解析元認知策略在高中英語閱讀教學中的應用*

李 彥

(安徽省阜陽市第十中學 安徽 阜陽 236000)

英語閱讀能力的培養是一個長期的過程，在一定時期內，學生要有目的性地有針對性的進行學習，從語篇、語義、語境等方面逐步提高自己的思維和閱讀能力。另外，英語知識的積累和學習態度也會對英語的學習產生一定的影響。因此，在高中英語課堂上，教師要轉變教學策略，提高學生的英語能力，并引導他們進行自主探索，培養他們的思維習慣和學習習慣，在教學當中，教師應要科學的應用元認知策略，這樣能夠有效地提升學生們的思維能力以及綜合素質。

1.元認知策略相關概述

1.1 元認知策略的含義。元認知策略主要包括以下幾方面的內容:(1)計劃策略，就是個體根據認知活動的目標，制定相應的計劃，對存在的問題進行預測，制定解決問題的策略和方法，從而保證任務順利完成。(2)監控策略，就是個體在進行認知過程中，根據既定的目標，對認知活動過程和既定目標的完成程度進行評價和反饋，提升認知的效果。(3)調節策略，就是個體對自我認知活動結果的檢查，針對存在的問題，采取合理的調節和不就措施，對認知策略進行及時的調整。元認知理論對學校的教育教學產生了深刻的影響，在教學過程中，教師要根據元認知理論的要求，改變以往的教學理念，把學生學習當做知識構建的過程，由原來的被動學習轉變為主動學習，通過制定切實有效的學習計劃，掌握學習的主動權，提升學生對自我學習的認知能力，獲得良好的學習效果[1]?！?br>