高質(zhì)量幼兒園種植課程的思與行

幼兒園種植課程指的是以植物的種植為載體，教師有計(jì)劃、有目的地幫助幼兒獲得相關(guān)有益學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的各種活動(dòng)的總和。應(yīng)該說(shuō)，幼兒園種植課程質(zhì)量既受到客觀條件的制約，也受課程觀的直接影響。筆者所在幼兒園在深入學(xué)習(xí)與領(lǐng)會(huì)虞永平教授所提出的“全收獲”種植課程理念后，對(duì)高質(zhì)量的幼兒園種植課程活動(dòng)進(jìn)行了積極的實(shí)踐探索，即賦予種植活動(dòng)全新的教育功能，使幼兒在種植活動(dòng)中獲得全方位的種植經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。經(jīng)過(guò)一階段的實(shí)踐與探索，我園取得了一定成效，現(xiàn)將我園的一些做法與體會(huì)淺談如下。

一、種植植物的多樣性

缺乏生態(tài)意識(shí)的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，往往呈現(xiàn)在大家面前的是大片的水泥地與塑膠操場(chǎng)、草地、沙土地，可作種植園地的場(chǎng)地空間極為有限。在幼兒園的環(huán)境綠化中，也存在花草與樹木的種類較單一、追求整齊劃一等問(wèn)題。而在各班級(jí)的種植園地中所種植的植物種類，也往往是比較單一的時(shí)令蔬菜，如小白菜、花菜、茄子等。種植植物的種類過(guò)于單一，容易造成幼兒通過(guò)參與種植活動(dòng)獲得的有關(guān)植物知識(shí)及其相關(guān)種植經(jīng)驗(yàn)也比較單一。筆者認(rèn)為，幼兒園所栽種的植物種類應(yīng)盡可能多樣化，要讓幼兒積累各種各樣植物的種植經(jīng)驗(yàn)。而要做到種植植物種類的多樣性，我們主要從兩方面考慮。

（一）栽種空間規(guī)劃的多樣性

我們對(duì)幼兒園室內(nèi)外一切可以利用的空間進(jìn)行統(tǒng)一盤整，因地制宜地對(duì)園內(nèi)種植園地進(jìn)行整體性規(guī)劃，并將幼兒園的種植園地根據(jù)場(chǎng)地空間位置，分別規(guī)劃出花卉區(qū)、果樹區(qū)、蔬菜區(qū)、高稈植物區(qū)、中草藥區(qū)，以及供幼兒開展科學(xué)探究的種植實(shí)驗(yàn)區(qū)。……