巧借體驗活動，助力德育有效之旅

江蘇省蘇州工業園區星匯學校 繆 辰

學生群體是祖國未來的接班人，加強對學生的道德教育是筑建美好未來的正確認知和做法。小學階段的德育教育十分重要，教育工作者要通過德育使學生在理想的驅動下產生強烈的責任感和使命感，從而樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。教師通過巧借體驗活動，能促進德育教育更好發展，從而教導學生如何做人，培養學生的全面發展，為國家培育優秀人才。教育來源于生活，并主張教育要依靠生活。對于學生教學而言，生活實踐的重要性愈發凸顯，把德育教學放諸廣闊的生活舞臺，通過多形式、多場合的德育教學實踐，讓學生將德育課上學習到的品質真正當成一種生活習慣，以文本為媒介、以實踐為手段、以體驗為目的，在增強對德育學科基本感知的基礎上，進一步拓展學生體驗活動。對于新型教育體制而言，講求知識教學的豐富性和層次性，尤其是德育這樣的人文學科，更需要進一步貼近生活，在生活中積累學習素材，在生活實踐中深入體會德育與生活的聯結并進一步總結思考。進行德育教學過程中，需要讓學生聯系自己的生活實際，使文本的內容不再枯燥乏味。在學生聯系生活時，又能夠體驗到文本知識所能表達的實際內涵，能夠達到我們所希望的，讓德育照亮學生的心靈，開闊學生的視野，提高學生綜合素養的目的。

一、開展體驗活動，營造德育氛圍

加強學生思想政治教育，突出小學階段的德育教育，改進德育教育過程中的活動內容、方法、形式是十分重要的。豐富學校德育教育的體驗內容，能夠提高教育工作者開展德育工作的實效，培養學生良好的思想道德品質，促進學生身心健康發展。小學德育通過課堂教學的形式開展，讓學生能夠較為系統地學習德育知識。這也意味著要保證德育教育效果的真正落實，課堂教學要有效用性，教師要引導學生主動學習，同時也應通過豐富有趣的德育體驗活動營造德育學習氛圍，使學生在良好的德行教育氛圍中更好地領悟品德學習。“近朱者赤，近墨者黑”“孟母三遷”等故事也能闡釋營造良好的德育體驗活動氛圍的必要性和重要性。教師帶領學生積極參與體驗活動的氛圍，引導學生自主參與，有助于激發學生學習道德、修養德行的積極性，以此提高教學效率，助力德育教育發展。

巧借各種體驗情境，推動德育教育，讓學生通過對活動的親身體驗和感受，提高思想水平。可以借助節日等時間開展體驗活動，讓學生在體驗中提升自身道德水平。例如，在父親節時開展以“父親”為主題的征文比賽，母親節引導學生主動幫媽媽做家務，讓學生理解父母的養育和付出；重陽節讓學生了解登高的傳統習俗，同時開展為老人獻愛心的主題活動，讓學生在體驗活動中明白尊老愛幼的古訓；在世界糧食日開展“節約糧食光榮，浪費糧食可恥”的主題活動，讓學生聯系生活實際，親歷感受“一粥一飯當思來之不易”，養成節儉的美德。

除了開展課堂活動外，筆者還尤為注重課外體驗活動對于德育教育的推動作用。可以定期組織學生進行戶外體驗，從街道、社區走向大自然。例如，可以帶領學生走向社區，模擬采訪活動，通過與社區人們的對話訪問，認識生活中的美好事物，從中學習領悟美好的品德；也可以帶領學生走向大自然，親近自然，如果一個人能“面對一叢野菊花而怦然心動”，那么他也能擁有一顆開放包容的心，與自然萬物和諧相處，讓學生從自然中認識生命，學會尊重生命、珍愛生命，同時樹立與自然和諧相處的意識，引導學生尊重自然、保護自然。

德育教育始終貫穿生活的每一部分，筆者通過課堂內外不斷開展德育相關的體驗教育活動，創造良好的活動氛圍，引導學生自主參與活動，在親身體驗活動中感受道德的洗滌，領悟人生道理，提高思想道德水平。德育教育是小學教育的重要組成部分，不僅要讓學生理解文章，還要讓學生在進行知識理解時聯系自身的生活，實際開闊自己的視野，在增強德育素養的同時增加自己的生活經驗，對于其他學科的學習也起到了促進的作用。生活本身就是一種教育，而教育也來源于生活，并且教育始終要依靠生活。所謂的德育學科生活化教學，首先還是要對基本知識的傳授提高重視，也只有在我們進行基礎知識的傳授之后，學生才能夠更加廣泛地參與到實踐活動中，并且將實踐活動與文本知識相聯系。

二、貼合課堂體驗，巧借鼓勵機制

傳統的德育課堂總是通過教師主導的形式，以填鴨式的教學方法將德育知識灌輸給學生，而不顧學生的想法與意愿。這樣的做法固然對于德育教育有一定的成效，但無法讓德育效果長久地留存于學生心中，從而無法外化于行。教師在進行德育教育時，可以通過對身邊學生其他學科的指導，從學生熟悉的其他學科入手，深入挖掘其中的德育知識并進行闡釋，讓學生從熟悉的知識中領悟道德，更好地學習德育知識。同時通過鼓勵機制，激勵學生進行正確行為，讓德育教育效果具有持久性。不管是在學習中還是在生活中，都應當推進學生進行實踐，在實踐中體會文本所要表達的情感，開闊我們的思考視野。僅僅依靠閱讀是無法為兒童帶來文本所要表達的情感觀點的，特別是對于低齡段的兒童來說，學習文本的意義在于將其中所表達的情感與生活中的體驗相聯系，將生活中所感知到的，不論是情感體驗，抑或是生活技巧等在文本中再度感知。因此我們廣大教師應當讓孩子們利用課堂拓展情感體驗，感悟人物心情，在孩子們對人物進行充分的了解分析后，采用鼓勵的方式培養學生的自信心，讓孩子們建立起對德育學科的充分興趣。

例如，在學生學習完《一個蘋果》一課后，筆者了解到這一課文講述的基本內容，對其進行概括與梳理，將課文中紅軍戰士謙讓、奉獻的精神深刻闡釋出來，同時筆者引導學生進行分組，讓他們共同扮演課文中的角色，講述人物的臺詞，感受戰士們都想把蘋果分給彼此吃的心情。這一做法充分為學生提供體驗的空間，讓他們依據語文課文中學過的知識，以體驗的形式從德育角度重新思考。學生通過不同視角、不同人物的代入表演，走進課文中人物的內心世界，切身體會到當時紅軍戰士的心情，理解當時時代革命先驅的艱苦奮斗與奉獻精神，并引導學生從紅軍戰士們的精神中不斷學習，在生活中進行實踐，加強學生的德育培養。

在學生對于德育教育有了一個大致的了解后，便采取鼓勵機制，通過對身邊學生良好德行的獎勵，以此激勵學生不斷改進自身，向優秀的人學習。筆者在班級德育教育中采取獎勵機制，制作每位學生的德行檔案，每當學生做了一件很好的事時，便為他們記錄積分。這件事不需要有多大，可以是他們在放學路上扶了一位老奶奶過馬路，也可以是把晚飯全部吃光，還可以是愛護花草之類的。通過記錄的形式，每兩周進行總結比較，積分最多的人被評為“班級品德先鋒”，并給予一定的獎勵。通過這樣的獎勵形式，學生積極作為，班級里德育教育十分高效。

以上案例中，筆者通過結合其他課程中的知識點，深入挖掘知識點中蘊含的德育教育內涵，在德育教育過程中輔以體驗活動，讓學生在學習德育時更加靈活，從熟悉的知識點切入學習，更加輕松，同時采取獎勵機制，在校園德育教育中培養濃厚的德育學習氛圍，使得德育教育深入人心。傳統德育教學策略實際上較為古板，學生在平常的學習中接觸的文本知識一般較為枯燥，而教學方式也是教師在課堂上進行照本宣科式的講解，學生的學習興趣會逐漸降低，很難靜下心去品鑒德育課上需要大家學習的美好品質。而通過實際的實踐經驗，對文本內容進行親身了解，則是一種更為有效的理解方式。所謂讓學生融入生活實踐中，實際上就是進行情境教學，讓學生深入情境來理解文本，讓學生從自身的生活環境入手，找到學習和生活的密切關聯。這樣一個廣泛觀察、體驗的過程是開闊心胸、增廣見聞的好時機，同樣也能讓學生身臨其境，感悟其中人物的美好品質。

三、實行家校共治，推進體驗教育

在學生的德育教育過程中，學校的德育教育起到主要作用，但家庭德育教育也不容忽視。家庭是孩子的第一個課堂，父母是孩子的第一任教師。好的家庭教育對于學生的成長，甚至其世界觀、人生觀、價值觀的形成都有重大影響。德育工作的開展決定學生思想道德的形成，學校教育和家庭教育在學生德育教育中發揮著不同的作用，形成家校共治，不僅應在學校德育教育上下功夫，家庭德育也同樣重要。教育工作者應帶好頭，通過教師、家長、學生之間相互溝通，促進三方的不斷交流，讓有效的理念通過不斷溝通滲透其中。

家長會是一個教師與家長溝通交流的良好機會。傳統的家長會開得沉悶，往往由教師主導，校領導、班主任、任課教師一一講話發言，家長會就這么開完了，家長在下面也分辨不出聽到的信息哪些有用哪些沒用，教師與家長之間的交流也只局限于孩子成績本身，這樣是無法引導家長與學校共同配合、共同教育學生德育的。筆者認識到這一點，在家長會時首先指出家庭德育的重要性，讓家長認識到德育教育對于學生品德發展的作用，而不是只關注文化成績；同時引導家長利用休息日的時間，帶領孩子進行一系列德育有關的體驗活動，如走訪古人故居，了解偉人的故事，發揮榜樣力量等；同時構建良好的家風，讓家長認識到培養孩子優秀品德的重要性，并積極配合德育實踐活動的開展，讓學生從體驗活動中推動德育發展。

疫情期間，很多地方無法進行課堂授課，學生只能居家上網課進行學習活動，教師很難做到與孩子們促膝長談、面對面教育，此時家庭德育便更為重要。在疫情期間，筆者積極與家長聯系溝通，鼓勵家長積極主動地通過家庭互動的形式參與到學生的游戲、運動、閱讀、藝術制作等活動中，通過一系列家庭記錄活動促進學生的品德培養，讓家長引導學生收集疫情期間的感人故事，并從中汲取溫暖力量，以此形成學生心中的堅定力量，增強對于中國抗疫終將成功的信心，培養良好居家隔離的大局意識。引導家長重視家庭德育教育，與教師一起為學生的德行成長助力，讓學生在家也能獲得長足的成長。

這一案例中，筆者強調德育教育學校與家庭共治的重要性，促進學校與家庭緊密聯系，將學校與家庭德育教育并重，以此推進德育教育發展，推動德育深入發展。

總而言之，體驗教育的目的是在真實的課堂情境中給學生更好的教學體驗，讓學生在教師創設的情境下對于德育文本內容有更深的感悟，然后使得學生的品質素養得到實實在在的提高。筆者通過對于當代小學德育課堂的觀察研究發現，小學生對于文本的想象能力十分差，而圍繞文本展開的模擬體驗狀況也較差，如果教學仍選用照本宣科的小學德育教學模式，肯定會對小學生的德育學習有著打擊作用。不僅如此，在這樣的教學環境下，還會讓學生對于文本的內容更加難以掌握。因此要想提高小學語文的教學效果，就應該充分利用陶行知先生的教育理念，在傳統德育教學課堂的基礎上不斷融入體驗式教學，在教師課堂上創建的體驗式學習中，讓學生有對文本自主思考的能力，從而全面提升學生的德育學習效率。小學階段的德育教育不容忽視，良好的德育教育可以成功引導學生全面發展。教師要謹遵教育的出發點和落腳點，強調小學階段的德育教育對學生全面發展的主導作用。在學生的德育教育過程中，借助活動體驗的形式，引導孩子扣好人生的第一粒扣子，提高德育工作的實效性，推進小學階段的德育教育深入發展。