農村留守兒童家庭教育策略研究

甘肅省張掖市高臺縣南華初級中學 楊 忠

家庭教育對農村兒童的身心發展有至關重要的影響，這種影響是不可替代的，家庭教育所產生的影響不僅體現在兒童時期，還體現在兒童將來的發展上。當下許多農村地區存在對留守兒童缺乏家庭教育的現象，甚至忽視家庭教育，對家庭教育的認識呈現出一種“畸形”狀態。想要改變這種現狀，除了要促進家庭教育理念的先進發展外，還要加強對農村留守兒童的重視，為農村地區家庭教育的發展提供更好的條件。

一、家庭教育的特點

（一）家庭教育具有長期性和跨階段性

家庭教育是一種啟蒙性質的教育，它對孩子的影響不是只有在家的時間，而是貫穿兒童成長發展的一生。教育伴隨著社會發展并且長期存在，隨著社會的不斷發展進步，家庭教育的內涵也會越來越豐富，相關要求也會越來越多。家庭教育的長期性和跨階段性特點與核心素養的階段性和持續性特征不謀而合。所以從時間這個角度來看，家庭教育對孩子的影響將持續其整個人生，并且在不同的階段有不同的表現。

（二）家庭教育具有包容性和融合性

兒童所受的教育中，家庭教育比較特殊，但是這種特殊的教育卻可以跟其他不同性質的教育進行融合，并且也能夠促進其他各類教育更好地發展。科學的家庭教育可以滲透到學校的教育教學中去，也有利于更好地落實當下我國教育部門大力提倡的素質教育。也正是由于家庭教育的包容性比較強，它不僅可以啟蒙兒童，還能夠在中小學階段教育的落實中起到不可替代的作用。

二、當下農村留守兒童家庭教育方面普遍存在的問題

近幾年來，我國的留守兒童數量越來越龐大，社會各界也開始對留守兒童給予更多的關注。我國的留守兒童主要有三種類型：第一種是父母出門工作需要早出晚歸，對孩子疏于照顧；第二種是父母長期在外地打工，孩子在老家由爺爺奶奶等人照顧；第三種是孩子因上學之類的問題寄宿在外地親戚家庭。這些現象多發生在農村，但不管是哪種類型的留守兒童，其家庭教育都需要社會給予關注和重視，因為他們的家庭教育是不完整的，甚至有可能是畸形的。以下梳理了農村家庭教育方面容易出現的問題。

（一）農村家庭和學校對待教育的態度失之偏頗

首先，許多農村家庭對家庭教育的認識還不夠清晰，尤其是無法認識到留守兒童接受家庭教育的重要性。不管是家長還是兒童本人，他們都覺得應該將學生的注意力集中在學校的文化課學習上面，而且這不是個例，是大部分農村地區的家庭都存在的問題。大部分的農村家庭覺得教育是學校的事情，與家庭和家長無關，認為“教育”與“學校”這兩個概念是畫等號的。其次，有部分農村學校覺得兒童主要是在學校教育中學到知識、發展能力，對于一些在學習上表現得比較特別的兒童，并未意識到是家庭教育的原因導致他們性格特殊。

除此之外，家長的監管缺位導致很多兒童的學習習慣不好，比如放學回家不是第一時間完成家庭作業，而是玩樂；也有部分兒童雖然意識到要寫作業，但是在完成作業的過程中缺乏認真的態度。對于這些情況，監護人并沒有給予過多關注和關心。在學習和生活方面出現問題后，兒童無法自我解決，也得不到父母的幫助和開導，就容易對學習產生厭煩和抵觸心理，最終導致成績下降，轉化為教師眼中的學困生。

（二）高素質人才的缺乏

高素質人才的缺乏主要體現在兩個方面：一是許多農村留守兒童的父母文化程度較低，難以接受先進的理念；二是農村學校的教師大多數年齡偏大，教育理念比較傳統，尤其是一些寄宿制學校的教師。現在走出社會的高校人才更愿意去大城市發展，很少有人愿意留在農村，更難以主動到農村扎根教學。年輕的教師人才是當下農村學校比較需要的人才，他們對兒童的教育影響更直接。農村的人才素質問題若是得不到有效解決，解決留守兒童的家庭教育問題也會受到阻礙。

（三）父母與孩子缺乏情感交流，學生心理需求得不到滿足

家長在孩子成長過程中的陪伴對其身心健康發展是非常重要的，但是部分農村地區的家長為了生計選擇到城市打工，因此在兒童成長過程中缺少必要的陪伴。留守兒童的健康成長包括身體和心理兩方面，長期缺少父母陪伴，兒童和父母的交流僅能通過手機來進行，并且交流內容也僅僅局限在孩子吃喝和學習方面，父母很少會注重孩子的心理需求。長此以往，留守兒童就容易養成一些不良習慣，比如課余時間不是看手機就是玩游戲。長期缺乏情感宣泄和交流，兒童的性格和心理會逐漸發生變化，表現得不愛和人交流，過于內向，并且會有強烈的孤僻感，嚴重的甚至會出現自閉傾向，這非常不利于兒童的健康成長。與其他兒童相比，留守兒童的心理會更加敏感，容易出現叛逆心理和其他一些負面情緒，這些都需要家長和教師引起關注。

（四）精神追求缺失，留守兒童問題行為頻現

有些家長因為常年對孩子缺少陪伴會產生一定的虧欠感，而他們彌補的方式就是給孩子金錢和物質，讓孩子在物質方面得到最大限度的滿足。但是這種做法卻并不能讓孩子感受到父母對自己的關愛，孩子的精神追求很難得到滿足，還容易讓孩子形成金錢至上的錯誤價值觀念，這是非常不可取的。家庭教育的缺失，忽視對孩子心靈和精神的關注也會讓他們產生道德方面的問題，自律性和自覺性較低，進而做出一些錯誤的行為，嚴重的甚至會染上一些社會惡習。留守兒童一般自我防范和保護意識較差，所以遇到事情更容易受到傷害。總體來看，以物質來代替精神方面的關心對孩子的成長是非常不利的。

三、完善農村留守兒童家庭教育的策略

（一）轉變教育觀念，提高對家庭教育的重視程度

存在學校教育重于家庭教育的觀念說明許多農村父母和教師的目光不夠長遠，并不能發現家庭教育是如何讓兒童受益的。所以，首先學校應該主動轉變教育觀念，同時引導學生家長轉變落后的教育觀念，讓家長了解家庭教育的意義及其對兒童的影響。其次，一些寄宿制學校里的兒童更容易缺乏家庭教育，因而寄宿制學校應該更加重視兒童家庭教育的問題。最后，只從思想上重視家庭教育是遠遠不夠的，最關鍵的是學校和家長要落實到行動上。學校要為學生和家長提供互動交流的機會。當前互聯網發展非常迅速，給家校共育的實現提供了有利條件。家長可以通過多種途徑，比如微信、QQ等和教師取得聯系，了解孩子在學校的學習情況，也要經常與其他監護人聯系，了解孩子在生活方面的情況。家長通過和教師的溝通，可以全面了解孩子的情況，以更好地參與到孩子的教育中來，制定具有針對性和個性化的教育方案，最大限度地配合教師的教育工作。家長要努力孩子創造一個良好的家庭氛圍，拿出一部分時間來陪伴留守在家的孩子，這也是在為學校教師的教學提供有利的條件。

（二）在農村引進高素質人才

首先，農村地區可以出臺相關的政策，通過提高待遇、地位等方法來引先進的、年輕的高素質人才扎根農村。教育屬于農村整體發展的一個重要方面，農村的發展越是先進就越有利于家庭教育和學校教育的發展。一直以來，高校畢業人才更多地流向大城市是當下社會的一個大趨勢。想要改變這一點，就需要提高農村優秀人才的地位和待遇，吸引大批的優秀人才到農村發光發熱。其次，學校大力促進農村教育的發展，給農村教師隊伍注入新鮮“血液”。例如，學校可以給予支教的人才更好的福利，這樣可以吸引更多的高校人才到農村地區奉獻自己。

（三）有效落實九年義務教育目標

有許多農村留守兒童因為家庭基礎條件的問題，連基本的九年義務教育都難以保證。針對這一現狀，農村地區必須保證九年義務教育能夠實現全覆蓋，落實好九年義務教育的目標，這也是使家庭教育得到保障的重要因素之一。各農村學校在落實義務教育目標時要有所側重，在開設課程和開發資源的過程中，要做到既響應教育部門的號召，又結合農村留守兒童的實際。

（四）重視兒童的性格培養及人身安全保護

許多農村留守兒童在性格上不同于普通兒童，而且其人身安全也得不到保證，這兩點是家庭教育尤為需要關注的。因而，父母要格外關注孩子的心理變化，增加與孩子交流的機會，盡量通過各種方式滿足孩子對親情的渴望。針對安全問題，家長要聯系好監護人，確保孩子在家有固定的監護人，保證孩子能夠處在安全的環境中。總之，家長即使奔波在外，也要對留守在家的孩子給予足夠的關注和重視。教師也要及時關注學生的狀況，多和家長進行溝通交流。

（五）增加親子交流，促進家庭教育的完善

各地的農村學校要積極地豐富和完善自己的課程體系，必要時可以將家庭教育的相關指標納入學校內的課程考核中。同時還要注意，家庭教育不像學校教育那樣有很多的理論課程，它更多的是潛移默化地體現在生活實踐和活動中。因而，想要真正完善家庭教育，還要多從實踐活動入手。增加實施家庭教育的機會還需要教師有意識地為學生創造更多的親子互動的條件，讓留守兒童可以有更多的機會與父母進行交流。教師可以通過集中組織親子實踐活動或者是布置課后作業的形式來對學生進行課下的親子教育。

（六）家長要學習科學的教育方法

農村很多家長缺乏科學的教育方法，導致家庭教育效果差。這就要求家長能夠通過學習，和孩子進行平等交流，以科學的教育方式為孩子指明前進的方向。在與孩子交流的時候，家長要以平等的心態，保持高度負責的態度，要鼓勵孩子向自己傾訴內心的想法，這樣孩子才能真切感受到父母的關心和愛，才能聽進去父母的話，在遇到問題的時候，也更愿意尋求父母的幫助，與父母分享學習生活中發生的一些事情。父母也要從朋友的角度出發，給予孩子一些建議。父母在與孩子交流的過程中應該以鼓勵性的話語為主，而不是知道孩子出現問題后就一味地指責，要學會良好的溝通技巧，幫助孩子形成積極向上的樂觀態度。

事實上，很多留守兒童并不是學習能力差，他們之所以成績不好，是因為排斥心理。這時候家長就要從孩子的內心角度出發，了解孩子產生這種心理的根本原因。比如有些孩子比較內向，在學校與同學相處不愉快所以不愛學習；有些孩子因為不能適應學校環境，所以對學習提不起興趣；等等。明確了孩子學習產生障礙的原因，才能給孩子正確的指導。對于這些孩子在學習上遇到的問題，家長需要及時和教師取得聯系，尋求教師的幫助，共同解決留守兒童存在的這些問題，幫助他們堅定學習的信念。

綜上所述，農村留守兒童問題關系著兒童的發展。從大的方面說，這些兒童是未來祖國發展的中堅力量，因而留守兒童問題也關系著祖國的發展。家庭教育問題是留守兒童身上比較常見的問題，解決好這一問題需要兒童的家長、農村學校等共同努力。