小學數學學業評價與課程標準一致性的研究

甘肅省定西市通渭縣華家嶺鎮老站教學點 楊志成

小學數學學業評價是數學教學工作中非常重要的一部分內容。通過相應的學業評價，教師能夠有效地了解學生對于相應知識的掌握情況，從而調整相應的教學策略安排，更好地優化相應的教學設計；學生也能夠根據相應的學業水平測試結果來更好地了解自身的學習情況，從而不斷優化相應的學習策略和方法來更好地面對小學數學教學工作，真正使小學數學教學質量得到穩步提升。但是相應的學業評價要保證科學性，必須與課程標準一致。因為課程標準是根據我國整體的教學工作改革而制定的，具有一定的科學性和適用性，因此相應的學業評價也要更好地以課程標準為引導來進行。基于此，探討研究小學數學學業評價與課程標準一致性的必要性以及實現小學數學學業評價和課程標準一致性的有效方法。

一、學業評價概述

學業評價是學生評價的重要組成內容，它通常是指根據一定的課程目標和學科課程標準，來對學生的課程知識掌握等情況進行有效的評測，通過相應的評測結果來更好地了解學生的知識掌握和學習能力。學業評價是教學工作中非常重要的一部分，因為通過相應的學業評價成果能夠更好地了解教師的教學能力以及學生的學習能力和學習水平，進而不斷優化教學工作，保障最終的教學效率和質量。不僅如此，學業評價還可以在一定程度上為教育系統提供信息，使教育管理部門更好地監管學校的教學質量，從而督促學校提高教學課程實施水平。學業評價通常與相應的學校以及區域存在很大的關聯性，因為學業評價通常在很多地區之間存在一定的差異性，而很多學校也會根據自身的教學工作開展情況來調整相應的學業評價內容。因此，當前學業評價要隨著教學改革工作的開展不斷進行優化升級，才能更好地與課程標準達成一致來輔助教學工作的有效開展。當前，隨著教學改革工作的不斷深入，教學過程中更加關注學生的發展和能力培養，因此學業評價工作也在不斷完善。在關注學生發展和強化學生評價主體的基礎上，希望能夠通過多樣化的學業評價方式來真正地使所有的學生都能夠通過相應的學業評價來更加客觀地認識自我，樹立自信心，更好地投入相應的學習中，提升對于知識和能力的有效掌握。

二、小學數學學業評價與課程標準一致性的必要性

我國當前義務教育階段的課程改革工作中，為了提高整體的課程教學水平，課程標準的制定過程中充分考慮了區域學生的相應學習特色以及整體教學水平，因此課程標準對于教學工作的開展具有非常強的引導作用。小學數學學業評價工作的開展是當前教學工作中非常重要的一部分，能有效地引導相應教學工作的科學開展。但是小學數學學業評價工作在不同的學校是存在一定差異性的，如果學業評價與課程標準不一致，就很難有效地輔助教學工作的開展，最終的教學質量對于人才的培養工作來說是非常不利的。小學數學學業評價會對學生的學習和教師的教學工作開展產生一定程度的影響，如果其與課程標準的要求存在一定的偏差，就很難更好地實現相應的課程目標，這會在很大程度上影響最終的人才培養效率和質量。反之，如果小學數學學業評價與相應的課程標準具有一致性，就可以有效地引導教師教學工作和學生學習來更好地達成相應的課程目標，保證最終的教學效率和質量。因此，小學數學教學工作改革過程中，一定要更好地完善相應的學業評價，使其更好地與課程標準達成一致性，以提升最終的教育質量。

三、小學數學學業評價與課程標準一致性的影響因素

小學數學教學工作開展過程中，課程目標通常在一定的區域內是完全統一的，但是在學業評價工作開展過程中，學校或者教師會根據自身的情況來進行學業評價的有效調整，從而更好地使其輔助教學工作的有效開展。學業評價并不是統一開展的，因此在很多方面會存在一定的差異性。如果學業評價與課程標準不一致，就會影響最終的教學效率和質量。因此，要想借助學業評價有效地輔助教學工作的開展，更好地與課程標準達成一致性成為當前數學教學改革工作中的重要內容。要真正地完成這一目標，教師必須了解小學數學學業評價與課程標準一致性的相關影響因素，從而對癥下藥，找到有效的完善策略和方法。

（一）評價制定者的評價取向

小學階段的教學工作開展過程中，要充分考慮到教師、家長、學生以及教育部門等的利益關系。因此在評價的過程中，評價制定者基于多方考慮，對最終的評價取向會產生較大的影響。隨著當前教學改革工作的不斷深入，教師在教學過程中更加關注學生的發展及其對于相應知識和技能的了解、掌握情況以及情感價值觀的形成等。部分評價制定者會重視非水平測試，導致無法有效了解和掌握學生的真實知識和能力掌握情況，相應的評價專業性和科學性比較欠缺。也有部分評價制定者考慮到考試帶給學校以及學生的壓力，為了使大部分學校能夠在學業測評中取得好成績，會設置難度較低的知識內容來進行學業考查，從而達到緩解學校壓力的目的。但是此類型學業評價會降低課程要求，從而影響教學改革質量的提升。有的評價制定者本身就是教師，考慮到教師的切身利益和感受，在評價過程中常常會降低課程要求，從而影響最終的學業評價質量。小學階段學生的家長對于學業評價成果也非常重視，部分評價制定者會考慮到這方面的影響，從而使學業評價偏離課程標準，以更好地滿足學生家長的分數需求。上述評價取向都缺乏一定的專業性和規范性，因此學業評價很難與課程標準達成一致，影響了學業評價對于教學工作的實際輔助作用。

（二）評價制定者對課程要素的認識

學業評價工作開展過程中，評價制定者通常是依據課程標準來設置相應的學業評價內容，所以評價制定者必須對課程要素有相對精準的認識。課程要素中包含評價制定者對于評價基準的認識、課程目標的認識和學習領域等的認識。在實際的評價工作開展過程中，評價制定者常常會將自己對于相應課程的主觀認識應用在具體的評價工作中，從而影響到自身對于課程要素的精準把控。比如，部分評價制定者受教學大綱的影響，在實際的評價過程中會更多地考慮教材的重難點內容而忽略相應的課程標準要求。

（三）評價制定者的專業水平

評價工作開展過程中，所涉及的課程內容是相對細化的，因此對于評價制定者的專業水平要求也相對較高。評價制定者必須對課程所包含的內容有細致深入的理解，并能夠巧妙地設置相應的題型，以更好地考查學生的知識掌握和能力培養情況。

（四）課程改革進展

學業評價與課程標準的一致性和課程改革進展也有一定的關聯。當前的課程改革過程中，會對相應的教學工作開展提出更高的要求，使其更加注重學生的發展和能力的培養。如果相應的學業評價沒有課程改革作為支撐，學業評價工作就會是相對比較片面的，無法更好地迎合課程標準來提升最終的教學效率和質量。

四、小學數學學業評價的現狀

小學數學學業評價是當前小學數學教學工作中不斷優化教學設計安排的重要方法，因此在小學數學教學工作中得到了廣泛的重視。但是小學數學學業評價的現狀仍然是不太理想的，其中很多問題的存在影響了學業評價的質量，使其無法更好地服務于小學數學教學工作質量的提升。

小學數學學科教學工作開展過程中，學生對于學科知識的掌握和能力的培養是非常關鍵的，但是當前很多數學學業評價仍然局限于以試卷測試，在這個過程中，考查方式相對死板，過于注重學生的成績，忽略了對于學生思維能力等方面的培養，使得最終的學業評價無法更好地輔助教學工作的有效開展。隨著當前教學改革的不斷深入，學業評價中逐漸加入了對于學生課堂教學參與等的觀察和評價，通過結合學生在課堂中的表現與學業評價的后續成績，來更好地完善相應的學業評價。但是即便如此，學業評價仍然是不夠完善的，沒有充分考慮到學生的成長和變化，這對于創新型人才的培養來說是非常不利的。

五、提高小學數學學業評價和課程標準一致性的策略

提高小學數學學業評價與課程標準的一致性，對于我國當前小學數學教學工作質量的提升有很大的推動作用，也是當前小學數學教學改革工作中的重要內容。但是要真正地使學業評價與課程標準一致，更好地服務于當前的教學工作，教師需要在學業評價與課程教學過程中運用一定的策略和方法。

（一）加強對作業評價方式的研究

當前小學數學教學工作開展過程中，學業評價的手段是相對比較多樣化的，不同的評價手段與課程標準的一致性存在一定的差異，各有優劣。因此，為了更好地提升小學數學學業評價質量，要加強對于各類型學業評價方式的有效審查考核，綜合各方優勢，研究出最適合當前小學數學教學工作的學業評價方式，推動小學數學教學工作質量的提升。

（二）推動小學數學課程改革

小學數學學業評價工作的完善要更好地服務于小學階段相關教學工作的開展，必須充分考慮到學生的成長發展以及相應的知識能力考查和情感價值觀的形成，而這些都要依賴于相應的課程改革來為學業評價創造良好的條件。因此，要更好地提升小學數學學業評價與課程標準的一致性，需要不斷推動小學數學課程改革的深入，使教師在日常教學工作過程中積極地關注學生的成長變化，從而通過豐富的教學手段來更好地調動學生的學習積極性，培養學生的思維能力，使學生在學習的過程中也能夠逐步樹立正確的情感和價值觀。

（三）加強對于學業評價考核的反思

隨著課程改革的不斷深入，學業評價也在逐步地進行優化升級，以更好地服務于當前教學工作的開展。但是在學業評價完善的過程中，很多學業評價考核方式仍然處于探索階段，無法真正地保障其科學性和有效性。因此，在學業評價工作開展過程中，教師要不斷加強對于學業評價考核的反思，了解學業評價中存在的問題，綜合考量學生的全面發展和自我價值提升，以此豐富學業評價方式，形成系統化的評價體系，更好地提升評價工作的規范性和專業性。

（四）加強評價制定者的培養工作

小學數學學業評價和課程標準一致性的實踐過程中，評價制定者的影響是不容忽視的，評價制定者必須具備較高的專業水平且對相應的課程要素要有精準、科學的認識，才能不斷地優化學業評價考核方式。因此，為了更好地提高小學數學學業評價和課程標準的一致性，相關部門和學校需要加強對于評價制定者的培養，成立專門的評價研究小組，以更好地優化相應的學業評價，使評價工作更具綜合性，全方位考查學生的知識掌握以及思維能力，更好地引導日常教學工作的開展。

小學數學學業評價與課程標準的一致性對于小學數學教學工作質量的提升有很大的推動作用，也是當前小學數學教學改革工作的重要內容。但是要真正地提高小學數學學業評價與課程標準的一致性，必須了解影響學業評價與課程標準的因素。我們對此進行了深入探究，也針對性地提出了提高小學數學學業評價與課程標準一致性的策略和方法。我們有理由相信，隨著相應策略的深度實施，一定能夠更好地提升小學數學教學的質量，培養出更符合當前社會發展需求的優質人才。