基于學科核心素養的高中英語寫作課堂的教學設計研究*

楊 蕾

(河北省廊坊市第二中學 河北 廊坊 065000)

要想達到高中階段教學要求，教師要切實提高學生英語寫作水平和能力，必須以學科核心素養為導向，改變傳統教學觀念，完成從課上寫作任務到課下自主寫作，從簡單的連詞成句、連詞成篇到有邏輯地組織篇章、有興趣地進行寫作的轉變。

1.以讀促寫

閱讀能培養寫作語感，篇章中的精彩詞句有很高的借鑒價值。教師應該給學生創造出積極豐富的閱讀環境。對于教材范圍內的閱讀，教師應該適當提醒引導學生們勾畫出佳詞佳句，聯想出近義詞來進行等義替換，豐富詞匯表達，并總結出精彩句型，即刻造句，加深印象。例如：高一階段必修三第一單元Festivals and Celebrations中，教師應該引導學生養成良好的學習習慣，在該節課著重學習重點詞匯，并且能靈活應用重點句型進行造句。教師還可以鼓勵學生續寫、改寫、縮寫教材課文，開展豐富多樣的寫作活動。對于教材外的閱讀，教師應該給學生多多推薦，并組織交流學習活動。像是The Million Pound Bank Note一篇，教師可以鼓勵學生閱讀該小說的其他章節。不僅要輸入還要輸出，教師還可以組織學生排練文章中的情節，排演成一出小小的話劇，豐富學生的課余生活，也鍛煉了學生的英語表達能力。

2.培養高中生收集英語作文素材的能力

高中生應當在英語閱讀環節中關注和收集英語寫作素材，因為英語閱讀材料本身構成了非常豐富的寫作素材庫。英語教師在開展閱讀教學時，應當啟發高中生準備摘抄本，自主選擇與摘抄喜愛的英語閱讀段落內容，然后將其轉化成為英語寫作資源。……