信息技術與音樂欣賞課堂的深度融合的策略研究

福建省福州市閩清縣城關中學 黃惠玲

隨著創新改革音樂欣賞課堂教學的新思路，通過引導學生開發智力，陶冶學生的情操，提高學生欣賞、鑒賞的綜合素養，才能促進學生在全面發展的音樂教學實踐課堂中，深刻體驗音樂欣賞教學模式帶給學生的快樂，從而解決學習過程中存在的問題和困境，提升音樂欣賞課教學的實際效果。通過課堂創新教學模式，在注重學生個性發展思維的前提下，不斷探究培養學生綜合素養，提高音樂整體的教學質量，從而促使學生在教師的引導下，全面提高綜合性的信息素養，轉變自主探究學習音樂知識的學習效果。

一、沒有信息技術支持的課堂的局限性

沒有信息技術支持的課堂通常只有一部錄音機、一架鋼琴或電子琴、一本書，教師是課堂主體，教師彈琴，學生跟唱，或是用錄音機播放一首曲子，要么就是教師范唱，學生學唱。這種教學方式沒辦法給學生創設情境，課堂內容枯燥無味，學生的積極性沒有被調動起來，教學效果可想而知不會好到哪里去，不能對學生進行素質的提升培養。

教師在沒有運用信息技術支撐的多媒體環境下給學生上課，課堂通常會比較沉悶乏味，學生就會喪失對音樂課的興趣，從而造成學校不重視音樂課，甚至音樂課被其他課替代的現象。

二、有效發揮信息技術促進音樂欣賞教學的作用

（一）增強了學生對音樂欣賞課教學的興趣

信息技術支持的音樂課堂大大優化了課堂的每個環節，很容易激發學生對音樂欣賞課教學的興趣。它尊重學生的個性差異特征，有效提高了學生學習音樂欣賞課的注意力及興趣，能充分提高學生對音樂教學的學習效果。教師可以巧設不同的教學形式與方法，使學生在情境教學模式以及多元化教學技術手段的背景下，拓展學生了解音樂教學理論知識、創作背景以及音樂專業技術能力方面的學習興趣，促進學生在課下自覺學習掌握音樂教學相關的理論知識與技巧，并通過教師課堂引導，盡快融入音樂課堂互動學習、小組學習、合作學習的探究學習方式等，促進學生在短時間內快速提高學習興趣，有效提高課堂氛圍及教學質量，也促進師生形成互動學習音樂欣賞課堂教學的整體效果。

（二）深度融合信息技術與音樂欣賞課教學探究的技術手段

教師總結與完善音樂欣賞教學模式的教學經驗，通過課堂上巧設多元化的教學技術手段，并在課堂教學課程體系中逐步完善應用信息技術展現可視化教學的背景環境下，促進學生開闊視野，拓展學生認識音樂欣賞課程教學的重要性，從而在完成音樂教學任務的同時，促進學生充分感受并體驗音樂教學帶給學生的審美熏陶，增強了學生學習的自信心，有效提升學生綜合素養的思維模式教學效果。教師可以在課堂中，通過展示有關音樂作品的視頻吸引學生的注意力，借用巧設的情境教學模式，激發學生學習音樂欣賞課的興趣。教師還可以通過圖片、幻燈片、掛圖等巧設提問式學習方式，展示歌詞的含義及作者創作的歷史背景，通過師生互動的課堂情境教學模式，促進學生體驗并感受作者在當時創作音樂的整體過程，還可以通過游戲互動、律動的教學方式，增強了學生感悟音樂教學的力量，并帶給學生積極思考的學習興趣，同時培養學生整體音樂欣賞的審美能力。

三、信息技術深度融合音樂欣賞教學模式的有效策略

（一）分析信息技術深度融合音樂教學的共鳴效果

首先，整合現階段創新型的音樂欣賞課堂深入改革創新的信息技術教學模式后，通過換位思考，有效發揮以學生為主體，促進學生自覺學習的主導意識。教師需要創設高質量、高水平的音樂欣賞教學課堂效果，通過巧設情境教學模式的課堂環節，不斷完善與創新學生認知音樂欣賞課堂學習的創新思維，從而全面提高學生探究音樂知識的課堂效果。主要以學生自主探究學習的教學模式，為學生營造良好的音樂課堂氣氛，最終提高學生在課堂上積極參與音樂教學的情感共鳴效果。比如教學《春江花月夜》時，可以通過先來感受“春江”“花”“月夜”這些字眼的意境，然后進入正課，學生也會變得更主動去思考，去聯想音樂營造的場景。然后教師用信息技術手段把每個有畫面感的樂段配上畫面加以展示，學生在如此美的情境中欣賞音樂，大大提升了課堂效果。學生得到了美的熏陶，教師也完成了課堂教學任務。

其次，通過運用信息技術促進音樂課堂展現豐富的創新教學效果。教師積累多年的音樂教學素材，通過構建多媒體課件，以可視化的短篇視頻播放展示音樂欣賞課的整體教學效果。借用信息技術教學模式轉變思想理念，不斷創新傳統音樂教學模式的思維想象力，有效提升了學生通過多媒體課件及現代化教育設施完善自身理解教學與實踐的整體學習效果，提高了教師利用信息技術的教學水平，使其音樂欣賞課堂達到充分展示音樂教學基本操作的智能化管理課堂效果。比如有的曲子作者創作的手法會在旋律上有充分體現，教師通過信息技術的手段在曲子上做好標記，讓學生學習，引導他們創作幾小節，很好地引導學生創新思維的培養，使他們在音樂的海洋里感受到學習的快樂。

最后，學生在教師精心設計的情境教學模式中，深刻體驗并感受了三維視頻教學帶來的情感式教學體驗。學生提高了整體的音樂欣賞學習能力與興趣，同時通過體驗音樂文化內涵，提高了學生認知音樂基礎理論知識和創新學習的思想理念，拓展了多元化教學技術手段體驗音樂欣賞課堂的視野空間，有效增強了學生學習音樂文化的自信心，以及音樂認同感和民族自豪感。通過創新學習音樂欣賞教學的獨特形式，促進學生掌握國內外音樂教學的不同特征，拓展了學生學習音樂教學與實踐的視覺與感觀，擴大了學生認知音樂欣賞課堂的視野與格局。音樂無國界，全世界的音樂都可以通過音樂要素的不同呈現不同的音樂風格，音樂表現形式的多元化和地域性，與當地的風俗人情、勞作習慣息息相關。音樂本身也具有豐富的文化背景，如《瑤族舞曲》《阿爾罕布拉宮的回憶》《黃河船夫曲》等，都具有強烈的文化背景，此時只靠教師的言傳身教很難將這些知識傳授給學生，而運用信息技術，教師將自己收集到的資料進行優化整合，讓學生在充滿文化背景的音頻、視頻中感受音樂的魅力，既開闊了眼界，又拓展了音樂文化知識，也會提升民族自豪感和愛國情感。

（二）信息技術創新音樂教師教學技術方法

第一，音樂教師為了增強音樂課堂整體的創新教學模式效果，可以采用視頻導入、故事導入、教師范唱導入等方式，帶領學生感受并領會音樂欣賞的藝術境界，以及音樂欣賞的情感審美體驗，促使學生對音樂教學內容產生濃厚的興趣，增強學生認知領會實踐音樂欣賞課堂實施范唱教學的體驗互動感受，同時在教師的引導下感受作者所處年代與環境下創作音樂背景的情感共鳴，真正體會到作者創作過程中的喜怒哀樂，以及在所處歷史背景下的教育意義。課堂的導入是教師上好這節課很重要的鑰匙。信息技術圖文并茂，有助于學生在有限的時間里感受到大量跟課堂有關的知識。音頻聲像很容易讓學生沉浸在情境中，對知識產生好奇，有助于提高其學習的積極性，教學質量也就提高了。比如，學習《紅旗頌》的時候，教師播放開國大典的視頻，問學生這是什么畫面的時候，學生一定都會回答出來，然后用剪輯好的《紅旗頌》主題旋律和其他相近的音樂讓學生判斷選擇，學生就能很快融入課堂。再比如，教學“環球之旅——非洲與美洲”這節課的時候，學生對于非洲的音樂是陌生的，教師可以利用信息技術去網上下載和收集關于非洲的音樂，將風俗人情的音像資料制作成課件，然后運用在課堂導入上，效果就會大大提高。

第二，通過信息技術教學的視頻效果手段，使學生身臨其境地感受到音樂欣賞課堂帶來的音樂學習興趣，促進學生積極配合教師。也可以采用對比欣賞的方式，通過信息技術呈現兩種不同風格的作品來達到教師授課的目的，使得學生在信息技術支持的課堂環境中感受到由于音樂要素的變化而呈現出的不一樣的音樂表現力，感嘆音樂的無窮魅力，寓樂于教，提升音樂鑒賞力。

例如，教學圣桑的《天鵝》的時候，教師加入了與柴可夫斯基的《四小天鵝舞曲》的對比欣賞，利用信息技術，在網上下載了這兩首作品的視頻和音頻，還有好幾種《天鵝》的不同樂器演奏版本，學生很容易從音樂的氛圍感中體會到美麗的哀傷和明媚的快樂。學生一看到那么美的畫面，對比那么強烈的音樂，一下子都會沉浸在音樂的氛圍感里，不由自主地跟隨音樂動起來，效果是可想而知的。最后，教師還從網上下載了一篇非常優美的關于天鵝的散文，配以優美的音樂，使得這一節音樂課實在是太美好，美好得讓學生愛上音樂課，愛上音樂，完成核心素養下的素質教育。

學習《保衛黃河》管弦樂作品，體驗氣勢恢宏的大型音樂形式，可以增強學生對音樂厚重感的體驗，突出了音樂欣賞魅力效果的學習過程，彰顯了大型管弦樂作品的磅礴氣勢。

第三，教師可以采用信息技術教學手段，融合創新的教育思想理念，充分展示音樂欣賞教學的重要性，不斷提高教師自身的專業技術能力水平。教師通過熟練掌握多媒體教學設施，展現音樂學科教學互動的整體教學實踐效果，有效發揮了自身的音樂專業技術水平及創新教學方法，促進了音樂教師掌握多媒體技術，創新教學模式，促進學生體驗并感受音樂欣賞教學，帶給學生學習欣賞音樂審美的整體效果，鍛煉了學生探究自覺學習能力的具體表現。

（三）創設情境教學模式增強學生認知音樂欣賞能力

音樂教師為了提高學生學習音樂欣賞課堂的興趣，促進學生在學習過程中增強音樂欣賞課教學的體驗與情感意境，引導學生主動學習音樂課堂知識的求知欲望。可以通過信息技術手段，巧設有趣的教學情境，通過展示新型的多媒體教學技術能力，充分運用學生喜聞樂見的形式與游戲教學活動方式，開展新鮮音樂欣賞課堂的整體教學效果，促進音樂教師不斷提高專業技術能力，展現具體生動直觀性的音樂教學模式及欣賞音樂節奏感的教學效果，促進學生領會到音樂欣賞課堂表達出來的趣味式教學效果。學生可以在輕松愉悅的課堂氛圍中，感受到音樂熏陶的情境教學體驗與感受，促進學生自覺學習，提高學生的音樂欣賞能力、審美能力等方面的綜合素養。

教師通過整合素材，運用多媒體融合信息技術教育手段，充分展現視頻、音頻、圖片、文字等創新教學模式效果，強化了學生體驗樂器整體專業理論知識與綜合素養的學習效果。在可視化教學環節中，提高學生感受樂器帶給學生學習音樂欣賞課的樂趣，增強了學生體驗音樂欣賞課堂學習的審美情操，有效組織學生通過合作學習方式，體會實現信息技術發展的音樂欣賞課堂學習的濃厚氣氛，有效促進了音樂欣賞課堂整體教學的發展趨勢。在欣賞《伏爾塔瓦河》的時候，因為是西洋管弦樂作品，學生對西洋大型樂隊的編制以及各個樂器組都不是很熟悉，教師可以充分利用信息技術對各種樂器音色和樂器圖片進行樂段剪輯和下載，然后進行優化整合，圖文并茂、有聲有像，通過有趣的聽辨樂器音色、觀賞樂器圖片，在有趣的情境中讓學生把這些知識吸收，而且課堂效果特別好。在音樂欣賞中，音色也是一個基本要素，音色不一樣，表達的音樂效果也不一樣，比如《辛德勒名單》為什么要用小提琴，而不用別的樂器？通過講述作品的創作背景，以及電影片段的欣賞，教師利用信息技術在對音樂要素之一——“旋律”的剖析下，讓學生感受曲子的內涵，體會為什么要用小提琴，通過信息技術與音樂欣賞課堂的融合，學生很容易理解這一點，從而深深感受到音樂強大且豐富的表現力。

綜上所述，教師可以用創新的教學形式，通過信息化教學技術手段，吸引學生的注意力，縮短音樂欣賞課堂教學完成任務的時間，促進學生在可視化的音樂教學效果下延長實踐音樂教學的操作過程，全面提高整體音樂欣賞教學的目標，有效促進信息技術融合音樂欣賞課堂的教育發展。