數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐探索

文/畢欣榮

引 言

在過去的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在著嚴重的重知識、輕文化的問題，導(dǎo)致學(xué)生最終只記住了數(shù)學(xué)公式，卻不懂得方法，不理解數(shù)學(xué)知識的生成過程和對解決現(xiàn)實問題的重要意義，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要致力于學(xué)生的能力和素養(yǎng)培養(yǎng)，讓學(xué)生可以透過數(shù)學(xué)觀察世界。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要加強數(shù)學(xué)文化在課堂教學(xué)中的滲透，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、閱讀講解滲透數(shù)學(xué)文化

閱讀，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中使用次數(shù)最多的一種學(xué)習(xí)方式。閱讀不僅僅是文字的吸收過程，更是一種可以帶給學(xué)生無限想象的腦力活動，可以啟迪學(xué)生的智慧。數(shù)學(xué)知識有著一定的抽象性，而小學(xué)生是以形象思維為主要認知途徑的，因此，教師可以讓學(xué)生以閱讀的方式去了解數(shù)學(xué)文化。教師可以對閱讀材料進行適當?shù)霓D(zhuǎn)化，將其轉(zhuǎn)變成為微課、連環(huán)畫等學(xué)生喜愛的形式，使學(xué)生更好地從閱讀中吸收數(shù)學(xué)文化思想。

例如，在教學(xué)“完美的圖形——圓”這一節(jié)內(nèi)容時，教材上沒有對圓周率的相關(guān)知識進行闡述，但是這部分知識有助于學(xué)生在圓知識上的后續(xù)深入學(xué)習(xí)，因此，筆者在課堂教學(xué)的過程中組織了一次連環(huán)畫閱讀活動，讓學(xué)生從《π 的傳奇》閱讀活動中簡單了解相關(guān)文化知識。在學(xué)生閱讀連環(huán)畫的過程中，筆者向?qū)W生提出了一些具有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生思考：在閱讀連環(huán)畫之前，你都知道哪些關(guān)于圓周率的知識？……