初中音樂教學中傳統民族音樂傳承的價值及路徑

福建省廈門外國語學校石獅分校 王莎媚

傳統民族音樂是我國傳統民俗文化的重要組成部分，它是以音律為基礎，對人與人、人與自然關系進行表達。在欣賞傳統民族音樂時，我們可以充分感受到其中所蘊含的情感，可見其可以將情感淋漓盡致地體現出來，因此傳承傳統民族音樂意義重大。為此，音樂教師及學生都應該為傳統民族音樂的傳承做出努力。

一、傳統民族音樂與音樂教育的關系

無論是中國的歷史文化還是國情，都有其獨特的一面，教育的根本是培養學生良好的道德品質，因此，要全面深化素質教育，提高教育公平性，促進學生德、智、體、美全面發展，成為合格的社會主義建設者和接班人。中國是一個有著56個民族的大國，每一個民族的音樂文化傳承都各不相同。為此，針對音樂教學現狀，教師應該深入探究和分析，從而更好地將傳統民族音樂傳承和發揚。

（一）音樂教育是傳承傳統民族音樂的基礎

目前，我國受多元文化的沖擊嚴重，因此初中音樂教學除了要不斷汲取外來文化的精華，同時也要傳承傳統音樂文化。教師只有將傳統民族音樂文化教育作為重點，培養出的音樂人才才能具有濃郁的中華民族特色。經研究發現，幾乎每一個傳統民族音樂作品都代表著一個民族故事，其不僅歷史韻味十足，而且具有強烈的民族色彩。隨著我國快速發展，在國際上的影響力也越來越高，傳統民族音樂的價值也逐漸凸顯出來。為此，在初中音樂教學中，應加強傳統民族音樂教育，為國家輸送更多優秀的專業性人才。

（二）音樂教育是傳承傳統民族音樂的載體

學校要想更好地促進傳統民族音樂的發展，應在初中音樂教學中融入傳統民族音樂，引導學生建立具有全方位、系統性的音樂體系，從而加深學生對傳統民族音樂的理解，促使其更好地傳承。現階段，傳統民族音樂通常是由一些民間團隊進行傳承，其不僅系統性和穩定性不足，而且缺乏具有專業性的整體規劃。學校的優勢在于既有豐富的音樂教學資源，專業特色方面也尤為突出，無論是實力還是資源都可以作為傳承傳統民族音樂的最佳載體。

二、初中音樂教學中傳統民族音樂傳承的重要性

在世界發展趨于多元化的大環境下，我國傳統民族音樂受到外來文化的強烈沖擊，其中很多外來音樂逐漸取代傳統民族音樂，比如歐美、日韓等音樂深受人們的喜歡。據調查發現，我國很多中學生對歐美、日韓音樂表現出濃厚的興趣，對于傳統民族音樂缺乏熱情。為此，音樂教師應盡最大努力引導學生重視傳統民族音樂，并在教育教學中更好地將其傳承。

從初中生的角度來看，傳統民族音樂于他們而言，既熟悉又陌生，這是因為他們小時候經常聽到有關傳統民族音樂的言論，但是對其中的內容無法理解，導致一些學生缺乏學習興致。同時，就傳統民族音樂本身而言，其具有一定的枯燥性和呆板性，很多學生在學習了一段時間后，學習興趣逐漸降低。這種情況下，初中音樂教學為了更好地實現將傳統民族音樂傳承下去的目的，教師可以將自身特色與教學方法相結合，將傳統民族音樂中的文化內涵滲透于其中，以調動學生積極性，然后為學生講解傳統民族音樂背后的故事，加深學生的理解。最后，在教學中融入相關音樂知識，確保傳統民族音樂得到更好的應用和傳承。除此之外，在教學過程中，教師可以利用民族樂器，這樣既可以使教學活動更加豐富多彩，又能促使學生充分認識傳統民族音樂中所應用的樂器。

三、初中音樂教學中傳統民族音樂傳承現狀

（一）情感教學引導不足

就初中生而言，他們的情感不僅豐富，而且具有一定的敏感性，因此教師在初中音樂教學中，引導學生傳承傳統民族音樂要充分考慮學生的這一特點，積極開展情感教學。但是，從實際情況來看，部分教師缺乏對情感教學重要性的認識，教學過程浮于表面，沒有進行更深層次的教育，學生無法產生情感共鳴，因此學生內心深處的真實情感無法被激發。

（二）學習積極性不足

現階段，部分初中生不僅缺乏對傳統民族音樂的正確認識，而且思維方式也存在一定欠缺。初中階段對于學生的發展至關重要，他們的學習以現代化教育為主，對傳統民族音樂的接觸和認識不足，因此學習積極性不高。教師必須從自身做起，改變教學模式，創新并完善教學方法，以學生實際需求為基礎，最大限度改善教學情況，實現真正意義上的傳統民族音樂傳承。

四、初中音樂教學中傳統民族音樂的傳承策略

（一）開發課程資源，優化表現形式

傳統民族音樂的創作離不開民族勞動者的真實生活，其在漫長歷史進程中逐漸形成，不僅具有獨特的美感，而且具有較強的系統性。在初中音樂教學中，為了更好地將傳統民族音樂傳承下去，教師必須改變教學策略，激發學生興趣。首先，教師不僅要充分考慮學生的群體學習特性，而且對于他們的生活經驗也要有一定了解，然后以此為基礎，構建符合學生實際情況的課程體系，使教學范圍更加廣泛，同時順應了學生多元化成長趨勢。現代教育中，傳統民族音樂資源的表現形式多樣化，但是就初中生而言，他們對各種流行音樂表現出濃厚的興趣，對傳統民族音樂缺乏理解。為此，教師應該積極探尋問題根源，采用更加豐富的表現形式，利用多種音樂形式，如小調、山歌等，激發學生的興趣，滿足學生的需求，助力傳統民族音樂的傳承。

以《鳳陽花鼓》為例，教師在教學時可以先讓學生欣賞這首歌的不同版本，然后為學生介紹這首歌的歷史背景，延伸有關鳳陽花鼓的藝術特色，比如表演方式、伴奏樂器等。這樣的形式學生容易對鳳陽花鼓產生濃厚的興趣，從而在潛移默化中提升對傳統民族音樂的學習積極性。除此之外，教師還可以鼓勵學生根據自己的理解對歌曲進行改編，如果條件允許，學生也可以去當地采風，以產生更深刻的認識和理解。

（二）注重音樂背景教學

在教育改革不斷深化的大環境下，人們的教育理念發生了改變，教學方法也在隨之改變。因此，在實際教學過程中，教師除了要教會學生相關理論知識外，還要將學生核心素養培養放在重點位置，提升學生綜合素質。基于此，初中音樂教師應順應時代變化，不斷創新教學方式，完善教學模式，科學合理地開展教學活動。現階段，初中音樂教學中，學生不僅對傳統民族音樂缺乏足夠的學習興趣，他們的學習積極性也嚴重不足，忽視了學習傳統民族音樂的重要性，對其的理解浮于表層。為了徹底改變這一現狀，音樂教師應該立足音樂本身，重視音樂背景教學，促進傳統民族音樂的傳承，為進一步提高教學質量奠定基礎。

比如，在學習《歌唱祖國》時，教師可以在上課之前，根據教學內容搜集與祖國有關的歌曲，然后將其整理組合，在上課過程中為學生展示。上述方式不僅豐富了教學背景，教學內容呈現多樣化，而且可以使學生將注意力集中于課堂教學，激發學生的學習興趣。與此同時，學生也能充分感受到傳統民族音樂的魅力，引發情感共鳴，有利于傳統民族音樂的傳承。

（三）構建意境框架

相對于現代音樂來說，傳統民族音樂教育有著很大的不同，同時具有強烈的距離感。因此，在初中音樂教學過程中，教師為了使傳統民族音樂更好地傳承，可以通過構建意境框架，活躍課堂氣氛，激發學生興趣。首先，教師的教學活動應盡可能避免讓學生感到枯燥乏味，提升學生在音樂技巧方面的學習參與度，深化學生的體會。以《烏蘇里船歌》《月牙兒五更》為例，教師可以通過讓學生欣賞，強化學生對傳統民族音樂旋律的感知能力，提高分辨能力。其次，促使學生對音樂形式結構產生一定了解，并以此為基礎加強理解。比如，在教學《在那遙遠的地方》時，上課之初，教師可以采用民謠的形式為學生演唱，然后讓學生欣賞現代版本。除此之外，教師還可以鼓勵學生進行模仿，唱出現代版及民謠版兩種不同的風格，通過這種方式助力學生傳統民族音樂趣味性的感知。最后，小組合作學習。教師將學生分成不同的小組，要求他們在研究傳統民族音樂風格的同時探究其流派背景，并在此基礎上對不同傳統民族音樂的文化差異進行深入分析，幫助學生理解傳統民族音樂所蘊含的文化內涵。

（四）充分利用多媒體技術

在現代教育深入發展的大環境下，在初中音樂教學中利用多媒體技術輔助教學可以使教學質量得以保證。相關研究表明，人們通過學習獲取的知識，視覺占58%，聽覺占12%。由此可見，對于學生的學習來說，聽覺和視覺同樣重要。在初中音樂課堂教學中，教師可以刺激學生的多重感官，使學生的知識掌握程度更加牢固。總的來說，就是讓學生的多種感官參與學習，提高他們的感知程度。在初中音樂教學過程中，教師利用多媒體技術并結合各種音樂設備，可以使教學更形象，更具有直觀性，有助于提高教學效果。另外，利用多媒體技術可以實現對復雜音樂作品的分解，同時相對于傳統教學模式，對教師譜例的制作更為有利，能夠大大提升教學效率。此外，教師還可以通過多媒體技術為學生展示與音樂作品有關的視頻，這樣學生的音樂學習不再只是聽，而是邊聽邊看，產生強烈的畫面感，同時能夠了解曲目演唱家的動作、神態，從而全身心投入歌曲演唱，深刻體會音樂作品所蘊含的感情，提升鑒賞水平。例如，在教學《遠方的客人請你留下來》時，教師可以利用多媒體技術為學生展示云南彝族的秀麗風景，山清水秀，藍天白云，當地人們熱情好客，對學生進行視覺刺激，從而使學生更好地融入情境，為傳統民族音樂的傳承夯實基礎。

（五）運用校園藝術活動

校園文化建設與校園藝術活動有著緊密聯系，校園藝術活動除了可以有效避免學生學習壓力過大以外，還能開闊學生視野，有利于培養學生的審美素養。將傳統民族音樂融入校園藝術活動，有助于學生感受傳統民族音樂的豐富多彩。基于此，初中音樂教師可以在組織校園藝術活動的同時，滲透有關傳統民族音樂的內容，為傳統民族音樂搭建一個平臺，促使其更好地傳承和發揚。

例如，教師可以互聯網技術為依托，組織學生開展藝術實踐活動。具體來說，就是通過網絡搜集各種信息，包括與傳統民族音樂有關的歌唱家或者一些優秀的音樂作品等，然后引導學生在微博等平臺發布相關信息，與他人進行溝通交流。這樣學生不僅能夠對傳統民族音樂的發展動態有實時了解，而且有助于學生對傳統民族音樂產生熱愛之情。除此之外，教師還可以向學校申請定期舉辦與傳統民族音樂有關的講座活動，從校外邀請專業教師為學生講解傳統民族音樂理論知識并進行相關表演，加深學生的體驗，促使學生能夠深刻感受傳統民族音樂的動人魅力。另外，學校還可以組織民歌大賽，提高學生的參與度，學生可以選擇自己感興趣的民歌進行演唱，最后由教師評分，這樣不僅為學生搭建了一個展示自我的平臺，而且能促使學生被傳統民族音樂吸引。

隨著素質教育的不斷推進，音樂教育的重要性逐漸凸顯，而在音樂教學中，傳統民族音樂更是其重要組成部分。對中學生來說，中學階段不僅可以培養他們良好的學習習慣，而且有助于他們堅韌品質的形成。因此，音樂教師的工作重點除了促進學生樂理知識的獲取，促使學生對音樂產生濃厚興趣以外，還要認識到傳統民族音樂的重要性，并將其滲透到音樂課堂，使學生對國家的認識更具體，更具全面性，深化學生對民族的理解，激發學生的愛國之情，從而能夠對不同的民族文化持以尊重的態度，有助于學生熱愛團結美好品質的養成，為學生綜合素質的發展奠定堅實基礎。