農村留守兒童思想品德教育問題及對策探究

吉林省長春市德惠市第十六中學 楊曉東

留守兒童處于快速成長的階段，思維也在逐漸成形。對于留守兒童而言，除了學習一些知識外，其良好習慣的養成及自身素養的培養也十分關鍵。通過提升學生學習興趣、豐富教學方式、轉變教學觀念等方式，可以有效改善當前留守兒童思想品德教學有效性較低的問題，促進其全面發展。

一、農村留守兒童思想品德教育存在的問題

（一）心理問題

心理問題是當前留守兒童教育的主要問題。農村留守兒童缺少父母的關心，教師在教學中也無法了解到兒童的真正想法，在這種情況下，思想品德教育就很難開展。對于留守兒童而言，其心理問題主要體現在對很多事物沒有正確的概念，并且在處理事情時缺乏正確的方式。由于留守兒童家里大多只有爺爺奶奶照顧，他們難以對兒童進行正確有效的督促，導致留守兒童的心理逐漸出現問題，對留守兒童的成長產生負面影響。留守兒童常見的心理問題有心理扭曲、遇事不冷靜、無法控制自己行為、暴力傾向、仇恨心明顯、自卑等，特別是仇恨心理對他們影響尤為嚴重。

（二）對思想品德教育興趣不高

興趣對于兒童學習有著很大的影響，只有興趣高漲才能夠讓留守兒童對所學內容進行深入研究，從而了解其中的內涵。但是，由于思想品德教育教學的內容比較抽象，大多為概念內容，留守兒童無法直觀認識感知，在這種情況下，留守兒童的學習興趣就會下降，從而導致教學質量降低。興趣能夠引導留守兒童進行自主學習，但是在生活和學習中留守兒童無法保持專注度，致使其學習興趣降低，再加上思想品德教育內容難以讓留守兒童進行實踐，這也會降低留守兒童的學習興趣。如果學習興趣不高，那么留守兒童在課堂上就會做出和學習無關的事情，比如分神、聊天等，不僅自己沒有進行學習，同時還影響了其他同學，導致課堂質量降低。

（三）缺少父母關愛

父母是孩子最好的老師，能夠在無形之中教給孩子很多知識。對于留守兒童而言，由于缺少父母的關愛與教導，這對于其學習思想品德也有著一定的負面影響。缺少父母的關愛，留守兒童很可能不懂得感恩。感恩是一種重要的品德，如果不懂得感恩，那么留守兒童很難有效地對思想品德課程進行學習。同樣的，不懂得感恩，就不會理解父母，長此以往，他們不僅不會理解父母的艱辛，還會對父母有怨恨之心。這種情況將導致留守兒童心理逐漸扭曲，在遇到思想品德教育問題時，很可能會采用自己的想法解決，從而導致一些不良后果發生。

（四）思想意識不正確

留守兒童思想意識很容易誤入歧途。對于留守兒童而言，從小就會認為“金錢是非常重要的，自己父母出門在外就是為了金錢，只要自己能夠有很多金錢父母就不會離開”。這種思想會深入留守兒童心中，漸漸地認為學習沒有金錢重要，導致留守兒童不重視學習，甚至產生厭學心理，出現曠課、逃學等情況。久而久之，留守兒童無法養成正確的學習習慣，不僅不認真學習，還在課堂上搗亂，降低了課堂質量，這對于留守兒童思想品德的教育培養有著不利影響。另外，教師在教學時無法對留守兒童進行正確的引導，無法讓留守兒童集中精力進行課堂學習，也是不利于留守兒童成長的。

（五）性格問題

性格問題對留守兒童思想品德教育教學同樣有著一定影響。受到環境因素的影響，留守兒童性格更加孤僻，不愿意和他人進行交流，并且不會對危險進行正確預判。更為重要的是，留守兒童很容易養成一些壞性格，比如嫉妒他人、無法積極面對一些問題等，這種情況對留守兒童的身心健康成長造成了一定的負面影響。

（六）環境因素的影響

環境因素也會影響留守兒童思想品德教育教學。農村留守兒童的父母長期外出務工，不能長時間陪伴孩子，也就導致留守兒童缺少父母的關心，特別是在一些事情的處理上，沒有父母進行正確的引導，導致留守兒童容易誤入歧途，出現沉迷于網絡、不認真上課等現象。此外，留守兒童所處的外界環境也存在多種誘惑，使得留守兒童很容易進入誤區。

二、農村留守兒童思想品德教育對策

（一）提升學生的學習興趣

興趣是學生最好的老師，留守兒童的精力是相對比較分散的，提升留守兒童的學習興趣就是吸引他們的眼球，讓他們集中精力。教師可以用講故事的方式，讓留守兒童更好地去學習，這種方式對于留守兒童來說也更容易接受。比如在講解見到老師、家長要打招呼時，就可以類比動畫片中的人物直接向留守兒童展示如何有禮貌地打招呼，讓他們知道有禮貌的人會更受歡迎。教師也可以和留守兒童進行更多的課堂互動，鼓勵他們勇于發言；同時教師可以給他們更多的思考空間，讓他們進行討論，更加積極地參與課堂，對課堂學習內容產生興趣，使留守兒童的思想品德教育事半功倍。

（二）豐富教學方式

情境教學是一種非常直觀的教學方式，在很多科目的教育教學中都有所應用。情景演繹有助于對留守兒童思想品德教育的引導，讓留守兒童能夠正視思想內容，規范自身行為。例如，在學習簡單的法律常識時，由于留守兒童對法律沒有正確理解，導致其行為很可能觸犯法律，此時就可以讓學生自己來演繹怎樣的行為是錯誤的、該如何解決，以及怎樣做才是正確的。例如，對于違規停車問題，一個學生就可以扮演警察，告訴另一個扮演違章停車的同學這樣是不對的，會受到處罰等。這樣的情景演繹可以加深學生的學習印象，讓學生更好地理解思想品德教育，提高自身素養，這樣的教學才具有高效性，也有利于留守兒童思想品德教育，并且在實際遇到問題時，他們的腦海里也能出現正確的解決方法。

此外，多媒體教學也是現在比較流行的輔助教學方式，更容易被學生理解和接受。教師可以利用相關視頻、圖片，結合書本知識給學生進行講解。教學內容可以設計得多元化，以吸引學生眼球。學生的注意力被抓住了，學習起來也就事半功倍。

（三）注重學生學習習慣的培養

留守兒童的思想品德教育培養，需要其通過實踐了解更多的道德問題來提高自身的思想意識，才能達到理想的教學效果。教師在課堂中應該積極地給學生設置思考問題，可以將學生分為學習小組，讓學生之間相互監督完成任務，形成良好的學習氛圍；同時也可以讓學生養成自主學習的習慣，學會自己思考問題、分析問題，從而解決問題。這種能力的培養不僅有利于學生對于思想品德教育內容的理解和學習，還有助于留守兒童個人素質的提高，以及良好學習習慣的養成，也能夠為后續的學習打下基礎。

（四）教師及時轉變教學觀念

社會的發展是十分迅速的，教師的教學觀念也要及時轉變。教師應該及時吸收外界知識，給學生提供最新的教學內容；同時教師還要轉變傳統教師主導課堂、一味地講解的教學模式，要給學生更多的空間，多聽學生的合理化意見，讓留守兒童對思想品德教育進行深入了解，提高其個人素養。教師對于學生而言有著榜樣的力量，所以教師應該注重自己的言談舉止等素養體現，使學生在耳濡目染下形成更好的綜合素養。

（五）提升學生的主觀學習意識

如果教師可以很好地說明思想品德教育研究有助于學生提升自身素養及生活常識的積累，學生的學習意識也會更加積極，進而掌握更多的思想品德教育內容，不斷規范自身行為，提高個人素養。因此，教師可以為學生組織公開課或者關于優秀品質的演講比賽等，讓學生意識到思想品德教育培養的重要性。同時，對于表現好的學生教師要給予及時的積極鼓勵，讓學生有良性競爭意識，那么學習效果也會更好。

（六）培養學生的綜合素質

現在的教育教學越來越重視學生綜合素質的培養。留守兒童的綜合素質需要進行培養，特別是留守兒童的道德品質以及心理教育引導。很多留守兒童的心理存在缺陷，從而影響了其學習思想品德內容。因此，教師需要在課堂上引導留守兒童學習，讓留守兒童的心理和道德能夠得到正確引導，減少留守兒童的負面心理問題。在留守兒童教育教學中，思想品德教育可以提升學生思想意識，以及在遇到問題時分析解決問題的能力和在日常生活中的行為規范。這些內容的學習有助于學生思維能力、學習能力、生活能力等多方面綜合能力的提升，也是為培養綜合素質高的人才做準備。教師應該完善課堂內容，提高課堂質量，減少留守兒童的心理負擔，從而提高思想品德教育教學質量。

（七）及時監督修正存在的問題

在教育教學中，由于學生的學習情況各不相同，學校的情況也存在差異，如何合理實施教學策略，還需要教師及時的監督管理。教師應該及時發現問題、分析問題，從而解決問題。教師可以準備課堂小節的測驗，檢驗教學效果，同時可以與學生更多地交流溝通，讓學生提出教學中存在的問題，教師積極采納學生合理的反饋意見，發現問題及時修正，進而找到最適合學生的、最高效的教學手段。

留守兒童不僅需要教師的監督，還需要同學之間的監督，及時發現同學之間的問題，利用高效的方式解決所遇到的問題。比如，有的留守兒童在學習思想品德內容時遇到理解錯誤等情況，最先會在行為上體現，這就會導致留守兒童做出一些影響課堂質量以及生活的事情。在這種情況下，教師可能無法及時發現問題，就需要同學之間進行監督。教師可以對留守兒童進行分組，讓留守兒童能夠彼此進行監督，及時發現彼此所遇到的問題，從而解決這些問題，提升留守兒童學習思想品德的積極性和有效性。

（八）吸引留守兒童注意力

留守兒童的注意力需要被引導。由于性格和心理問題，留守兒童注意力無法保持長時間集中，在遇到問題時無法有效解決。更為重要的是，留守兒童會被外界因素所影響，導致其無法學習到更多的知識。由此可以看出，吸引留守兒童的注意力對其思想品德的學習有著一定幫助。因此，教師在教學中需要通過豐富的教學內容和教學方式吸引留守兒童的注意力，讓他們能夠認真學習思想品德教育內容。比如，教師可以依據教學內容創設留守兒童感興趣的生活情境，這樣他們的注意力就會被教學內容所吸引，從而提高學習的效率。

（九）注重師生間的溝通

溝通能夠有效提高留守兒童的學習質量，解決留守兒童所遇到的困難以及心理問題，加深留守兒童對思想品德教育內容的理解。為了提高溝通質量，教師需要對留守兒童進行深入了解，從留守兒童的心理、思想以及行為舉止進行分析，為留守兒童創設良好的學習環境。留守兒童和教師之間的溝通是必要的，教師只有正確了解留守兒童的心理，針對性解決他們的煩惱，才能防止其出現心理問題。除此之外，有些留守兒童由于性格內向不敢和教師溝通，教師就可以引導其先和其他留守兒童進行交流，然后再向教師反映，進而能夠及時解決問題。

綜上所述，通過對提升留守兒童思想品德教學的有效性策略進行研究分析，可以看出思想品德教育的重要性，它可以有效提升學生的思想意識，使學生了解相關的法律常識，樹立正確的學習和生活觀念。但是，現在的教學模式中對于其有效性的體現并不能完全達到要求，因此對于留守兒童思想品德的教育教學需要做出改變。可以通過提升學生學習興趣、改變學生的學習意識、改變教師的教育教學觀念、豐富教學形式等，提高留守兒童思想品德學習的積極性。此外，在具體實施教學策略時，還離不開教師的監管作用及學生的積極配合，這也為找到合理化的教學策略起到了良好的基礎作用。在檢驗教學策略時，對于出現的問題，教師需要及時修正分析，最大限度地提升教學效果，為教育教學事業的發展添磚加瓦。