小學科學微課設計與制作

浙江省溫州市南浦小學 張 漢

一、微課的特點

微課是將短視頻作為學習內容的主要載體，以微教案、微課件、微練習、微點評等資源為補充，可以作為課堂學習和課后非正式學習的重要資源。從內容上和時間上與傳統的課堂相比可以稱為微課程。文章主要從資源的角度來研究小學科學拓展微課的設計與制作。

微課的教學目標明確、針對性強，它基于學生自主學習的需要，要求教學目標明確清晰，教學內容富有針對性，以達到解決實際問題的目的。

微課短小精悍，有利于提高學習效率。微課是圍繞某個教學點，時間長度一般是5 到10 分鐘，如果時間過長，學生的注意力就較難集中。因此開發的微課要短小精悍，使它能在很短的時間內吸引學生的注意力，提高學習效率。

微課資源所占存儲器容量較小，一般一個微課的資源大概只有十幾兆，易攜帶、易傳播，方便地在網絡上播放，也方便在手機上播放，滿足學生隨時隨地學習的需要。此外，微課是利用碎片化時間進行學習，以移動互聯網為依托，顛覆了以前的學習方式，而且能夠在學習者不理解、不清楚的情況下，進行反復播放、反復學習，培養學習者的自主學習能力。

微課結構相對獨立，資源豐富。微課的主題相對獨立，不同的教師對同樣的課程有著不同的素材和制作方式，所以會體現不同風格的微課，這些微課也相對獨立。除了單個的資源可以開發成微課外，微課也可以把系列結構性的課程組合成關聯的資源提供給學生學習。

二、科學拓展微課的獨特性

兒童科學拓展微課融合了科學課、拓展課和微課的特點，應用微課的優勢來提高科學拓展課的有效性。科學拓展微課與其他學科相比，有著其獨特性。

（一）以知識點為關聯建立成系列的、完整的資源

小學科學知識點繁多，可以將知識點相互關聯建立成系列的、完整的資源，從而達到提高學習效率的目的。科學拓展課往往是課堂教材的延伸，或者是生活當中科學問題的探究，這些課程可以通過微課反復觀看來幫助學生掌握相關概念。比如三年級的“蠶寶寶的飼養”，就可以通過開發系列的微課來幫助學生進行蠶的觀察研究，彌補單個微課資源導致知識碎片化的缺點。將單個微課整合成系列的完整資源，從而實現學習效率和使用效果的最大化，幫助學生順利完成這一領域內容的學習。

（二）微課演示實驗，解決實驗教學難題

實驗操作是科學教學內容的重要板塊，由于小學科學課課時比較緊張，低段每周1 課時，中段每周2 課時，高段每周3 課時，每堂課只有40 分鐘，學生在課堂中實驗操作時間有限。利用微課將實驗操作關鍵步驟拍錄成視頻，指導學生課后開展拓展研究，學生可以反復觀看視頻，幫助拓展實驗操作。

（三）化解抽象概念，掌握重點突破難點

科學的很多概念是抽象的，如微觀領域溶解過程的演示，對于小學生而言這些概念是較難理解和掌握的。利用微課新技術將這些知識通過直觀的動畫進行演示，幫助學生理解和掌握概念，從而掌握重點，突破難點。小學科學中部分知識點較繁雜，有些抽象概念，學生會存在一定的學習難度，微課的運用可以降低學生外在的認知負荷，幫助其順利地完成學習任務。

三、兒童科學拓展課微課的設計與制作

將微課應用于小學科學拓展課當中，其關鍵是設計高質量的微課，需要遵循一定的設計流程，尤其是對課程開發，要進行前期的分析，選擇合適的錄制方式，進行不斷的調整和完善，使微課資源更規范，更科學合理。

（一）小學科學微課設計的一般原則

1.選擇與微課特點相適宜的內容

微課的知識點單一，主題突出。微課的設計制作者需要消化科學學科里知識的內在聯系，把它從中梳理出來，適時開展單一知識或主題的拓展課，同時還要考慮梳理出來的內容是否適合學生進行自主學習。

2.錄制時間要嚴格控制

微課是利用較短的時間讓學生進行高效學習，因此在設計微課的時候，一定要保證時間要簡短、內容要精練、重點要突出，一般5 到8 分鐘為宜。這就要求制作者在設計的過程當中，將導入、過渡、研討、反思等環節所占的時間都要考慮清楚，以免因為單個環節而整體耽誤微課的總時間。

3.微課資源設計要完整

微課以微視頻為中心，但只設計視頻是不夠的，還要設計配套的反饋練習，比如微練習、微測試、微任務等，以促進學生對知識的鞏固。

4.錄制語言的表達要精準

由于微課時長短，學生注意力迅速被吸引且高度集中，這樣對教師語言表達能力要求更高，教師的語言要精準表達、淺顯易懂，使教學效果最大化。

（二）科學微課的設計流程

通過對現有微課視頻進行研究，建議從資源的角度來分析科學拓展微課的設計流程。

1.前期分析

通過各種途徑尋找適合學生進行科學拓展課的微課課程內容。學校可以通過對各年級段教材、學生進行分析，開發出適合學生對教材進行延伸拓展的課程，制作成微課。

2.輔助資源設計

這里主要包括課件、教案以及配套的練習、微型任務等輔助資源，還要設計微課任務單，包括課題名稱、目標、學習建議、學習任務及相關資源鏈接等。

3.微課視頻拍攝與錄制

選取合適的工具，如錄屏軟件、Photoshop、剪影等軟件進行編輯。在制作過程當中，注意節奏，把握時間，高質量地進行微視頻的編輯。這是整個微課的核心環節，影響整個微課的使用效果。

4.微課教學活動實施

開發出來的科學拓展微課，一般每周拓展課時間使用，也可以發在班級的微信公眾號里面，讓學生自行下載進行拓展課程的學習，特別是疫情期間幫助學生居家學習。

（三）科學微課設計的前期分析

要設計好一堂科學拓展微課，需要遵循教學的一般原理，要對教學目標、材料的準備、設計關鍵問題、教學內容的選擇、學生的評價與反思等環節都做出綜合分析才能設計出合理的微課。

1.分析教學資源

在設計拓展微課的時候，要考慮到所涉及的微課在整個科學知識體系中所處的位置，對所要學習任務的重難點進行精準分析，為后續設計制定大致方向。

2.分析教學目標與教學內容

當分析完教學資源以后，先要確定教學目標，再圍繞目標選擇合適的教學內容，幫助學生在學習過程當中達成上述學習目標。

3.分析學生情況

不同年齡段的學生掌握科學的基礎知識和基本能力不一樣，所以教師在設計拓展課的時候要對授課對象進行綜合分析，分析他們的年齡、身心特點和學習動機，還要分析他們的信息、網絡使用能力。

（四）小學科學拓展微課類型

依據小學科學拓展課的特點，將呈現兩種微課類型：概念講授型、實驗演示類。

1.概念講授型

概念講授型的微課以建構概念為主，通過視頻的形式進行直觀展現，將抽象的概念具象化。如在拓展課“照明工具”中，提出問題：“古今中外，你知道有哪些照明工具及特點？”當學生思考這些問題時，可能會一下子覺得照明工具的發展史非常抽象，特別是如油燈、LED 燈、白熾燈等概念及特點。這時通過一段精心拍攝的視頻將相關照明工具的發展歷程及特點進行幽默生動的展示，引導學生從不同的角度思考照明工具的發展史，如從方便、經濟、安全、美觀等角度看待照明工具，提出自己的觀點，建構相關照明工具的概念，達到良好的學習效果。

2.實驗演示類

實驗演示類拓展微課指導學生開展拓展實驗研究。如小學科學教學中，學生需要使用顯微鏡觀察生命世界，從微觀的角度認識熟悉的世界，從而認識到生命是由細胞構成的這一基本認識。傳統教學，往往是課上教師介紹操作方法，然后學生進行實踐嘗試。在操作中，學生往往會遇到許多問題，僅僅依靠教師一個人，是無法為學生及時提供幫助的。通過觀看微課，學生在課前就可以通過直觀的視頻講解了解操作過程、操作要求，同時通過微練習發現自己還沒有掌握的內容，通過重復觀看解決這些問題與困難。在課后，學生可以通過微視頻學習，自主開展更多的生物裝片的制作，使學生的科學探究拓展到課外。

（五）小學科學微課的錄制方式

微課錄制一般采用以下兩種方式進行制作：一是用錄屏軟件制作，如教師用電腦屏幕展示教學PPT，同時用錄屏軟件對教學內容進行錄制，在重點講解部分可以對PPT 進行標注，也可以用變焦方式突出要點；二是用攝像設備錄制，如用手機或攝像機拍攝教師示范上課、講解內容及學習過程等真實情境的視頻。

四、科學拓展微課的意義

（一）激發學生轉變為主動探究者

在拓展課中，學生學習微課獲得知識，通過微課設置的學習任務完成相關的練習。在這一過程當中，學生變成主動學習者、探究者，體現了以生為本的教學理念，有利于學生知識的構建和思維的培養。

（二）利于分層施教，促進全員發展

科學拓展課前學生可以靈活地安排學習，根據自己的學習節奏學習微課，根據微課中布置的學習任務自己去實施完成，通過同學之間的協助及教師的引導解決在學習過程中產生的問題。教師根據學生的反饋掌握任務完成的情況，進而花更多的時間對學生的問題進行梳理解決，起到有的放矢的效果，也可以關注到學生的差異，進行分層教學，從整體上促進學生提升。

（三）促進教師專業能力的提高

教師在設計微課的時候，一方面要對教材的內容進行整體把握，確定哪些可以作為拓展的內容進行開發，這就要求教師要對課程內容進行思考，選擇合適的微課來幫助學生掌握拓展內容，還要選取合適的信息技術來進行開發，這樣也提升了教師的教學業務能力。另一方面，教師在課堂中針對學生在自學微課當中出現的問題進行引導啟發，要面對學生各種不同的問題，這就要求教師的思維方式不僅具有廣度，還要具有深度，教師要不斷地學習提高自己的專業技術能力。

（四）微課學習助力學生“雙減”

微課學習有助于減輕學生作業負擔。微課學習相對傳統紙質作業更加有趣生動，方便理解，學習效果也更佳。微課使用方便，可以隨時隨地“上課”，只要有網絡就可以進行學習。

拓展微課學習資源豐富，學生可以根據自身學習特點，選擇適合自己的微課。而且微課都是免費提供給學生的，不會增加額外金錢負擔，無疑是一種實用的課程學習資源。學生還可以利用拓展微課來進行課前的準備、課后的練習以及突破重難點，還可以根據概念掌握薄弱環節進行取舍，選擇相關的課外拓展微課進行學習，彌補課堂學習的不足。

對使用拓展微課的學生來說，相當部分學生認為其提升了學習科學的興趣，提供了自主學習的機會。通過拓展微課自學，課堂上師生交流的時間變得更多了，學習效果也更好，學習科學變得更加生動有趣。同時，對教材中出現的一些拓展內容，學生也會選擇相關的拓展課程進行學習，對自己掌握的概念建構更為深刻。當然學生也反映，目前提供的拓展微課的資源內容不是特別豐富，趣味性還有待加強，在學習過程當中，還要增加更多的學習反饋等不足，教師需要在今后的實踐中認真分析、改進，提升拓展微課學習的有效性。