新課改下初中數學教學方法的改革與創新

慈永芬

(甘肅省臨夏市第一中學 甘肅 臨夏 731100)

數學是中學數學的一項重要內容，它的重要性直接影響到考生的考試成績，同時也影響著學生的邏輯推理能力。在中學數學教學中，老師要從基礎的數學入手，引導學生自主思考，通過推理、思考、得出結論，激發學生的思考能力。在中學數學教育中，要加強對學生的解題方式的培養，使他們能夠正確地理解和運用自己的思維方式，從而促進他們的學習和創造能力。但是，由于長期受應試教育的影響，中學數學課堂教學一直是以傳統的教學模式為主，使中學數學課堂變得單調乏味，學生學習也變得消極，教學效果也會大打折扣。

新課標初中數學課程標準明確指出，學生的數學學習要有意義，要有挑戰性，要有觀察、驗證、推理、交流、邏輯等多種形式的教學活動。隨著新課程的不斷深入，新課程的實施給中學數學教學帶來了新的機遇。

1.新課改下創新與改革初中數學教學方式的意義

教學方法的優劣直接關系到中學數學教學的質量，教師在日常教學中應注意更新教學方法，并根據學生的實際情況和實際情況，采用符合實際的教學方法。另外，對中學數學的教學模式進行了創新與改革，促進師生間的溝通，促進師生間的相互影響。教師在數學教學中運用行之有效的方法，既能提高學生的數學學習熱情，又能提高教師的教學質量，為自身的發展奠定良好的基礎。所以，在中學數學教學中，教師要根據學生的具體情況，從實際出發，根據學校的實際，設計出一套科學的教學計劃。

數學教師的教學活動必須以課程標準為指導，而最新的課改要求則明確提出：“數學教育”可以使學生掌握數學知識(包括數學事實、數學活動經驗)以及基本的數學思想方法和必要的應用技能；初步運用數學的思維方法來觀察和分析現實世界，解決日常生活和其他領域的問題，提高數學應用的意識；體驗數學與自然、人類社會之間的聯系，了解數學的價值，提高對數學的認識和信心；具有較強的創新精神和實踐能力，在情感態度和一般能力方面都能得到充分發展。從上述的標準與要求可以看出，傳統的初中數學教學模式已不能適應目前的教育形勢，必須進行教學改革與創新，真正做到以老師為引導、以學生為主的新型教學模式，備課、講課都要充分考慮到學生的核心作用，教學活動要根據學生的實際情況來安排，要充分利用課堂自由、培養學生的自覺性、培養積極的創造力等。只有認識到這一點，教師們才能在新課改的大環境下，使數學教學改革更加順利和高效。

2.現階段初中數學教學中存在的問題

2.1 教學方式較為落后。“要想把事情做好，首先要做好工具。”中學數學教學方法是提高中學數學教學質量的重要手段，要改進中學數學教育，必須轉變傳統的教學方法。我國的傳統數學教育太過于陳舊，講課都是由老師講課，把自己的數學知識和解題方法灌輸到學生們的腦子里，并不能有效地激發他們的數學學習熱情。但是，目前我國中學數學依然沿用傳統的教學模式，嚴重制約著中學數學的發展。

2.2 學生的學習太過于被動。由于長期的應試教育，教師把數學學習作為主要目的，忽略了學生的實際運用，使學生能夠掌握一些簡單的知識，而不能掌握其中的原理。另外，由于教學方法單一、數學知識枯燥、學生自我控制能力不強等原因，致使學生在課堂上睡覺，從而給課堂氣氛帶來負面的影響。而且，數學與其它學科的特殊性不同，其中的知識是緊密相連的，如果不能把這門課程的重點掌握好，下一節課的內容就很難掌握了，這種惡性循環，反而會讓人失去學習的動力和自信。

2.3 缺乏對于學生的創新興趣的培養。對于新課程改革來說，作為教學中學習的主體來說，學生無疑占據著重要的地位，教師教學的好壞在一定程度上也會影響著學生的學習。學生愿不愿意學習也占據著重要的作用，對于不愿意學習的學生來說，即使教師教的再好對于學生的學習效果也是有些徒勞的；對于愿意學習的學生來說，如果沒有好的教師進行授課，那么在一定程度上也相當于是事半功倍。對于當前我國的教學體系來說，由于在一定程度上受到了阻礙作用，所以教師在教學時一味的強調對錯與成績，那么在一定程度上就會影響學生做題的正確率。有的學生甚至為了做對一道題，而死記教師在課堂上所教授的思路。對于數學題的做法來說，它往往講究所謂的靈活性，對于一道數學題來說，它可以有很多種揭發。課堂上有的教師為了趕教學進度，可能會讓學生多做一些題來提高學生們做題的靈活性，加強學生們的影響，但是從另一方面，我們還應該注意到它的消極影響，往往會忽略給學生多講幾種數學題的解題思路，這樣在一定程度上就會使學生僅僅知道一種解題思路，為了成績，而忽視了學生本身的發展特點。因此，對于我國初中階段的學生來說，由于他們缺乏一定的創新興趣，所以在一定程度上就會彰顯著有些學生按部就班，不會舉一反三的情況出現。

2.4 教學課堂缺乏一定的探索性。現在，國內的課堂教學大多都是老師在講臺上講課，學生們在臺下聽，而在課堂上，老師們也只能做一些簡單的解答，大部分時間都是老師在教授自己的知識，而不是用傳統的方法來教授。在這樣的教室里，學生們除了學習，什么都做不了。形式化的教學方法會導致課堂沉悶、不活躍，而新課改對教師的教學要求卻沒有完全落實和落實。大部分的數學課都是按照傳統的數學方式來授課，老師們基本上都是按照預設的課程來授課，在課間沒有太多的創造性活動，更多的是由老師向學生提問，這樣的方式太過單調，也不能激發學生的學習欲望，導致學生的學習成績一直處于同一水平，難有較大提高。

3.新課改背景下初中數學教學方法的創新與改革的主要思路

3.1 分層教學，因材施教，尊重差異。新的課程改革提出：“數學教學要面向所有人，要把目標從少數人變成所有人；要人更好的學會數學。”在新課程改革中，要堅持“尊重個體差異”、“尊重發展”以及“人”與“人”的協調。這對傳統的教案、整合的教學模式產生了很大的影響，也給我們帶來了新的問題與疑問。傳統的教育中，知識灌輸與人才培養是兩個本該協調、協調發展的方向。因此，在教學中，必須充分考慮到不同的家庭背景、智力水平、傾向潛力、知識基礎等因素，并根據不同的特點，進行分層教學，如教學目標分層、課堂教學分層、練習和作業分層、考核評價分層，甚至打破年級班級，按照學生實際情況進行分班分級組合。

3.2 培養多重思維能力，開辟解題新途徑。教學是“授人以漁”，即以培養學生的思維能力為中心，實現教學藝術，這是素質教育的根本要求和目標。思考是對問題進行分析、綜合、推理、應用等一系列能力的綜合反映。中學數學思維能力的培養是在課堂上進行的，這就需要老師在教學中認真準備，在課中進行細致的教學，在課后進行耐心的思考，為學生提供了一個良好的學習環境。在講課的時候，要精心組織好教學內容和形式，充分考慮到學生的年齡特征，營造生動活潑的課堂氣氛；課后還可以組織一些結構巧妙、覆蓋面廣、概念性強、靈活性強的特殊練習，提高搶答的速度和思維的敏捷。

因為在課堂上，思維的培養是有時間限制的，所以老師可以通過數學的方式來培養學生的不同的思維品質，讓他們自己去思考，去尋找最好的答案，從而提升他們的分析和解決問題的能力。數學的解題方式多種多樣，可以鍛煉學生的多種思維能力，而逆向思維的形成和發展尤為重要。當學生知道了這些條件和程序時，老師就會引導學生逆向思考，想象出一種更為寬廣的思想，認識到與之相反的后果，這樣就可以擴大他們的眼界，發散他們的思想，尋找解決問題的方法。

4.加強初中數學教學方式改革與創新的途徑

4.1 采用小組合作的學習模式。隨著社會的發展，我國的素質教育已經從過去的以提高學生的知識水平為主要目的，向提高學生的綜合素質和全面發展的能力轉變。為了適應這種變化，教師們可以在課堂上進行創造性的教學，采取小組合作的方式，把班級里的同學分成不同的小組，按照他們的能力和個性的優勢，把他們分成不同的小組，讓他們在一起，共同完成老師交給他們的任務。新課程標準提出：“數學教學要面向所有的學生，由單一的數學目標轉向所有的學生，每個人都要學會數學，每個人的數學都要有不同的發展。”但由于過去的數學教育大多采用“一概而論”、“一概而論”的教學方式，在培養人才、普及知識等方面都存在著許多問題。因此，在新課標知識的基礎上，教師應充分認識到學生在智力發育、成長過程和知識水平上的不同，并根據不同的需要，根據不同的需要，進行不同的分層教學。數學教師可以從分層教學目標、分層教學流程、分層作業練習題、分層教學評價和評價標準等方面著手，圍繞“以人為本”的教學思想，在不同階段針對學生的不同表現，組織學生進行適合自己發展的教學活動，促進學生的整體發展。

比如，當老師給學生講解三角形的特性時，教師可以給出指導，然后指導他們進行分組討論。經過分組討論和交流，得出了如下的結論：例如，“邊角邊”可以被簡化為“SAS”，其次，“角邊角”可以被簡化為“ASA”，“邊邊邊”可以被簡化為“SSS”。

4.2 強化教師與學生之間的交流與溝通。教材是學生掌握的數學知識、實施教學的重要資源，是實現課程目標的重要手段。人教版的數學課本，以學生們所熟知的場景為出發點，數學的內容非常基礎，而且形式也很新穎，注重了學生的動手能力和大量的練習。貼近生活需求，有利于促進學生分析能力的發展。而初中數學課程內容由老教材向新教材的轉變，不僅要保持原有的基礎，而且要發現新教材的閃光點，在內容和形式上的變化，需要教師具備很強的開發能力，能夠理解教材的意圖，能夠適應教改的需要，適時地更新教學理念和教學方式，在使用的時候要靈活多樣，可以根據教學的具體情況，對教材進行增補和刪減，收集、歸納和總結相關的資料，拓寬學生的知識面，在積累數學知識的同時，也要提高學生對數學知識的挖掘和應用。數學老師的工作不在于講授課本，而在于透過課本來教授更多的知識，以提高他們的綜合素質。

教師是教師在教學活動中的指導者和執行者，教師自身的素質直接影響著中學數學的教學效果。教師要在數學教學中充分利用學生的主體性，把自己的主動權轉化為教師，讓學生的自主學習更加自由；加強與學生的交流、交流，及時發現學生的問題、學習的重點和難點。

4.3 采用現代化的教學方式。新課標要求中學數學要有彈性，要有多種形式的課堂教學。由于傳統的單一教學方法缺少活力，學生在學習的重壓下難以找到數學的魅力。因此，應引入現代教育技術，運用多媒體技術，運用多媒體技術，激活數學課堂，根據學生的興趣，制定教學計劃，把學生的注意力吸引到數學課上，通過多媒體、聲容并茂、小組合作的方式，引導學生積極探索和思考，結合學生的實際生活，激發他們的數學興趣，讓他們有機會展示自己的能力，讓他們體會到成功的快樂，從而增強他們的自信。同時，也可以將人文學科的內容與學科發展過程結合起來，通過對知名數學家的具體實踐進行深入的研究，使學生充分認識到數學學科的魅力與影響，進而主動投身于數學的研究之中。

中學數學教師要提高自己的科學素養，運用現代的教學方法，比如教師要運用多媒體技術，以文字、聲音、圖片、音樂、視頻等多種形式進行教學。例如，三維視圖是一種很難掌握的知識，在此基礎上，老師可以利用多媒體技術，將立體的立體圖像展現給學生，讓他們可以全方位的觀察各種形態的不同角度，從而提高他們的想象力和綜合素質。

結束語

綜上所述，創新是一種生產力，是推動一個民族發展的力量，這一點在中學數學教育中也是如此。新課改是教育實踐的指導思想，它扭轉了當前教育觀念的束縛，以全新的觀念改造著每一位教育者的思維，使教育的發展發生了翻天覆地的變化。作為一門重要的學科，初中數學在這樣的大環境下受益匪淺，但要取得更好的成績，還需要我們的共同努力。在新課程改革的大背景下，只有教師、社會、學校等各方的合作，才能使中學數學教育的質量得到進一步的提升和升華。