小學語文教學中學生心理健康教育的策略探究探析

任明敏

(湖北省襄陽高新區(qū)鄧城小學 湖北 襄陽 441000)

小學語文作為所有學科的啟蒙學科，其對學生的學習意義、心里養(yǎng)成能力都有重大的影響。語文學科中的閱讀可以塑造學生的人生態(tài)度，從而促進學生心理健康；語文學科中的詩詞可以陶冶情操，從而讓學生保持良好樂觀的心情；語文學科中的寫作可以抒發(fā)感懷，從而幫助學生訴諸心胸……語文學科對于學生的心理健康教育有諸多方面的益處，因此，將心理健康教育融入小學語文是極具意義的。

1.小學語文教學中心理健康教育的現(xiàn)狀

1.1 心理健康教育的單方面性。心理健康教育的單方面性表現(xiàn)為兩種形式，一是在心理健康教育的過程中，教育者與被教育者的參與度問題。另一方面表現(xiàn)為家校共育方面的問題。在學校的心理健康教育課程中，大多數(shù)教師雖然選擇了簡單易懂的心理教育的教學方法，但正處在過渡期和適應期的小學生，很難去理解健康教育是什么，因此專業(yè)化的心理健康課程大多以知識的講解與灌輸為主，缺乏有趣、生動的課程形式。另一方面表現(xiàn)在家校共育方面?，F(xiàn)如今，家長在學生的教育方面十分重視，但在心理健康教育方面還是不夠重視，更別說與校內(nèi)教師交流方面了。

1.2 心理健康教育的被重視程度低。對于小學生來說，收到家人長輩等諸多影響，孩子很可能會覺得心理健康教育不過是可有可無的，因此學生往往會將心理健康教育當成“自由課”、或者做作業(yè)的課，從而不上心，也就談不上重視或者得到相應的教育效果。