)設生活情境開展教學，在多媒體技術的支持下，將班級學生分成多個學習小組，讓他們說一說在生活中所享有的權利、應承擔的義務，討論權利與義務之間的關系，并引用生活中的實例，如：“劉穎與媽媽一起去商店買東西，回到家后突然發(fā)現(xiàn)鑰匙不見了，于是回商店尋找。到了商店后得知店員撿到她們的鑰匙，但店員卻提出讓她們買一杯咖啡作為‘報酬’。針對這種情況，請同學們談談看法。”這樣，產(chǎn)生熱烈的課堂互動，學生之間積極探討，提出不同的看法，營造了輕松、歡快的學習氛圍，由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，有效提高了學習效率。

二、開展實踐教學，培養(yǎng)學生意志品質

在初中階段，道德與法治教師不要將教學重點放在課本知識的講授上，而是要注重學生的思想道德、行為品質、意志修養(yǎng)等方面的培養(yǎng)。實踐出真知，在學生掌握一定理論知識的基礎上，一定要積極開展道德與法治實踐活動。學生只有在親自體驗后，才能有深刻的體會和真實的感悟。因此，教師要豐富教學內容，加強學生之間、師生之間的互動交流。

例如，在教學道德與法治八年級上冊第九課《樹立總體國家安全觀》時，為了培養(yǎng)學生的意志品質，幫助學生理性地看待我國在社會發(fā)展中遇到的問題，從而能夠對國情和社情形成科學全面的認識，我要求學生對一些社會現(xiàn)狀展開調查，試著分析這些國情會對我國的發(fā)展帶來怎樣的影響。在這一過程當中，學生可以結合教材中提到的國際形勢和我國在發(fā)展中存在的一些突出問題進行調查。這時，教師可以對學生進行引導，要求學生用理性思維分析問題，樹立總體國家安全觀。

總之，初中道德與法治學科作為培養(yǎng)學生“三觀”的課程，教師在教學中應當注重對教學體系的創(chuàng)新發(fā)展，借助新穎的教學手段和形式，推動新的教學格局的建設和完善。同時，教師要在教學活動當中運用多種教學方法和策略，創(chuàng)新教學內容，實現(xiàn)教學目的。