計算機網絡技術專業課程教學資源庫的研究與建設

福建省福州財政金融職業中專學校 楊盛鑫

當前，計算機技術日益普及，并且應用在諸多領域當中。在5G網絡、“互聯網+”快速發展的環境之下，企業信息化、電子商務以及電子政務等行業加速發展，社會上需要更多掌握計算機技能的專業人才。中職學校是技能人才培養的搖籃，其中計算機專業學生數量較多。但是，因為區域發展差異，學校教育資源也存在差異。為了提高教育質量，讓教學內容緊跟行業發展需求，創新中職計算機教育模式，培養更多掌握計算機知識的人才，需要中職學校探索建設計算機課程教學資源庫，擴大資源庫的使用范圍，讓教育資源能夠開放共享，輔助學生在學習過程中靈活運用。

一、資源庫的建設價值

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》明確提出“優先發展、育人為本、改革創新、促進公平、提高質量”的工作方針。要提升教育的現代化水平，首要任務就是解決教育資源開發、應用系列問題，應該采取高效措施，加大力度研發優質資源，通過共享，提高資源應用效益。中職學校計算機網絡技術教學資源庫建設，也應該秉承共享、擴展、高效系列原則，運用數字化和信息化技術手段，將更多數字化資源整合到教學平臺當中，開發出更多適合職業技能培訓與專業教學的教學資源，用開放式學習環境，以信息化作為載體，建設數字共享教學資源庫。

當前，中職學校計算機專業教學資源庫的建設還存在不同程度的問題，比如，資源共享較為困難，和教師教學使用、學生學習需求存在不符的問題；由于教學平臺更新速度慢，且不具備完善機制，沒有關注專業標準，導致內部資源難以整合的問題。上述問題的存在制約著計算機人才培養質量的提升。

新時期，為了提高中職學校的教育質量，培養出兼具專業理論、實踐操作的技術人才，需要關注計算機專業數字資源庫的建設。中職學校可搜集國內外優質教學資料或者企業經典案例作為教學資源，可以開發校本教材，通過電子書的形式儲存于資源庫內，還可以針對專業教學制定配套微課，按照計算機網絡技術教學進度設置配套練習，創新計算機人才的培養模式，將課程體系加以優化，推動教改的實施，建設實訓基地，落實職業資質的認定制度，不斷提升中職學校信息化教育質量，展現出良好的教學生態。

與此同時，教育部頒發的《教育信息化十年發展規劃（2011—2020年）》中明確提出“以教育信息化帶動教育現代化，破解制約我國教育發展的難題，促進教育的創新與變革，是加快從教育大國向教育強國邁進的重大戰略抉擇”“職業教育信息化是培養高素質勞動者和技能型人才的重要支撐，是教育信息化需要著重加強的薄弱環節”。所以，中職學校專業課程資源庫的建設既是自身人才培養方式優化的現實需求，也是完成課程改革的現實需求。建設優質的專業課程資源庫，讓專業課程應用范圍更廣，有利于提高專業教育質量。

除此之外，中職學校所在地區不同，生源質量、教學資源也存在不同程度的差異性，計算機專業人才培養要求、學校辦學水平也有所不同，因此，需要建設專業教學資源庫，讓優質的數字化資源能夠在職業學校共用共享，設定統一化建設標準，運用專業的管理機制，讓資源庫建設更加多元化，提高建設數字化質量，使教育資源能夠被高效利用，彰顯其教育服務、社會服務方面的價值。

二、資源庫的建設目標和內容

專業課程資源庫建設應該將引領性體現出來，建設出高度開放、實用性強、內容新穎、持續更新的資源庫。將中職學校計算機專業教學資源庫資源內容的開發作為重點，將學生職業技能的認證作為核心，按照專業教改為主線，利用互聯網資源、信息技術，彰顯資源庫的服務效能，提高人才培育質量。還可以根據行業發展需求，將企業典型案例融入其中，通過校企合作開發校本課程，完善中職計算機教學模式，優化人才培養過程，以課程資源開發推動教學模式的不斷創新，助力計算機專業信息化發展。

（一）建設目標

具體而言，中職計算機專業資源庫的建設目標有如下四個方面：第一，將計算機技術數字化的教學資源作為主體，利用信息化平臺，完成教學資源的建設，特別是數字化資源，如微課、電子書等，內容應該融合課程教學、職業認證、人才培育、技能考核以及社會服務于一體，體現出資源庫的綜合性特點。第二，資源庫建設能夠滿足計算機教學、中職學生自學等需求，教師也能夠利用數字化資源和現代化技術展開專業教學，使中職教育具備更多教育資源方面的支持。第三，資源開發可由專業教師組建團隊，根據中職計算機專業教學需求，完成教學內容的選擇，還可以通過校企合作，洞察未來學生所處行業對于計算機技術水平的要求，轉變傳統教育方法和理念，讓教師的專業素養能夠充分發揮，使課程資源的內容選擇更加合理。第四，資源庫不但可以為中職學生提供服務，還可以為社會學習者、企業員工等提供技能培訓、職業認證、繼續教育等多方面服務。結合職業技能認證教學要求，需要建設高容量的課程資源庫，選擇高質量的教育資源，保證資源覆蓋范圍更廣、共享性更強，通過公共服務平臺，為專業資源提供更多傳播渠道，供使用者合理應用。不論是中職學生，還是其他資源使用者，都可以利用資源平臺自主學習，或者在線教學，凸顯資源庫的社會服務效能。

（二）建設內容

中職學校計算機專業課程資源庫建設內容有如下幾個方面：第一，教學模塊，其中包含計算機專業課件資源庫、多媒體素材庫、數字化題庫、項目案例庫等。將計算機網絡技術知識作為基礎，選擇多媒體教育資源，通過數字化技術對于信息和素材進行加工，按照分類原則、檢索標準完成教學資源庫的建設。與此同時，還需要開發人才培養資源庫，其中涵蓋學生的職業資格培訓、教師培訓、企業員工培訓等豐富的資源包。第二，根據職業教育現代化建設需求，圍繞用戶需求作為中心，搭建數字化的教育平臺，其中匯集各類數字化環境之下學生學習和教師教學的優質成果，能滿足中職學生自學需求，為其提供專業化和個性化的資源服務。利用資源庫，不但能夠實現在線教學，而且還能實現實時互動，通過在線測試的方式完成教學評價。第三，按照計算機專業的人才培養方案，根據課程標準、教學大綱、考核評價、項目實訓多項指標，對于各類課程資源通過加工和整理，細化資源庫的分類，完善資源庫內容體系，其中包括課程資源、教學資源、培訓資源、教學素材、職業信息、課程標準等。第四，結合中職計算機專業學生崗位要求，根據對應行業、相關企業的工作案例，對于資源庫功能模塊進行合理開發。可以設計核心技能教學、專業能力拓展、在線交流互動、行業動態分析、企業項目案例、職業技能考核、就業信息分析、教學考核評價等功能模塊，讓資源庫的標準化和智能化得以體現，使優質的教學資源能夠共用共享，為使用者進行開放學習提供便利。

（三）資源分類

教學資源庫建設階段，需要對數字化信息加以分類，分層次、分模塊完成資源庫建設，為不同的使用者利用資源進行學習提供便利，還可以對資源展開加工。應用資源庫中的資源，有助于教學形式的創新，同時，對于學習者創新能力的培養也有促進作用。依托差異化標準，可將專業資源庫內容劃分為以下幾類：第一，從資源形式方面劃分，數字化資源有文本信息（電子書）、圖像素材、動畫材料、音頻、微課視頻、目錄索引、企業案例、課后習題、試題題庫等。第二，根據教學資源來源方式進行劃分，可分為專業設計資源、可用資源等類型。其中專業設計類型教育資源主要是為了便于計算機專業教學而準備的，包括教學軟件；可用資源不是專門為教學而設計，可以應用此類資源作為課堂輔助資源，資源的服務性更加顯著，特別是豐富的互聯網資源，如電子書、期刊、數字圖書館、網絡數據庫以及教學網站等。

三、資源庫的建設和應用路徑

（一）明確資源建設標準

隨著中職學校信息化建設的日益推進，信息化基礎建設也更加完善，但是，計算機專業課程數字化建設還存在不同程度的問題。比如，教學資源庫統一標準尚未完全建立，因此，可能存在內部資源通用性不足、原有教學資源難以大范圍應用、資源共享存在困難等問題。對此，教育部門針對專業資源庫建設提出了明確標準，要求學校方面將已有的數字化資源加以整合，開發網絡平臺，根據現代化教育、專業資源建設各項標準，完成資源建設工作，保證資源能夠被應用在更多的網絡平臺，提高資源的共享性，擴大資源應用范圍。統一標準以后，對于優質的教學資源共享更加便利，特別是對于計算機專業資源庫的建設，需要保證文本信息、圖像、動畫、視頻等資源標準統一，保證課程資源的采集、建設以及推廣應用更加高效。除此之外，統一標準以后還能規避各類教育資源重復建設問題，為教學資源的共享機制建立營造良好的生態，優化教學資源開發和使用模式。

（二）推動資源共用共享

中職學校建設數字化資源庫，還可能受到國家級項目產生的影響，如精品資源、視頻、大規模開放等在線類課程。數字化資源的建設還沒有進入常態化，其中微課資源相對較多，但是和專業教學相互適應的資源庫尚未普及，慕課建設也處于起步階段，產生的影響相對較小。結合中職學校計算機專業人才培養需求，完成專業課程資源庫建設，將優質資源加以整合，從學習者角度重新整合教學資源，優化人才的培養模式，加大力度展開項目課程的研發，建設較為完善的課程體系，讓課程資源能夠被高效應用，適應職業資格制度的實施，展現專業團隊的優勢，提高課程資源的社會服務效能。在專業資源庫建設以后，能夠為其他中職學校提供網絡教學資源方面的支持，推動資源庫的共用共享進程，為教育領域提供更多無邊界化的服務。

（三）彰顯資源服務優勢

按照計算機專業發展和中職學校教育需求，可以運用校際合作、校企合作等多種方式，將同類學校優質教學資源和企業資源引入其中，保證資源庫能夠滿足高素質人才學習需求，符合不同用戶個性化使用需求，讓計算機專業人才的培養質量顯著提高，推動職業學校計算機專業課程資源庫的共同建設，縮短企業需求和人才培養方面的差距。網絡資源庫的建設應該體現出教學這一主線，彰顯個性化服務特色，將學習主體不斷泛化，既能夠滿足中職學校教學過程的使用需求，又能滿足行業工作者、普通學習者的學習需求，利用資源共享平臺，為不同學習者提供教學指導。同時，使用者還可以利用資料檢索、技能提升、學習咨詢等模塊展開高效學習。

比如，由專業教師根據計算機網絡技術課程教學要求，梳理企業案例信息，編寫校本教材，在校內開放共享，學生能夠閱讀電子書形式的教材展開自主學習。同時，平臺當中還包括專業配套微課，教師在授課階段可以從微課集當中靈活選擇典型微課，為學生講授重點知識。資源庫當中還有計算機網絡技術課程配套練習，學生學習以后可以下載電子文檔，及時鞏固所學內容。除此之外，教師還可以瀏覽其中的公開課資源，吸取優秀教師的教學經驗，為自身專業教學提供借鑒。通過上述應用，不斷優化中職學校計算機教學模式，體現資源共享優勢，助力課程改革。還可以利用資源庫系統的測試和反饋等功能，讓計算機專業教學評價更加科學化和立體化，提高育人質量。此外，行業從業者可以利用資源庫中的微課自主學習，提高專業素養，充分彰顯中職學校專業資源庫的建設與應用價值。

總之，根據資源庫建設和使用要求，結合社會對計算機人才的能力要求，中職學校計算機專業在建設教學資源庫過程當中，需要設立明確的目標，結合教學要求完善資源庫內容的建設，利用統一化標準，提高資源庫開放程度，讓在校師生能夠靈活運用，彰顯資源庫的服務效能，提高中職學生計算機水平，使其通過學業水平考試，成長為專業化人才。