兒童音樂劇走進小學音樂教學中的實踐探索

張宗慧

(江蘇省常州市北郊小學 江蘇 常州 213000)

引言

在小學音樂教學活動中，將兒童音樂劇充分引入小學音樂課堂，對于提升小學音樂教學有效性能夠發揮出重要作用[1]。之所以會取得這種效果，是因為音樂劇充分尊重了青少年兒童獨特的心理發展規律和審美意識，能夠為他們營造出充滿趣味性的故事化教學情境，充分激發出青少年兒童參與的積極性，而且在具體表演的過程中還會涉及音樂、舞蹈、美術等多種藝術表現形式，這些都能從不同角度提升教學活動的有效性。但目前兒童音樂劇走進小學音樂教學還面臨著很多問題需要認真分析并加以改進。

1.兒童音樂劇的概念界定

兒童音樂劇是一種充分尊重青少年心理發展特點，以青少年的審美能力為基礎所設計的，以歌唱和舞蹈為主要藝術表現形式的舞臺藝術。在表演過程中，既需要表演者用肢體語言來表達自己的思想情感，同時還要在音樂的輔助之下借助歌唱來推進劇情的發展，借助對音樂劇的欣賞能夠引領青少年兒童充分融入到對高雅藝術的欣賞中，提升青少年兒童的藝術素養[2]。因此積極探索兒童音樂劇，走進小學音樂教學具有極為現實的意義，是小學音樂教師迫切需要開展的一項工作。

2.兒童音樂劇的特點

2.1 具有極強的思想性。兒童音樂劇與普通音樂劇有著很多不同，最大的特點就在于兒童音樂劇具有極強的思想性，這與兒童音樂劇的受眾群體有直接關系。青少年兒童正處于快速成長階段，他們的健康成長離不開教師有針對性地引導，而且青少年兒童對事物的理解和認知能力也存在著巨大差異，所以兒童音樂劇在素材選取方面大多都會利用兒童最喜歡的童話故事來展開情節設置，所以在兒童音樂劇表演過程中人物造型和舞臺情景設置充滿了奇幻色彩，無論是動物還是植物，都可能以人格化的形式出現，他們也有自己的喜怒哀樂。在音樂劇編排的過程中，會充分融入編導對兒童思想的認識和有效引領，正是由于編排過程中就充分考慮了思想性問題，所以在兒童音樂劇的各個層面都能充分展現出思想性強的特點，這有助于從各個層面對青少年兒童的思想進行引導，使他們能以積極的態度面對學習和生活。

2.2 具有極強的公益性特點。傳統的音樂劇大多都具有商業屬性，表演活動開展的主要目的是商業利益。但是兒童音樂劇與之有所不同，具有極強的公益性特點。主要任務是為了輔助教育活動的有效開展。之所以出現這一特點，主要原因在于兒童并不能專職開展音樂劇表演，他們只是利用業余時間參與一些演出，而青少年兒童的主要任務是學習，這就決定兒童音樂劇只可能走工藝路線，想要實現商業化運作，面臨著極大困難。

2.3 具有非專業性特點。兒童音樂劇與傳統音樂劇有所不同，傳統音樂劇在編排過程中參與的人員都是專業演員和編導，舞臺設計也很專業，這就決定了傳統音樂劇的專業性較強并不是一般人可以涉足的。而兒童音樂劇則有所不同，由于主要受眾群體是青少年兒童他們受個人欣賞能力的制約，過于專業性的表演并不能滿足青少年兒童的審美需要，大多數青少年兒童關注的焦點都是音樂劇的趣味性。所以在這種背景之下，兒童音樂劇非專業性的特點就表現得淋漓盡致。

3.兒童音樂劇走進小學音樂教學的制約因素

3.1 傳統教學理念的影響。在小學音樂教學活動中，很多教師在教學過程中都會受傳統教學理念的影響，將注意力集中在知識的傳授上，他們忽視了對青少年兒童興趣和愛好的關注，沒有為青少年兒童參與實踐活動提供平臺。正是由于教師大多習慣于按部就班地對學生開展音樂教學知識，在課堂上過于注重知識的灌輸，而且教學活動大多圍繞教材而開展缺陷，這導致小學音樂教學面臨著一系列的問題，學科的育人價值并沒有得到充分體現。部分家長也錯誤地認為音樂課程教學的主要目的，是幫助學生全面了解音樂知識，所以在教學過程中需要教師系統全面的對學生進行有效引導。兒童音樂劇走進小學音樂教學之后，在教學活動開展過程中，改變了以往的教學模式，需要師生積極互動，共同參與到教學實踐中，這種新的課堂教學模式并不能得到家長的認同，所以無論是從教師層面還是家長層面。傳統的教育理念都會對兒童音樂劇走進小學音樂教學產生不利影響。例如在新課程改革之后，國家積極倡導各個學科在教學活動開展過程中要尊重學科的發展規律，對學生的創新精神進行培養，提倡教師積極改進和優化課堂教學模式，但小學音樂教學在開展過程中，依然存在著過于注重知識和技能教學的現狀，忽視了對學生實踐能力的培養，正是由于這一點導致豐富多彩的音樂劇很難融入到小學音樂課堂中。

3.2 對兒童音樂劇缺乏全面認識。學校和教師對兒童音樂劇是否有全面地認識，也會從不同層面影響到音樂劇教學活動的有效開展。目前大多數小學以及小學音樂教師都存在對兒童音樂劇缺乏全面認識的問題。由于沒有充分了解兒童音樂劇的價值，以及對促進小學音樂教學的重要意義，導致在教學實踐中依然習慣于按照傳統的思路和方法對學生開展音樂教學。由于課程教學模式過于翻單一，導致教師很難充分激發出學生參與教學活動的積極性，這些問題在目前表現得極為突出，已經成為嚴重制約教學活動有效性的因素，如果這一問題無法得到徹底改變，也會嚴重制約小學音樂教學的有效性。所以迫切需要積極推進兒童音樂劇走進小學音樂教學，以此來豐富音樂課堂教學的內涵，使學生們借助參與教學活動是個人的綜合能力得到穩步提升。

3.3 教師個人的專業素養。在積極推進兒童音樂劇走進小學音樂教學的過程中，教師個人的專業素養也會在很大程度上制約這一教學活動的開展。長期以來，我國音樂人才培養過程中，大多側重于專業人才的培養，普遍缺乏綜合性音樂人才的培養，這就導致目前學校的音樂教師，在專業素養方面存在著不足之處，多數教師都不具備對學生開展音樂劇教學的能力。在這種背景之下，兒童音樂劇想要走進小學音樂課堂也會面臨著極大難度，迫切需要教師真正重視起這一問題，不斷加大學習力度，提升自己的綜合素養，才能適應當前的形勢。

3.4 缺乏適合兒童表演的劇本。要想積極開展兒童音樂劇教學，需要大量適合兒童表演的劇本，但是由于長期以來兒童音樂劇走的是公益化發展之路，缺乏商業資本的支持導致近年來并沒有出現經典的劇本，目前表演活動開展過程中所使用的劇本都是很多年前所創作的劇本，正是由于這一點極大制約兒童音樂劇走進小學音樂課堂。對于大多數小學音樂教師而言，他們也缺乏編排劇本的能力同時小學，音樂教師大多承擔著繁重的教學任務，也很難抽出時間和精力來進行劇本的編寫。這是目前制約兒童音樂劇走進小學音樂教學的重要因素，迫切需要盡快改變。

4.兒童音樂劇走進小學音樂教學的實踐

兒童音樂劇作為一種深受青少年兒童喜歡的藝術形式，將其引入到小學音樂課堂對于提升音樂課程教學的趣味性，能發揮出積極作用，也能使學生在興趣的引領下積極參與到教師組織開展的教學實踐中。為使兒童音樂劇走進小學音樂教學活動能夠得到穩步開展，建議教師在教學實踐中按照以下策略來開展教學活動：

4.1 認真做好教學目標設計。兒童音樂劇走進小學音樂教學，要想使此項教學活動真正發揮出理想效果，需要小學音樂教師設定出清晰的教學目標。在教學目標的引領下，教師才能更有針對性地對學生做好引導，以此來提升課程教學的有效性[3]。為制定更有效的教學目標，需要小學音樂教師積極展開對新課程標準的研究，圍繞培養小學生的審美能力和對音樂學科的興趣愛好來創新，音樂教學設計。針對兒童音樂劇走進小學音樂教學教師可以設定以下目標：第一，借助兒童音樂劇教學活動的開展，對學生的審美能力和音樂鑒賞能力進行培養，引領學生們充分參與到兒童音樂劇的表演實踐中，使他們能夠借助自己的積極參與我認真思考，創造能力得以培養；第二，借助兒童音樂劇教學活動的穩步開展，充分發揮兒童音樂劇思想性強的特點，對學生們進行有效引領，促進學生的全面發展；第三，借助兒童音樂劇來豐富第二音樂課堂，引領學生參與到形式多樣的表演活動中，使學生們在參與的過程中不斷提高自己的音樂素養，也以此來豐富校園文化生活；第四，借助兒童音樂劇教學活動的開展，拓展學生們對音樂學科的認知，使他們能以更積極的態度參與到音樂劇的學習和鑒賞中，培養自己的興趣愛好。只要教師在教學過程中認真做好教學目標設計，并結合教學目標設計來優化和改進課堂教學內容，就能使教學活動取得理想效果，學生們也會在明確的教學目標引領之下，積極參與到學習活動中。

4.2 對課堂教學模式進行優化與改進。要想使兒童音樂劇真正走進小學音樂教學教師在教學實踐中，教師必須要對教學模式進行優化與改進，以適應新形勢下音樂教學的需要[4]。在音樂劇教學活動中，教師首先要積極為學生準備兒童音樂劇教學素材，例如《貓》、《音樂之聲》等經典劇目都可以被教師在課堂上積極應用，教師要側重于借助引導學生欣賞作品來強化對兒童音樂劇的認識。同時，教師也要學生欣賞的過程中對學生進行適當講解。由于直接欣賞音樂劇能夠使學生充分感受到音樂劇的魅力，學生們也能感受到音樂課程教學模式所發生的變化。在這種教學模式下，學生們會產生身臨其境的感覺，在情感上與作品中的人物產生共鳴，這有助于課程教學取得理想效果；在學生欣賞完兒童音樂劇作品之后，教師就要積極組織學生在課堂上開展對某一個音樂劇片段的表演。時間控制在5分鐘之內，教師要給出學生充足的時間讓學生對音樂劇進行研究，并在充分學習和借鑒的基礎上，借助小組合作的形式來做好舞臺設計，給小組每個成員都分配任務，如伴舞、伴唱、旁白等只要借助這種模式，使每一名學生都能參與到課堂上的表演活動中，學生們就能充分感受到兒童音樂劇學習的樂趣。他們就會以更積極的態度對待教師所開展的教學活動，使教學活動能夠取得理想效果；當學生借助欣賞和實踐對兒童音樂劇有了初步認識之后，教師就可以積極引導學生充分發揮自身的主觀能動性，對音樂劇的某些片段進行改編，用這種方法來培養學生的創作能力，教師可以指導小學生們編排一些創新顯得舞蹈動作，讓學生在改編之后能夠完美地將劇情展示出來。這對于促進兒童音樂劇走進小學，音樂教學也能發揮出重要作用。

4.3 引導學生創作音樂課本劇。小學音樂教材有著豐富的內涵，以教材為依據來創作音樂課本劇，根據歌曲歌詞的內容，來改編音樂課本劇，要在校本劇中穿插簡短的故事情節并配備少量對話，將歌曲演唱作為音樂劇表演的主要環節，利用這種方法，能夠使學生們在創作的過程中不斷提高自己的表演能力和創作能力，同時，教師與學生之間也要密切做好溝通與協作，取材范圍不要僅僅局限在小學音樂教材上，其他學科教材中的故事情節都可以被積極應用。同時，在選材的過程中還要注意題材的正面性和積極性，只有做到了這一點，兒童音樂劇教學活動才能取得理想效果。

4.4 教師要積極探索并引導學生充分參與到音樂劇的編排之中。兒童音樂劇要想充分走進小學音樂教學，要教師不斷加大對兒童音樂劇的探索力度。同時，也要充分利用學校在教學資源方面的優勢，積極開展形式多樣的音樂劇編排活動，吸引有興趣的學生參與到音樂劇的編排活動中。借助這種方式能夠激發出學生的表演欲望，當學生的積極性得到充分激發，小學音樂教師就能從不同層面對小學生進行引導。在實踐中，小學音樂教師可以結合學校校園文化建設的內容來設定主題，編排音樂劇劇本，組織學生參與到表演活動中，借助這種方法的應用，能夠充分激發出學生參與教學活動的積極性。只要師生能夠密切配合并充分利用好學校的教學資源，就能給學生充分展示自己的才能提供舞臺，學生們也會以更加積極的態度融入到學習活動中。筆者所在學校對于音樂劇教學工作極為重視，學校音樂組教師都積極參與到了相關教學研究之中。結合青少年兒童成長過程中遇到的問題，編排了《破繭》、微電影《小花》等音樂劇，取得了良好的社會反響。為了豐富學生校園文化展示學校在音樂教學方面的成就，引領青少年兒童健康成長，我校師生創作了《童心向黨筑夢成長》的音樂劇，在全市藝術展演中獲得一等獎，在全省的評比中獲得三等獎。這也意味著只要教師能夠積極展開探索并引導學生充分參與到編排活動中，就能在豐富教學內涵的同時提升教學活動的有效性，使兒童音樂劇能夠充分融入到小學音樂教學之中。

結束語

兒童音樂劇走進小學音樂課堂，需要小學音樂教師積極展開教學反思，全面認知兒童音樂劇，走進小學音樂課堂所面臨的制約因素，從問題出發來展開努力探索，不斷豐富課堂教學內涵，充分利用好學校的教學資源，吸引學生們積極參與到教學實踐之中，教師所開展的音樂劇教學就能發揮出理想效果，學生們的音樂劇表演與創作水平也能得到穩步提升，教學活動就能發揮出對學生的引領作用。