提升思維水平，“雙減”政策下小學數學作業設計的優化

王建云

(寧夏銀川市金鳳區教研室 寧夏 銀川 750011)

隨著目前“雙減”政策的推進，怎樣才能幫助學生把過多的作業量減下去，并且提升作業的質量，已經成為了教師需要高度關注的問題。首先，教師需要尊重學生，要不斷地創新作業形式。其次，教師要盡量回歸現實。讓學生的思維得到激發，同時，教師還需要將作業的層次感體現出來，幫助學生培養思辨能力，通過這樣的方式進行學作業的設計優化，更符合“雙減”的要求，也更加能夠幫助學生獲得數學思維能力的提升。

1.創新作業形式，激發動態思維

教師在”雙減”政策下進行數學教學，不能只是一味地通過理論教學的方式來傳授知識，而是要盡量激發學生的求知欲，讓學生能夠主動學習知識。教師需要適當的讓作業形式有所創新，將教學從靜態變得更具有動態化的特點，讓學生的動態思維得到激發，把傳統的計算題進行定的改變。使其變得更新穎，也更具有動態化的模式。讓學生能夠從中得到靈感，學會思考[1]。

比如教師布置作業的時候遇到了一公頃有多大這個問題的時候，就可以這樣給學生說，同學們，現實生活當中我們除了平方米以及平方分米等單位之外，還會遇到一個非常大的單位面積，而這個單位面積的使用也更加頻繁，在未來生活當中，你很有可能會經常接觸這個單位，那就是公頃。因此，我需要你們回家查閱資料，可以上網查資料，也可以請教家里人，一公頃究竟有多大。……