中職1+X 證書校本教材開發(fā)

甘肅省慶城職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 范學(xué)思

一、1+X 證書制度和校本教材開發(fā)的互動關(guān)系

從總體方面來講，1+X 證書制度和校本教材的開發(fā)之間具有緊密的關(guān)聯(lián)性。首先，校本教材可作為承載和傳播知識的載體，也是人才培養(yǎng)和學(xué)科體系建設(shè)的重要渠道。為深化1+X 認證體系要求的落實，必須編寫1+X校本培訓(xùn)教材。其次，若想提高教材的針對性等特征，便需充分發(fā)揮出教材在人才培養(yǎng)過程中的重要功能，以科學(xué)的教材開發(fā)思想和理論作為指導(dǎo)。

校本教材是專門供本校師生使用，從學(xué)校和學(xué)生實際需求出發(fā)而編寫的特色內(nèi)容，是為學(xué)校教學(xué)而設(shè)計的一種獨特的內(nèi)容，它以學(xué)生為中心，并考慮到學(xué)生的需要。教師依據(jù)既定的程序?qū)滩倪M行開發(fā)，在具體開發(fā)的過程中，教師不但需重視突出中職學(xué)校辦學(xué)的特色，同時還需兼顧實用性的原則。所謂的“實用性”便指校本教材需與地方經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律相符，重點向社會輸送有知識基礎(chǔ)和技術(shù)水平的復(fù)合型人才。此外，校本教材亦須符合學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)環(huán)境，以確保更有效地應(yīng)用。

二、1+X 證書制度下的校本教材開發(fā)

（一）1+X 證書制度下校本教材開發(fā)的目標

在1+X 證書制度下，校本教材要明確具體目標。首先，開發(fā)專業(yè)系列教材需以傳授知識、培養(yǎng)人才為目標，不斷促進學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和技能，達到教學(xué)要求，順利獲取學(xué)歷證書。此外，也需以促進就業(yè)為教育目標，培養(yǎng)學(xué)生具備更多的職業(yè)技能，獲得相應(yīng)的等級證書，成為行業(yè)需求的復(fù)合型人才。其次，針對特殊教材進行開發(fā)時，需主動迎合教材的要求，同時也需促使學(xué)生掌握學(xué)科技能，讓學(xué)生通過參與學(xué)習(xí)活動來掌握課程標準和職業(yè)技能標準所要求學(xué)生掌握的知識和技能，形成高尚的職業(yè)精神與道德。

開發(fā)1+X 校本教材的目的主要是向?qū)W生提供實用的課程資源，明確規(guī)定相關(guān)課程的比例，以及選修、必修課內(nèi)容。因此，科學(xué)有效的課程結(jié)構(gòu)是持續(xù)優(yōu)化的過程，其特征可表現(xiàn)為：第一，保證課程結(jié)構(gòu)與區(qū)域經(jīng)濟和文化發(fā)展相適應(yīng)，并具有一定的變通性特征；第二，為提高課程結(jié)構(gòu)對不同學(xué)校的適應(yīng)性，需表現(xiàn)出一定的選擇性特征；第三，兼顧學(xué)生的個性化差異，構(gòu)建必要的選修課程，為學(xué)生提供差異化空間，以此作為課程結(jié)構(gòu)革新的重要依據(jù)。

（二）1+X 證書制度下校本教材開發(fā)的依據(jù)

所謂的“三標準”便是專業(yè)教學(xué)、課程和職業(yè)技能三方面的標準。首先，專業(yè)教學(xué)標準是國家教育管理部門統(tǒng)一制定的，能夠保證教學(xué)質(zhì)量的制度要求，在培養(yǎng)目標、規(guī)格等方面提出了明確的要求，是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)所需達到的基本要求。教材開發(fā)需以上述目標為指導(dǎo)，保證專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量達到要求。其次，課程標準可作為專業(yè)標準在不同課程體系中的深化實施，也是教材開發(fā)所需遵照的標準。最后，在1+X 證書制度有效實施的過程中，應(yīng)根據(jù)職業(yè)技能的等級要求，結(jié)合本校學(xué)生情況，進行深入劃分，根據(jù)不同等級與內(nèi)容，構(gòu)建完善的1+X 教材開發(fā)體系與模式。將技能證書對職業(yè)人才的培養(yǎng)與認定滲透到中職的藝術(shù)設(shè)計和制造等專業(yè)的培養(yǎng)方案中，為學(xué)生全面了解和參與技能證書的認定工作提供必要的理論和技能支持。

需將課程建設(shè)和技能相關(guān)課程結(jié)合實施。深化落實課程融通開展的理念，構(gòu)建科學(xué)的課程體系，對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化設(shè)計，保證課程模塊和技能證書等級標準統(tǒng)一。結(jié)合等級證書所對應(yīng)的專業(yè)，開發(fā)出相對成熟的課程體系，同時配置相應(yīng)的資源，并為學(xué)生提供相對固定的實習(xí)渠道和師資支持。

嘗試實行學(xué)分管理制度，為學(xué)生建立學(xué)分記錄，登記通過學(xué)歷和資格證書取得的學(xué)習(xí)成果，并將其反映在學(xué)生的個人檔案中。此外，還要探索社會企業(yè)評估機構(gòu)與學(xué)校企業(yè)之間的互通機制，以此作為評價學(xué)生技能的依據(jù)。

（三）1+X 證書制度下校本教材開發(fā)的要求

學(xué)校和教師作為教材開發(fā)的主體，需在開發(fā)的過程中持續(xù)堅持基本的指導(dǎo)思想。開發(fā)校本教材重點需迎合學(xué)校的真實需求。由于學(xué)校能夠全面掌握學(xué)生、教師和家長等不同群體的具體需求，因此需以學(xué)校為課程開發(fā)的主體，集合所有對學(xué)生全面發(fā)展有利的資源來形成特色化的校本教材。其中，教師可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的向?qū)?，也作為學(xué)校課程資源開發(fā)的實踐者，其能夠結(jié)合學(xué)生及學(xué)校的真實情況來形成與現(xiàn)實相符的課程資源，全面迎合不同學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。這便要求教師通過開展實踐活動來優(yōu)化自身的職業(yè)理念和技能，主動轉(zhuǎn)變自身的角色定位，從教育者轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯空吲c實踐者。也就是說，如果教師自主參與到校本教材的開發(fā)和實施活動中，就能夠更有助于對課程開發(fā)深化理解，發(fā)揮出更高的積極性，對教育理念和教育行動進行進一步的優(yōu)化革新。

（四）1+X 證書制度下校本教材開發(fā)的內(nèi)容

在規(guī)劃課程內(nèi)容時，必須把理論與實踐結(jié)合起來。需緊密迎合學(xué)生的職業(yè)發(fā)展要求，將中職的專業(yè)劃分為專業(yè)技術(shù)資格考試、畢業(yè)證書和技能競賽三大模塊。其中，專業(yè)技術(shù)資格考試模塊不但能夠在就業(yè)導(dǎo)向下實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的整合設(shè)置，同時還可提高教學(xué)安排的彈性，順利應(yīng)對市場和崗位需求的變化。建立以就業(yè)和教育為中心的課程體系，必須根據(jù)具體的專業(yè)或具體的方向來實施，以整合核心課程和資格模塊。畢業(yè)證書和技能競賽模塊的課程內(nèi)容則具有明顯的多變性特征，能夠與市場競爭需求相符。整個課程結(jié)構(gòu)由于課程本身所具有的科學(xué)性，以及專業(yè)資格考試所具有的多選擇性等特征，表現(xiàn)出較高的彈性，這也會明顯提高學(xué)生對未來崗位的適應(yīng)能力。

在1+X 認證制度下，職業(yè)教育改革應(yīng)從以轉(zhuǎn)變教學(xué)思想為主的教材入手，進行教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容革新。從教學(xué)方法方面來講，職業(yè)學(xué)校需側(cè)重加強對課程時間內(nèi)容的革新，尤其需增強理論與實踐課程之間的聯(lián)系，讓中職學(xué)校的證書考核能夠全面保證學(xué)生提高實踐技能，證書的技能要求要作為1+X 證書教學(xué)的重點。針對證書技術(shù)能力進行的考核，不能僅停留在掌握理論知識的層面，還需鼓勵學(xué)生不斷掌握更為全面的實踐技能，尤其在教學(xué)活動開展期間，需結(jié)合上述目標設(shè)置相應(yīng)的實踐課程內(nèi)容，主要包括頂崗實習(xí)等培訓(xùn)活動，讓學(xué)生能夠通過參與實訓(xùn)活動來提高自身的實踐技能，主動融入學(xué)科知識體系中，從而掌握全面的技能。在開展教學(xué)活動時，教師需重點考慮到1+X 證書視野下的學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是對學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，這些均需通過開設(shè)實踐課程來對學(xué)生的技能等進行評估，從而保障學(xué)生能夠?qū)ξ磥淼穆殬I(yè)工作表現(xiàn)出更高的適應(yīng)能力。

（五）1+X 證書制度下校本教材開發(fā)的過程

1+X 證書制度下的校本教材開發(fā)，既要滿足學(xué)校教學(xué)的使用，同時要結(jié)合本地特色，迎合1+X 證書的考證需求，開發(fā)出適合本校的教學(xué)資源。1+X 證書校本教材與其他校本教材的根本區(qū)別在于1+X 證書校本教材更要強調(diào)與行業(yè)接軌、與企業(yè)接軌、與工作崗位接軌，要讓學(xué)生知道所學(xué)知識今后在工作中如何應(yīng)用，側(cè)重學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。開發(fā)工作主要有如下方面。

1.可行性分析與隊伍組建。由于1+X 證書校本教材的特殊性，它不是幾個教師或一個工作室能完成的，必須由上級教育部門或?qū)W校牽頭，從校企銜接、師資培養(yǎng)、資源調(diào)配、隊伍組建和政策支持等方面，拿出具體方案，邀請主考單位和企業(yè)專家加盟，結(jié)合實際情況全方位做好可行性分析。充分調(diào)配資源，特邀行業(yè)專家、企業(yè)部門主管、考點專家加盟，組建由該項目的1+X 專業(yè)教師主持，專業(yè)骨干教師和有教材開發(fā)經(jīng)驗的教師為成員的開發(fā)隊伍。

2.研究證書方案與校情現(xiàn)狀。每一類1+X 證書的行業(yè)側(cè)重都不同，團隊教師須通過線上線下培訓(xùn)，走進企業(yè)一線，明確行業(yè)需求和崗位要求，體會需解決的行業(yè)痛點，才能真正領(lǐng)悟該證書的內(nèi)在需求。結(jié)合學(xué)校和地域?qū)嶋H，通過大量調(diào)查研究，全面了解學(xué)校的專業(yè)現(xiàn)狀、師資力量、實訓(xùn)設(shè)備、教學(xué)資源等情況，結(jié)合中職學(xué)生現(xiàn)狀和今后就業(yè)方向，選擇適合校情、適合學(xué)生的1+X 證書項目制定方案。

3.制定課程標準與計劃。在行業(yè)調(diào)研、學(xué)校與企業(yè)合作、企業(yè)職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，邀請企業(yè)部門主管、行業(yè)專家、考點專家和學(xué)校該專業(yè)一線專業(yè)教師進行課程標準的構(gòu)建研討。以1+X 職業(yè)技能等級標準和培訓(xùn)考核方案為指引，力求把崗位上典型工作任務(wù)和工作中應(yīng)有的職業(yè)素養(yǎng)轉(zhuǎn)化成課程要求，把產(chǎn)業(yè)對學(xué)生職業(yè)技能的需求轉(zhuǎn)化成課程培養(yǎng)的目標和內(nèi)容，結(jié)合中職學(xué)生的認知水平和職業(yè)發(fā)展，構(gòu)建適合學(xué)生的課程具體標準。

4.資源收集與教材編寫。1+X 證書制度下的校本教材編寫，要改變原來傳統(tǒng)課程模式，從行業(yè)實際應(yīng)用出發(fā)，結(jié)合本行業(yè)典型的工作環(huán)境，將具體的應(yīng)用進行模塊化、課程化，轉(zhuǎn)化為學(xué)生能快速體驗工作的教學(xué)情境。按照職業(yè)技能等級標準《培訓(xùn)及考核指導(dǎo)方案》和課程標準，在融入1+X 主辦公司的官方培訓(xùn)教材及其產(chǎn)業(yè)資源的基礎(chǔ)上，整合學(xué)校的教學(xué)資源、教具、微課程、軟件等學(xué)習(xí)資源，編寫出深度產(chǎn)教融合、項目場景化教學(xué)的校本教材內(nèi)容和課程資源。

5.教材評價與修訂完善。校本教材的評價可分為程序性評價和總結(jié)性評價。程序性評價主要有學(xué)校教務(wù)管理部門、專業(yè)組和教研室等相關(guān)教研部門的評價和來自師生的評價及行業(yè)評價。學(xué)生評價是以學(xué)生對教學(xué)資料的滿意程度、使用效果等方面為基礎(chǔ)的，行業(yè)評價可以將員工的企業(yè)評價制度作為參考。考證通過率是主要的總結(jié)性評價依據(jù)。評估是為了不斷研究實踐并不斷更新，在得出客觀、系統(tǒng)的評價結(jié)果后，根據(jù)評價情況去修訂、完善校本教材。

三、中職1+X 證書校本教材開發(fā)的建議

（一）深化“課證融合”開發(fā)

“課證融合”體制下所開展的教材開發(fā)工作，具有內(nèi)容關(guān)注點多、技術(shù)線路復(fù)雜程度高等特征，需形成更為專業(yè)化的技術(shù)規(guī)范體系。該體系可作為標準文件的形式之一，也是規(guī)定產(chǎn)品、過程和迎合技術(shù)要求的文件內(nèi)容，作為技術(shù)標準、標準的部分內(nèi)容或者獨立的內(nèi)容。主要需注意的問題為：第一，依據(jù)專業(yè)化的教學(xué)標準，對證書的培養(yǎng)目標進行細度優(yōu)化；第二，需以國家標準的技能要求為依據(jù)，形成標準的證書課程體系；第三，以“課證融合”為指導(dǎo)思想，完善課程具體實施細則和制度；第四，依據(jù)真實的職業(yè)工作內(nèi)容，開發(fā)具有實用性的融合課程體系，讓學(xué)生能夠盡量接觸到真實的職業(yè)生活，通過參與課程學(xué)習(xí)來形成職業(yè)技能，充分迎合當前行業(yè)發(fā)展對人才的要求；第五，需進行積極教育教學(xué)改革，構(gòu)建本校的“課證融合”標準；第六，需依據(jù)具體的職業(yè)邏輯和教育特征，編寫相應(yīng)的教材內(nèi)容，為具體的教學(xué)活動提供信息載體；第七，需扎實推進試題開發(fā)和考務(wù)方面的工作內(nèi)容，以此作為“兩考融合”的有力保障。

（二）優(yōu)化課程內(nèi)容選擇

課程內(nèi)容主要包括：第一，1+X 證書所要求的職業(yè)操作技能和實施流程；第二，職業(yè)技能考核中要求學(xué)生掌握的，但在選定的證書課程中難以落實的知識和技能的教育要求；第三，將職業(yè)素養(yǎng)和崗位要求始終滲透在教學(xué)中；第四，需扎實開展職業(yè)能力測試前的輔導(dǎo)工作，所開展的綜合實訓(xùn)課程主要需囊括理論和實操等方面的考試內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合歷年真題系統(tǒng)把握知識與技能，從而有效應(yīng)對考核。中職的綜合實訓(xùn)開發(fā)工作需迎合職業(yè)技能方面的考核要求，并在對教材開發(fā)的過程中，將行業(yè)相關(guān)的案例、國內(nèi)和國際范圍的技能競賽、職業(yè)學(xué)校所開展的技能競賽資源融入教材中。這樣便可明顯開闊學(xué)生的思維和視野，讓學(xué)生進一步明確所需掌握的技能內(nèi)容和努力的方向，從而在教材的輔助下逐步掌握必需的專業(yè)技能。

通過以上分析，結(jié)合中職學(xué)生學(xué)習(xí)實際，研究了1+X證書校本教材開發(fā)的有效途徑，為全面提高1+X 證書校本教材開發(fā)水平，應(yīng)深入研究高效的校本教材開發(fā)模式，以學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)為主體，全面提高1+X 證書校本教材開發(fā)水平。