小學音樂教學中小樂器運用策略探究
——以口風琴為例

☉畢雁妮

通過器樂教學實踐，可以豐富學生的情感體驗，培養審美情趣，促進人格和諧發展。同時，使學生具備感受音樂和表達音樂的能力；拓展學生的音樂文化視野，具備一定的音樂基礎知識和簡單的音樂技能。教師應遵循課程標準十大理念：以美學為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性發展，注重音樂實踐，鼓勵音樂創作，倡導學科融合，弘揚民族音樂，了解多樣性，完善評價機制，培養學生的合作意識，培養學生的合作能力和集體主義精神。在音樂教學的過程中，教師用小樂器之一的口風琴給學生講授知識，學生對音樂的理解會更加深刻，對音樂學習的興趣會更加濃厚。在音樂課堂中，以口風琴進行教學，不僅能夠增強學生的學習熱情，還可以提高學生課堂的主動性，有利于學生的綜合發展。

一、小學音樂教學中小樂器運用的意義

新課標對于小學音樂教學的要求更加明確，要把審美作為中心，綜合培養學生對音樂的鑒賞素養。小樂器在音樂教學中的使用，能夠增強學生對音樂的熱情，提高學生的音樂素質。在學校筆者還建立口風琴社團，從社團建立到如今已快兩年了，在筆者和社團成員的共同努力之下，每一位社團成員的識譜能力、音樂的節奏感、齊奏和獨奏的能力以及音樂的欣賞水平都有了較大的提高。例如在《閃爍的小星》的教學中，教師可以根據學生的學習進度而進行教學，如果學生已經能跟唱歌曲，就可以讓學生依據歌曲的節拍和情感，搭配口風琴進行演奏，提高學生在課堂中的參與度，培養學生對于音樂學習的熱情［1］。

二、小學音樂教學中小樂器的運用策略

（一）在口風琴教學中提高學生對課堂的關注度

教學經驗表明，口風琴的學習難度并不是很大。學習的關鍵點是對于指法的掌握，只要勤加練習就可以熟練地吹奏口風琴，但是小學生對事物的關注度是不會持久的，那么怎樣才可以使學生在一遍又一遍重復的訓練中尋找到樂趣呢？筆者在教學過程中，在進行簡單的練習曲過后，挑選了學生在日常生活中熟悉的歌曲《祝你生日快樂》讓學生進行吹奏。學生在課堂中遇到自己熟悉的歌曲，就會集中注意力練習歌曲，對于口風琴的枯燥感逐漸降低。同時，我還會對學生進行及時的鼓勵和引導，及時糾正學生在吹奏過程中的問題，使學生的學習效率進一步提高，讓他們的自信心逐漸增強，感受到學習樂器的樂趣，體驗吹奏口風琴的快樂，學生在音樂課中音樂素養得到培養。學生在音樂課中對自身有了一個更清楚的定位后，就不會一味地逃避音樂課，懷疑自己，懷疑自己的能力。學生在音樂課中，收獲到很多知識，才可以在以后的學習過程中更加積極［2］。

（二）在口風琴教學中增強學生的識譜能力

在小學階段的音樂教學過程中，教師不僅要關注學生的學習成果，還需要留心學生在課堂中的學習表現，使學生在學習過程中養成正確的學習態度，進而順利達成理想的教學目標。有一句話說“授人以魚不如授人以漁”。為了使學生在課堂中形成積極的學習態度，提高學習效率，小學音樂教師在課堂中要重視學生學習習慣的養成。相比于其他小樂器，口風琴的音準是比較容易把握的，雖然小學生在獨立學習的過程中有一些難度，但是口風琴的學習有利于學生形成正確的音準概念，為學生在以后的音樂學習過程中打牢堅實的基礎［3］。為了提高學生對樂譜的識別能力，在每節課的教學中都要向學生傳授一定的樂理知識，如基本音符、節奏、節拍等，進行試唱教學，努力提高學生的樂譜識別能力。通過不懈的努力，學生的樂譜識別能力、樂理知識和音樂欣賞能力以及對音樂的興趣都有了顯著提高。過去不懂音樂和不會唱歌的學生現在可以唱簡單的歌曲，而且音調比以前更準確。例如在《do re mi》的教學過程中，教師可以采用創新性的教學方法，例如接龍的形式，教師和學生一起來吹奏這首曲子。具體的方法是當教師歌唱歌曲中的其中一句，學生要用口風琴來吹奏這一句的曲調。在這種教學方法中，學生對歌曲的好奇心會增強，對課堂的熱情會進一步提高。學生也可以在教師的演唱過程中，對歌曲進一步理解。學生在自主學習的過程中，感受到音樂的魅力，進而達到培養學生自主學習習慣的教學目標，提高學生學習口風琴的效率。

（三）在口風琴教學中創新課堂的教學方法

在小學音樂課堂的教學過程中，歌曲是音樂課堂要使用的主要工具。在傳統的小學音樂課堂教學中，往往教師處于主動的地位，教學模式主要是“教師講，學生聽”，學生處于被動的地位。而口風琴屬于小樂器，不僅能夠有效活躍課堂氛圍，還可以幫助學生更好地學習樂理知識，培養學生音樂的鑒賞能力。為了這一教學目標更快達到，增強學生學習口風琴的熱情，教師要對口風琴課堂的教學方法進行創新。例如在《牧場上的家》的教學過程中，學生通過口風琴的幫助，可以更好地理解這首歌曲，因為這首曲子本身屬于簡單的、較慢的曲目，學生在吹奏的過程中較容易成功，學習口風琴的自信心自然而然就會增強，學習的態度也會更加積極，對學生想象能力的提高也有一定的促進作用。在課堂條件支持的情況下，教師還可以通過加入口風琴伴奏，使學生對相關音樂進行鑒賞。在學生的音樂鑒賞能力逐漸提高后，教師可以依據教學進度和課堂的實際反饋，對教學方法進行進一步的創新。在音樂課堂中，教師和學生一起掌握音樂的奧秘，對音樂有一個更深層次的理解［4］。

（四）在口風琴教學中構建游戲教學情境

依據小學階段學生的年齡特征，學生在課堂中無法整節課都專注在學習過程中。如果教師在進行教學游戲設計時，能充分參考學生的學習進度和心理特征，并根據游戲來構建相關的教學情境，不僅能夠更好地吸引學生，在課堂中提高對教師的關注度，還可以使學生更好地鑒賞音樂，感受音樂的美麗。同時，也可以使教師更好地完成寓教于樂的教學要求。例如在《法國號》的教學過程中，教師可以采用創新性的教學游戲，例如“鸚鵡學舌”。鸚鵡的教學角色由老師來扮演。教師輪番演唱學生在課堂中歌唱的曲調，用這個游戲來使學生更好地掌握演奏規律和技巧。在接下來的教學過程中，教師可以讓學生以小組為單位開展這個游戲，進行游戲互動。在游戲的過程中學生不僅能夠意識到團隊合作的重要性，還可以使學生在游戲互動的過程里更好地理解口風琴的吹奏方法。因此小學音樂教師在教學設計中要充分考慮到小學生對于游戲的好奇心，把這一點作為教學設計的參考。這樣不僅可以提高音樂課堂的教學效率，還可以使學生的課堂熱情進一步增強，進而使學生在舒暢歡快的氛圍中學習，體驗口風琴學習給學生自身帶來的喜悅和收獲［5］。

綜上所述，口風琴在小學音樂教學中的使用，不僅可以使音樂課堂變得生動活潑，使學生對音樂的鑒賞能力進一步增強，還可以進一步拉近教師和學生之間的關系，使學生和教師之間，學生和學生之間的交流合作次數增加，有利于更好地貫徹新課標改革對于音樂教學的任務和要求。同時，學生在音樂課中進行口風琴的學習，對于學生綜合素養的提升也有一定的促進作用。因此，小學音樂教師在音樂教學的過程中，要充分參考學生的學習進度和心理特征，使學生的藝術素養可以得到充分的培養，音樂的鑒賞水平進一步提高，促進學生的綜合發展，更好地貫徹素質教育的理念。