撥動孩子的心弦
——小學音樂童聲合唱教學新思路分析

河南省漯河市源匯區教育局 朱愛勤

一、在音樂課堂開展童聲合唱教學的重要性

在小學階段，學生的思維處于發展形成的黃金時期，學生本身對音樂學習有著濃厚的興趣。在此時期教師可以開展童聲合唱教學活動，通過音樂鑒賞、律動賞析、歌唱活動，培養學生的藝術情操，使學生在音樂中進行全面發展以及個性發展，使學生在音樂中感受學習的快樂，在合唱中培養團隊合作精神。

教師應正確引導學生培養音樂綜合素養，堅持帶領學生進行合唱訓練，幫助學生了解音樂基礎知識，為合唱打下良好的基礎。當學生全身心地投入音樂世界中時，就可以體驗音樂中古老的文化底蘊，并將音樂中所學到的知識轉化成自身的生活經驗，發現生活中的音樂美。教師在幫助學生構建良好的童聲合唱時，需要分析學生的學習情況，正面糾正并鼓勵學生，減輕學生在音樂學習中的緊張感，培養學生科學的學習習慣以及學習態度。

二、小學童聲合唱現狀

（一）教師不注重學生的歌唱方式

在小學階段，學生對音樂的認知了解較少，歌唱活動也僅憑借著“喊”與“說”等方式進行。小學生對唱歌的理解停留在表面，無法在課堂中享受歌唱帶給自身的樂趣，音樂素養與基礎都較為有限。教師應糾正學生唱歌方式，并對其進行良好的訓練與培養。但是，部分教師對學生的唱歌方式不夠重視，認為合唱對小學生而言就是在“開玩笑”，因此在課堂中這部分教師只是敷衍地讓學生按照合唱隊形站好，敷衍地讓學生跟著多媒體進行歌唱，對音色與音域的開嗓訓練并不重視，甚至會直接刪減。長此以往，學生的音樂素養將無法得到提升，并且無法在音樂課堂中產生學習自信心，對音樂的興趣也會逐漸降低。

（二）教學方式不夠恰當

音樂教學中，教師通過合唱，可以增強學生對音樂的認知，并加深學生之間的情感交流，培養其良好的歌唱方式以及歌唱習慣。小學時期，學生學習基礎知識的手段之一便是對成人進行模仿，教師若是長期在課堂中只使用多媒體進行教學，學生將無法對音樂進行有效的理解，無法與之產生共鳴，更無法在今后的學習中積極配合教師開展童聲合唱教學。教師利用多媒體輔助教學雖然是課堂教學創新的途徑之一，但是教師不能在課堂中長期依賴多媒體進行教學。教師若想使學生對音樂合唱更加感興趣，應樹立正確的榜樣作用，引導學生將感情注入音樂活動中，鍛煉學生的音樂共情能力。

（三）評價方式未轉變

小學生對音樂有著天然的喜愛情緒，但是接觸時間較短，在課程開啟時會產生莫名的緊張情緒。教師正面的鼓勵與表揚，能幫助學生有效消除學習緊張感，并拉近學生與音樂之間的距離，激發學生的學習興趣。因此，賞識教育對學生的重要性不言而喻，教師應使學生感受到教師對其的欣賞以及關愛。但是，部分教師對學生的成長速度過于重視，在課堂中學生若是稍有錯誤便對學生大聲批評，導致學生的學習熱情逐漸熄滅，學生無法在教師的評價中提高自身的音樂學習能力。

三、小學音樂童聲合唱教學新思路分析

（一）結合多媒體進行音樂輔助教學

隨著時代的不斷進步，學生的眼界與思維也隨之進步。教師若在音樂課堂中仍然采用傳統的教學模式，將無法提高學生的音樂素養。因此隨著信息技術手段不斷進步，教育行業將多媒體教學引進小學音樂課堂中，能幫助教師減輕教學負擔。教師可以通過軟件對課程的內容進行優化，營造輕松、愉快的學習氛圍，并將抽象化的音樂知識轉變成為具體直觀的內容。教師在與多媒體配合教學的同時，不能忘記自身的榜樣作用，在課堂中應適當加入多媒體教學，而不是全程都利用多媒體對學生展開音樂教學。

例如，在《牧童謠》這一課程教學中，教師可利用多媒體組織學生在音樂節拍中進入學習，并利用多媒體播放一位小朋友騎在牛背上，吹著竹笛放牧的動畫，抓住學生的注意力，引出本節課的課題——《牧童謠》。教師利用鋼琴彈唱本節課的歌曲，示范正確的演唱方式，并利用多媒體出示音樂圖譜，使學生跟著圖譜進行音樂學習，并在教學結束后開展正確的合唱演奏，增強學生學習音樂的自信心。

（二）培養學生在音樂中正確的歌唱方式

合唱學習對學生的音色與音域有著全新的要求。教師在對學生進行音樂基礎知識教學時，需要培養學生正確的歌唱方式。首先，教師需要教會學生收放自如地控制自身歌唱氣息，并將其運用到合唱學習中，利用穩定、圓潤的音色，在合唱中與其他同學相互配合，提高自身的音樂綜合素養，并養成良好的歌唱呼吸方式，加強對音樂基礎知識的理解與認知。其次，加強自身對音準節拍的掌握，在音樂合唱中，聽取音樂節拍是一項非常重要的學習內容。教師應培養學生感知正確的音準以及音樂節奏，提高學生對歌唱的靈敏性，以防在合唱中出現搶拍、氣息不穩、拖拍等情況。針對個別理解較慢的學生進行“因材施教”，保證合唱中每一個學生都能掌握正確的歌唱方式。

例如，在“聲音的長短”這一課程教學中，教師可以讓學生跟隨《找朋友》音樂律動進入課堂中，并利用不同的聲音長短，使學生猜測教師模仿的是什么小動物。利用多媒體輔助教學，使學生通過圖片的方式了解聲音的長短應怎樣表示，并通過合唱的方式，演奏聲音的長短，在總結時鼓勵與表揚學生，布置課后任務，引導學生尋找生活中長短不一的聲音，進行記錄并與班級同學分享。

（三）讓合唱更具表現力

童聲合唱中存在的問題還有很多，其中最主要的問題就是學生的音準較差。小學生的嗓音正處在發育階段，唱歌的時候不知道該如何吸氣和呼氣，無法保持平穩的呼吸，這導致很多學生的音準較差。為了提高學生合唱的表現力，讓童聲合唱能夠更有張力，教師在開展合唱教學工作的時候，應該加強對學生聲部發聲的訓練，不僅要將基本的音樂知識傳遞給學生，還要讓學生掌握呼吸的方式，讓學生可以學會用胸式呼吸法，使學生的聲音能夠更加穩定、和諧。

例如，在講解《小烏鴉愛媽媽》這一節課程的時候，如果教師想要讓學生進行合唱練習，首先應該教會學生如何利用呼吸使自己的聲音更加平穩。教師可以采用聞花香的方式幫助學生練習呼吸，然后讓學生假裝打哈欠，放松喉嚨，引導學生學會控制自己的氣口，使得學生能夠正確發音。尤其是在進行童聲合唱的過程中，有的學生負責高聲部，有的學生負責低聲部，那么教師可以鼓勵高聲部的學生，以假帶真練習發聲，使學生的聲音能夠更加平穩。在童聲合唱的過程中，喊唱的方式較為明顯，教師可以通過輕聲唱法引導學生改正演唱問題，幫助學生保持喉嚨和下巴的放松，使學生能夠輕松唱出歌曲，避免喊唱情況出現，幫助學生熟練掌握合唱的技巧和方式。

（四）合作訓練，培養學生良好的團隊合作精神

合唱的魅力在于不同聲音在歌唱中進行碰撞，將美麗的音符用歌聲表演出來。因此在合唱中，教師應營造平等、和諧、尊重的環境，提升學生之間的關系，滿足學生之間的人際交往需求，并鍛煉學生的團隊合作精神。此外，還可以讓學生在唱歌時能以更加飽滿的熱情參與其中，并在進行訓練時產生音樂之間的共鳴。因此，教師應結合多元化的手段，激發學生的合唱熱情，讓學生在演唱中與他人不斷磨合，不斷提升學生之間的默契程度，增加音樂合唱的趣味性。

例如，在《我愛我的家》這一課程教學中，教師首先通過談話導入，使學生說一說自己的家庭成員稱謂，并說一說應該怎樣對待自己的家人，激發學生的學習興趣；然后利用音樂引出本節課的課題，學唱本節課的歌曲，并創設不同的小組合唱，部分學生合唱第一部分的音樂，剩下學生合唱第二部分。教師在指揮的時候，引導兩組學生進行合唱。

（五）合作訓練，增強和聲表現力

合唱比獨唱更有魅力，原因在于合唱是將很多人的聲音集合在一起，給聽眾一種不同的聽覺體驗。雖然合唱中有許多不同的聲部，但是聲部之間互不干擾，能形成十分和諧的演奏效果。在進行童聲合唱的過程中，教師應該找到合唱的關鍵，即讓學生更好地進行合作，通過人與人之間的合作，聲音與聲音之間的合作，完成歌曲合唱。在進行合唱訓練的時候，教師可以作為引導者指導學生進行合唱，在學習一首曲子的時候，教師可以先領唱，然后讓學生合作配合，以充分激發學生對音樂的興趣，提高學生的合唱積極性，幫助學生更好地參與到合唱中。同時，教師還可以通過情境教學法，激發學生的合唱熱情，提高學生的參與感。

例如，在講解《老師呀，請你別生氣》這一節課程的時候，教師可以創設教學情境，讓學生融入情境中，提高學生的學習感悟。教師可以讓學生進行角色扮演，如一位學生扮演歌曲中的學生，一位學生扮演教師，讓學生對歌曲中的內容進行演繹，加深學生對歌曲的理解。同時，教師也可以將一首歌曲通過不同的音調表現出來，讓學生對比自己與教師的音色，豐富學生的聽覺感受，使歌曲更加具有表現力。

在教學過程中，童聲合唱具有一定的挑戰性，不僅考驗學生的合作能力，還要求學生對自己聲部的節奏和音準有一定的感知能力，這需要學生通過實踐不斷積累相關經驗。音樂教材中的曲子合作難度較大，學生可能把握不好音準，此時，教師需要有針對性地、及時提供幫助和指導，適當降低歌曲難度，將內容簡化處理，便于學生理解和學習。其實合唱的方式有很多種，不僅可以分聲部進行演唱，還可以通過輪唱的方式，讓音樂更加生動。輪唱也受到了學生和教師的青睞，因為其可以降低歌曲的演唱難度，讓學生更容易掌握合唱技巧，增強學生的自信心，給人們良好的視聽感受。

（六）注重合唱的發聲訓練，掌握正確的呼吸方法

合唱訓練是童聲合唱中的重要環節，也是小學音樂教學的主要內容，合唱訓練包括姿勢訓練、發聲訓練和整齊度訓練等，童聲合唱對學生的合唱能力和感知能力的要求較高，發聲訓練是童聲合唱訓練中的重要環節，直接關系到合唱的整齊度。教師在開展具體教學工作的時候，可以先從最簡單的發聲訓練開始練習，提高學生的音準，幫助學生正確呼吸，讓學生學會在合唱時，鼻子和嘴巴同時吸氣和呼氣，并可以根據歌曲的進度調整發聲節奏，保持合唱節奏，將歌曲中的情感完美表達出來。因此，教師要注重學生的發聲練習，讓學生掌握正確的發聲方式，發揮合唱的優勢和魅力。

（七）為合唱注入更多情感

音樂是表達情感的一種方式，無論是演唱哪種歌曲，都需要情感的帶入，如果缺少了情感，再好的音色和音準都無法引發聽眾的情感共鳴。可以說，合唱是對作品的創新，在演唱歌曲的時候，要將自己的情感滲透其中，只有用心唱，才可以引發聽眾的情感共鳴，才可以表達出創作者的思想感情。小學音樂作品中很多內容和學生的實際生活距離較遠，導致學生的情感體驗不到位，無法滲透自己的真實情感，不能為合唱注入更多感情。

例如，教師在講解紅色音樂作品的時候，學生會因為沒有經歷過那個時期，無法體會到當時的創作背景和作品所要表達的感情。因此，教師在講解課程之前，可以給學生講解音樂歌曲的創作背景和相關的年代故事，讓學生逐漸了解歌曲中蘊含的思想感情，然后反復播放歌曲加深學生的印象，讓學生可以認真聆聽和感悟其中的情感，帶給學生不一樣的學習體驗。

綜上所述，在小學中開展童聲合唱教學，是培養學生團隊合作精神，陶冶學生藝術情操的重要途徑之一。因此，教師需要正確地開展音樂教學與指導，完善學生的音域與音色，并在音樂合唱中滿足學生的情感需求，切實地從學生角度出發，掌握學生的學習情況以及年齡特點，用全新的教學思路幫助學生提升音樂素養。