小學數學項目化學習的課堂實踐與應用策略研究

文/蔣勵青

引 言

作為一種新型的教學方式，項目化學習采用的是轉化的方式，即將學科知識進行轉化，化為一個個項目，讓學生通過參與項目化學習完成學習任務。它將學習任務作為驅動，以此來激勵學生，激發學生的學習興趣，讓學生自發地學習，進而改變學生被動學習的狀態，為其今后的學習打好基礎。

一、項目化學習的內涵和特點

（一）項目化學習的內涵

項目化學習的本質是以學習項目為載體，由教師通過設計任務情境的方式，按照學生的實踐操作能力和對基礎知識的掌握水平，緊扣教學主題來設計學習任務。教師可以學習任務為驅動，與學生共同合作完成，實現知識的內化，引導學生形成正確的學習態度與良好的學習習慣。

（二）項目化學習的特點

1.實操性

項目化學習最顯著的特點是實操性，即學生可以在完成任務的過程中，實現對所學知識的逐步應用。也就是說，項目化學習可以讓學生通過動手、動腦、動口等方式更好地完成相關學習任務，實現對相關知識的精準化掌握。

2.自主性

項目式學習可以更好地突出學生的主體地位，在學習過程中由學生自主完成學習任務的制訂、分工和操作等，能在很大程度上提高學生學習的自主性[1]。

3.綜合性

學生在以往的學習中，僅僅憑借對教材某一章節內容的理解往往難以完成相應的學習任務，并且在任務完成的過程中，無法體會到知識之間的關聯性。而在項目化學習中，學生能獲得良好的機會，充分融合各門學科知識，或者將其與生活實踐和生活經驗相結合，更好地做到理論聯系實際。……