初中信息技術課程有效教學方法的研究

甘肅省定西市通渭縣馬營鎮黑燕山學校 賈玉輝

如今是網絡時代，信息技術的發展速度越來越快，與人們生活的聯系也越來越緊密。在這樣的時代背景之下，如果信息技術教師不能很好地開展這門課程，學生所具有的信息技術水平就無法得到更良好的發展，對學生未來的學習和生活都有著阻礙作用。但是，受到一些陳舊觀念的影響，有些教師對這門課程的重視程度仍然不高，在一定程度上也影響著學生的心理，致使學生在這門課程的學習過程中不會注入太多的精力，對學生全面發展有非常明顯的阻礙作用。因此，相關教師必須及時更新自身的教學理念，以更加貼合學生年齡階段特點的教學方式，對學生進行課程教學，使學生能夠全身心地投入進去，學得更多有益的知識。

一、目前初中信息技術課程教學過程中存在的問題

（一）教師教學理念僵化，教學方式刻板

教師是課程開展的引導者，一門課程教學效率的高低，在一定程度上也反映出教師自身所具有的理念以及教學水平等。在目前的初中信息技術課程授課過程中，雖然大多教師已經認識到該課程對學生發展的重要性，也意識到未來國家需要的人才必須具備這方面的能力，但是在平時授課過程中，并沒有將這個理念與授課過程結合在一起，采取的教學方式仍是單一的教師講授、學生傾聽的方式。甚至仍然有一些教師保持著古板的教學理念，認為這門課程對學生來說只是輔助放松的課程，并沒有認識到這門課程對學生未來發展的重要作用，在教授這門課程時的用心程度不夠。如果教師不能對這門課程的授課有一個正確的態度，就無法保證其備課工作做得非常充分，以至于在授課過程中可能會遇到一些問題，致使課程無法正常開展，也無法讓學生在課堂上學到其應該學到的信息技術。

除了教師理念上的影響之外，教師所選取的授課方式對學生的課堂學習效果也有顯著的影響。與其他課程相比，信息技術這門課程對學生的吸引性更大，這是該課程教學的一大優點，能夠更好地讓學生將注意力集中在這門課上，更主動地對這門課進行探索。但是許多教師在實際授課過程中一直保持同一種教學方式，使學生對這門課的熱情度越來越低，直至消磨殆盡。當學生喪失對這門課的主動渴求欲望時，其注意力就不能集中在課堂上，在教師講授信息技術知識點時，學生可能在進行各種與課堂學習無關的行為，比如和其他同學閑聊、做其他課程的作業，甚至在電腦上玩游戲等，這些都會影響信息技術課堂的教學效率，學生的相關水平也無法得到顯著提升。

（二）學生的學習態度不夠端正

學生的生活環境與以往相比有了大幅提升，因此學生有更多的機會去接觸互聯網，一些學生可能在很小的時候便在互聯網上看電視、玩游戲等。這些都會讓學生在潛意識當中認為信息技術這門課程就是簡單地在網絡上完成一些任務，加之其從小與這方面事物進行接觸，會讓學生覺得這門課程沒有必要進行學習。這樣的態度會使學生在課堂中過于放松，不會主動去學習教師所教授的東西。其實學生對于信息技術的認識都是非常淺薄的，這門課程當中所包含的內容不僅僅是學生平時在手機、電腦上應用的這么簡單，其中還包含著更加深層次的運行原理、更加高級的操作等。由于學生抱有輕視的學習態度，其在學習過程中沒有辦法全神貫注地去聽教師講授這些知識，教學效果也受到了影響。

除了認為信息課程這門科目的“含金量太低”之外，有些學生認為這門課程會占據學習其他考試科目的時間，因此本身對這門課程就會產生抵觸心理，進而也就不會非常主動地學習該課堂當中的內容，甚至會在該課堂當中去完成其他科目布置的作業等，這也是學生存在的一種不正當的學習態度。從學生這種不端正的學習態度中，也可以側面地透出教師以及家長在平時并沒有向學生科普信息技術對其發展的重要性，學生沒有受到相關熏陶。不論是哪一種不端正的學習態度，都嚴重影響著該課程的開展。

二、初中信息技術課程有效教學的相關策略

（一）開展引入課程，讓學生認識到信息技術的重要性

想要更好地使該課程得以開展，并且更加具有教學效果，對于教師而言，應該及時更新自身所具有的教學理念，并且為學生創設引入課程，在引入課程當中為學生介紹信息技術對其發展的重要性，讓學生先對這門課程有認同感，并且激發起學生對這門課程的學習欲望。當學生對這門課程有了主動學習的欲望之后，這門課程的教學效果才能夠有一定的保證。

隨著信息技術與生活之間的聯系越來越密切，學生在平時生活過程中自己發現的相關事例也較多。因此在引入課程中，教師應該避免去選擇那些常見的事情來對學生進行講解，可以適當地引入一些學生很少知道，但是卻非常能凸顯出信息技術與生活緊密性的事例，這種學生不知道的事情更能夠激發出學生對這門課程的興趣。

除了對這些實際的應用事例進行講解之外，教師也需要對接下來所要講述的內容進行鋪墊。在七年級上冊這本信息技術課本之中，主要講述的是計算機的一些基本信息，操作內容較少，然而對于學生而言，其更期待的是操作內容。面對這樣的情況，學生可能就會對這些理論的講授沒有興趣。此時，教師就需要通過引入課程，深入地為學生講解為什么要去學習這些基礎知識，并且應該以更加生動形象的方式去為學生講解這些基礎知識。

通過引入課程的開展，讓學生清楚認識到信息技術對其成長發展的重要性，并且通過合適的教學方式，也能讓學生明白對信息技術基礎知識的學習有多么重要，從而對以后的課程學習能有更大的熱情。

（二）改變授課方式

刻板的教學模式是萬萬不能在目前的教學中長期運用的。在目前的時代背景下，學生能有更多的途徑去認識不同的新東西，對于課堂的態度也是不同的，若教師仍然持以往的教學態度，用刻板的方式對學生進行教授，學生對這門課程的熱情不會持續太長時間。因此教師必須要及時更新自身所運用的教學方式，在平時備課過程中多與學生進行溝通交流，明確目前的學生到底對什么更感興趣，對什么樣的教學模式更有好感，結合學生實際的學習情況及其喜好點去設置對學生具有針對性和適合學生的授課方式。以學生為基本出發點去設置的教學方式，最大的優點就是能與學生的貼合度達到最大化，使學生與課堂的融合度變得更高。

在以往的教學過程中，基本上都是教師一個人進行講解，學生機械式地聽取。其實在信息技術教學課程當中，可以采取翻轉課堂的形式去開展教學。特別是對于七年級上冊這種信息技術基礎知識內容較多的教學內容，其中包含很多概念，對于這些概念，教師可以讓學生提前去查找資料，先用自己的方式對這些概念進行一定的理解。可以為不同的學生布置不同的任務，或者是將學生分成不同的小組，給每一個小組布置不同的任務，每個小組根據自己的任務去查找資料，然后在課堂當中以匯報的形式向其他同學進行講解。這種方式能夠打破平時教師古板地對概念進行講解時的枯燥氛圍，并且學生由于主動對這些概念進行搜索和調查，在理解這些概念時能夠更加透徹。學生對學生進行授課能最大限度地保證其所運用的語言是更容易理解的，也能幫助其他學生對該同學拿到的任務概念進行理解。教師在這種授課模式中要做的就是對學生進行適當的引導，在每一組同學或者每一位同學匯報結束之后，教師再對這些概念進行深層次的講述，以補充和完善學生所講述的內容。

在這樣的教學方式之中，學生在課堂上的占比更加突出，學生在課堂當中的任務不僅僅是聽課這么簡單，而是將自己變為課堂的中心，極大地提高了學生在課堂當中的參與度，從而不斷提升這門課程所具有的教學效果。

（三）創設有針對性的教學，助力每位學生的成長

班級當中每一位學生的發展情況都是不同的，其所具有的學習水平也是有差異性的，如果教師所開展的教學是大眾化的，則會忽略學生所具有的特殊性，很可能會使班級內的學習水平更加兩極分化。因此對于教師而言，應該關注到班級內每一位學生的不同學習情況，在課下多與學生進行溝通，了解學生真正需要的和學生真正具備的。根據學生的不同情況設置更具有針對性的教學，使信息技術的課程教學是面向每一位學生的，而不是讓學習好的學生成績更好，學習差的學生成績更差。對于教師而言，可以利用學生與學生之間的差異來開展教學。比如可以將信息技術相關知識掌握較好的學生與掌握較為薄弱的同學分成一個小組，這樣可以使學習好的同學帶領學習基礎較差的學生一同進步。課堂時間的有限性使得教師在課堂當中無法全方位地為每一位學生答疑解惑，因此這種合理分配的小組也能使學生在面對困難時可以得到更好的幫助。

只有當班級內的每一位學生都能得到發展時，課程的開展才會更加順利，課程授課所達到的教學效率才能達到更大化，才能對學生的發展提供更加明顯的助力作用，使學生對信息技術能夠有更加良好的掌握。

（四）教師定期進行培訓，提升教育理念，更新教學課堂

當今時代是快速發展和變化的，因此信息技術相關課程的教師在平時也應該定期接受培訓，定期與其他相關教師進行溝通和交流，從其他教師身上學習自身所缺乏的東西，并且在培訓和交流的過程中，通過與其他教師的溝通進一步完善自身所具有的思想。教師是課堂開展的主要指導者，倘若教師自身所具有的教學理念不能夠適應時代的需求，則其教授出的學生就會很難滿足時代對學生提出的新要求，并且學生對這種教師所開展的教學并不感興趣，會讓學生對這門課程的渴求度變得越來越低。對于一些資歷較久的教師而言，由于其教學時間較長，受到傳統教學觀念的影響較大，應該多與年輕教師進行溝通，進而更好地感受新一輩教師所具有的教學理念。

（五）端正學生的學習態度

學生對這門課程的態度是否端正，直接影響著這門課程開展的有效性。學生對信息技術課程的態度不端正，大多都是因為學生認為自己平時對網絡的熟悉度很高，完全沒有必要再花費更多的時間去學習這門課程。面對這樣的問題，教師可以通過一些生活當中的實例來引導學生思考為什么要學習信息技術，讓學生認識到信息技術對我們生活各個方面的影響，而不再單純地認為信息技術只是對電腦進行操控。

例如，教師可以舉例新浪微博，引導學生去思考為什么新浪微博可以讓這么多用戶去發言。學生在思考的過程中，可以清楚地認識到，新浪微博這個軟件主要依托的就是信息技術，并且用戶能夠在手機上進行如此便捷的交流和溝通，也是一種信息技術，而這些信息技術并不是發送信息、接收信息這么簡單，其中所蘊含的道理非常深遠，所涉及的技術也非常復雜。當學生認識到信息技術與我們生活有著密切的聯系，并且發現自己還有很多對信息技術不了解的地方時，在好奇心的驅使下，才會更加主動地投入信息技術知識的學習當中。

使學生樹立更加正確的學習態度，可以讓課程的開展更加順利，避免了學生在課堂上出現過多的問題行為，影響課堂秩序。端正的學習態度，使同學能以一個正常的心態去面對課程學習，既不過分抵觸這門課程，也不認為這門課程是一門可以放松的課程，而是將這門課程當作與數學、語文等科目一樣需要認真對待的課程。

信息技術之于學生而言，在未來是必不可少的技能，因此對學生進行更好的信息技術教學是必要趨勢。相關教師應該正確認識到這門課程的重要性，通過合適的方式對目前授課過程當中所存在的問題進行改善和解決，以不斷提升授課過程所具有的教學效果。教師要結合學生的實際情況，創設出更符合其年齡特征的信息技術課程，讓學生更愿意去學習這門課程，更加全身心地投入課程之中，從而在課程講授過程中學到更多知識，為學生的成長和發展提供更加有力的幫助。