如何利用信息技術整合小學數學教學

四川省華鎣市雙河第二小學 任學玲

現如今，5G 技術飛速發展，信息技術對整個世界的影響力巨大，不僅如此，信息技術還會對社會未來的變革產生不可估量的影響，這是不可否認的。因此，加強信息技術教育，造福國家與民族也就成為教育中的重要課題。信息技術教育如何加強？很多教師認為這是計算機教師的事情，沒有認識到它與各課程的關系，沒有把信息技術教育融入各個學科中，也就更加缺少研究和實踐。如今，網絡資源豐富，很多教師對電子白板和多媒體的運用、對課件的制作都非常熟悉，很多教師備課都會選擇多媒體課件演示，使用網絡進行直播或者線上教學等。但是很多小學數學教師，由于數學符號的輸入困難或者圖形制作不容易等，鮮少使用信息技術手段進行教學。

一、充分利用信息技術整合小學數學課程資源

如今教育下的信息技術與各學科的整合，必定會營造出一種新型教學環境，體現出自主、探究、合作為特征的教與學的方式。既充分發揮了教師的主導作用，也體現了學生的主體地位，讓學生學習變得積極、主動，創造力也增強了。這樣，不僅對教師只管一味講的傳統課堂教學進行了變革，也使學生對課堂教學產生了濃厚的興趣，在樂中學，在學中樂，讓教與學兩不誤，真正體現出信息技術與學科之間的整合。

如何將小學數學教學與信息技術進行整合呢？首先要把信息技術作為基礎。我們要遵循小學數學教學的規律，把理論和實踐相結合，讓小學數學教學充分融入信息技術。在小學數學教學中遇到問題時，要堅持用整體的觀點去分析小學數學教學中的問題，真正實現小學數學教學技術的信息化。因此，筆者認為：小學數學教學與信息技術整合，就是把信息技術融合到小學數學教學過程中，兩者合二為一。

合理利用網絡教育數學學習資源，學生能夠在愉快輕松的數學氛圍中完成數學學習任務。例如，在教學“統計”一課時，教師可以從網絡教育資源平臺上篩選一個動畫課件，里面的內容有“快樂學屋”“生活數學”“快樂小島”“試試身手”等。學生在“快樂小島”中去發現，在輕松的學習氣氛中感受學習數學的快樂，表現出對數學學習的熱愛，學習數學的積極性得到了極大的提升。

充分利用教材并不等于教師只能被動地接受教材，機械地再現教材。現在的教材版本眾多，編排思想各異，小學數學教師就要充分理解小學數學教學的要求，根據實際教學的需要，充分利用網絡信息平臺對小學數學教學內容進行必要的增刪、調換，使小學數學教學的內容更貼近學生的生活實際。對于小學數學教學時的舉例，更不必局限于教材上的那些例子。這就要求教師不僅要廣泛采取各方面的優點、長處，還要充分利用學生的經驗、感受、創意、見解、問題、困惑等來整合教材，因為這些也都是不可忽視的教學資源。這樣，教師才能整合出充滿時代氣息的、鮮活的、學生喜愛的小學數學教材，而不是僅僅滿足于把教材上的例子講完了、講懂了，把教材上的作業做完了、做對了。

例如，要把“萬以內數的讀法和寫法”進行整合，教師課前應當安排學生家長通過電腦、手機等各種工具上網搜集相關數據，把結果轉達給學生，在課堂上，讓學生上臺展示他們搜集的信息并給予合適的評價。讓小學數學課堂教學充分利用網絡教學平臺的信息資源，更好地利用信息技術手段，提高上課效率。讓網絡資源及生活資源與小學數學教學密切結合在一起，使學生的數學學習內容更加與實際生活貼近，接近時代，使教材“活”起來。當然，課程資源的整合，還要突破封閉式的課程整合，不能只以知識為中心，要把數學教材資源、學生資源、生活資源等信息充分整合起來。例如，可利用小學生熟悉的《飛奪瀘定橋》來整合小學數學的路程問題。題為：“28 日8 點鐘，紅四團在離瀘定橋還有120 千米的地方接到29 日6 點前奪下瀘定橋的上級命令，同時，敵人的援兵兩個團正在趕來。我軍要戰勝敵人，就要搶在敵人之前趕到。28 日19 點，紅四團軍離瀘定橋還有足足的55 千米。算算紅四團夜里每小時還要走多少千米才能搶在敵人之前到達。”這樣充分利用其他學科的信息整合資源巧妙設計的例子不勝枚舉。在數學教學資源整合時，如果把信息技術充分運用到數學教學中，就能得到更多有效的而且是高效、高質的數學整合資源。

二、充分利用信息技術整合小學數學課堂教學

（一）整合小學數學線下課堂教學

這就是大家充分使用、熟悉并喜愛的電子白板等多媒體課堂教學。雖然電子白板能較好地利用信息技術整合課堂教學，但絕對不是說信息技術與小學數學課堂教學的整合就僅僅依靠電子白板教學。例如，有的教師在制作課件時，全是單擊換頁，一講到底。這樣看似整合了，實際上根本沒有把信息技術有機地整合到數學教學之中去，是新形式教育下的“填鴨式”教學，是盲目的整合，應當革新。

首先，運用信息技術創設數學教學課堂情境。小學數學教學在導入新課這一環節中，要充分尊重孩子們的認知特點，合理利用信息技術激發他們的認識興趣，創設新穎的問題情境。這樣，既能調動他們的積極性，又能使他們感受到學習的快樂。

例如，在教學“圓的認識”時，首先運用多媒體課件導入新課，以flash 引入圓，畫面是一個石子扔入水中，一下子就吸引了學生的注意，引起了他們探討圓的興趣，然后展示一些圓的圖片，讓學生更加充分地感知生活中各種圓形實物，突破傳統數學課堂中不能展示的、受到約束的教學限制。在導入環節，學生很快就體會到古今中外的各種圓，從而更加激發了他們想要去探索圓、了解圓的興趣。這種運用信息技術創設的課堂情境，既為小學數學課堂教學增加了色彩，又極大地提高了小學數學課堂教學的實效，效果非常明顯。

其次，運用信息技術發揮數學教學目標導向性。信息技術有強大的交互功能，要充分利用這項功能，在設計小學數學課堂教學時，把數學教學目標的導向性貫穿在課堂教學之中。豐富多彩的人機交互方式，讓學生的學習興趣得到更大的激發，使學生學習數學的效果能及時反饋，增強了小學生學習數學的動機和欲望，實現教學目標導向的功能，讓課堂教學也變得豐富多彩。

例如，在課件設計中可以制作一些具有交互功能的動畫課件，可以拖放、可以連線、可以評分、可以出示評語等，一步步讓學習通關，使學生輕松愉悅地完成相關的數學學習；也可以在課件中設置有交互功能的學習菜單，讓學生選擇學習的內容，引導學生一步步地去完成必須掌握的數學知識。整個過程由學生小組合作完成，充分體現了課堂教學中學生自主獲取知識的新課改理念，既能促進他們學習數學的積極性、主動性，也能保證數學教學目標的導向性，保證教學基本目標的實現。

最后，運用信息技術突破數學教學重難點。數學知識具有一定的抽象性，小學生又是直觀形象為主的思維。在小學數學教學過程中，由于受多種因素的限制，課堂上可以利用課件向學生展示相對真實的生活情境，讓小學生感受數學教學中比較抽象的重點和難點。

例如，在教學“圖象有變換——旋轉”這一課時，“風車如何旋轉”是本堂課教學的難點，學生單憑想象很難感受出旋轉的樣子，更難以表述旋轉的特征。通過多媒體直觀演示，加上學生旋轉自制風車，然后小組討論，風車旋轉的過程能夠讓學生非常清楚地觀察到，之后學生就能夠在方格紙上輕松地畫出旋轉后的圖形。因此，在學生動手操作的基礎上，可以運用信息技術的多媒體動畫資源展現相關內容，幫助學生理解比較抽象的數學現象，降低小學生學習數學的難度。

（二）整合小學數學線上課堂教學

利用信息技術整合的小學數學課堂教學，要有開放性的教學過程，要具有交互性的學習過程，要有多媒體化呈現內容的形式。可以采用線上網頁學習答題的形式，也可以采用線上直播課堂的形式，或者采用線上點播課程錄播的形式。

第一，構建適合本校學情的數學學習網站。我國目前的現代教育技術水平和信息技術整合水平整體還不高。一位數學教師的“簡單條形統計圖”課堂教學案例中，他首先構建了本課網絡課堂導學案，認真篩選了課件中的學習資料，而不是在小學數學課堂上打開需要的互聯網網頁鏈接，這樣既避免了無關內容的干擾，還過濾了不利于小學生健康成長的不良信息，杜絕了網絡垃圾信息帶來的負面影響，家長放心讓孩子上這樣的網站。

第二，利用網絡直播平臺開展網上授課。網課開展的方式很多，但大致可分為錄播和直播兩種，究竟要選擇哪種方式上課，先要弄清它們各自的優缺點，再根據實情具體選用。

直播的優點很多，能夠師生互動，能夠及時反饋效果，可以把線下場景重新展現出來。教師能夠適時與學生之間進行連麥等互動操作，學習的效果比錄播課程的效果好。對于那些自我控制能力較差的學生來說，錄播課程容易讓學生走神，直播授課就更加適合他們。直播課程也有缺點：直播的成本高；學生學習要受到網絡環境的限制，不一定能夠隨時隨地進行；由于小學生不能單獨使用手機，所以這要求學生要有家長的陪同、監督，并且家長要擁有智能手機移動端或者電腦，才能較好地解決這個問題。

錄播的優點也多：一是成本較低；二是能夠設計課程；三是課程能夠剪輯，如果需要修改還可以重新錄制，重復使用率較高；四是受到現場條件的影響較少。錄播課程也有缺點，比如無法適時觀察到學生的學習狀況，無法進行監控，學習完成率相對不高。

綜合考慮，對于信息技術整合水平相對低的學校，小學數學高效網課可以采用大部分學生和家長都喜歡且習慣使用的QQ 群開展課堂直播授課。這種難度相對較小，操作也相對容易。這樣的信息技術與小學數學課堂教學整合的新型教學模式，創設了小學數學教學比較理想的教學環境，充分利用了信息技術教育的優勢，讓課堂變得精彩而有實效性。

三、充分利用信息技術整合小學數學教學反饋

第一，利用信息技術達成教學重點反饋。課堂教學怎么反饋要根據課堂教學目標來確定，要重點反饋達成數學課堂教學目標的內容，反饋的信息要緊緊圍繞數學課堂教學的目標，突出反饋數學教學的重點、難點。

第二，利用信息技術達成學生認知優先反饋。小學生年齡小，注意力集中的時間相對較短，因此學生認知能力方面的信息就要優先反饋，讓學生在數學思維最活躍的時候，能夠反饋最重要的數學學習信息。比如利用信息技術手段，讓學生分組回答，計時計分，團隊合作參賽等。

第三，利用信息技術普遍共性問題全班反饋。學生在學習數學中出現的一些普遍的共性問題，數學教學中要特別關注，并利用信息技術手段在全班反饋，及時解決。例如展示平臺把挑選出來的有代表性的作業展示給全班同學，大家共同點評，解決普遍的問題。

第四，利用信息技術掌握學習情況及時反饋。數學作業批改和效果需要及時反饋。學生得到教師或者同學的及時反饋，有利于及時溝通，找到錯誤的原因、糾正錯誤的方法，提高課堂學習效率。比如，線下作業可以互評互改，制作效果統計表及時公開，可以用拍照及時上傳班級作業群反饋，線上及時點評、點贊等。當然，教師還要根據實際情況來判斷數學作業反饋的時機。如果學生回答的數學問題比較復雜而且難度較大，就可以延時反饋，讓學生在討論、爭論、評價中去思考、去學習。

小學數學教學如何利用信息技術來整合，是一個隨著時代和技術的進步而不斷進步的課題。一堂優質課雖然不能很好地做到所有細節，但是都是要根據具體情況，靈活做出相應的變動。因此只有不斷學習新的信息技術，更新教育理念，才能在小學數學教學中更好地利用信息技術，使小學數學教學得到更有效、更高效的整合。