“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐策略研究

吳曉娟

(寧夏青銅峽市大壩電廠學(xué)校 寧夏 青銅峽 751607)

我們開展教育的過(guò)程中，“互聯(lián)網(wǎng)”已經(jīng)成為我們必不可少的一種途徑。“互聯(lián)網(wǎng)”的出現(xiàn)，可以從聽覺、視覺、觸覺等多種角度讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)的樂趣。而語(yǔ)文是我們學(xué)習(xí)其他知識(shí)的基礎(chǔ)，其作用是其他學(xué)科不可替代的，我們要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性。教師在進(jìn)行語(yǔ)文的指導(dǎo)教學(xué)時(shí)應(yīng)有效地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的作用，讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)了解一些生活常識(shí)，明確一些生活實(shí)際的問題，以便于語(yǔ)文的理解，可讓小學(xué)生更好地體會(huì)語(yǔ)文中的樂趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，本文將會(huì)從現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀以及利用“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)的重要性和策略分別展開分析。

1.探究現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 教師對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)缺乏重視。受傳統(tǒng)教育的影響，教師的教學(xué)觀念還沒有得到及時(shí)更新，認(rèn)為小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)可以通過(guò)對(duì)課文的講解和試卷的分析來(lái)實(shí)現(xiàn)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，并沒有意識(shí)到能力的重要性。除此之外，更沒有意識(shí)到利用“互聯(lián)網(wǎng)+”去進(jìn)行小學(xué)生的語(yǔ)文指導(dǎo)，沒有明確當(dāng)今的時(shí)代背景以及教學(xué)的目標(biāo)，不能從整體上把握學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)情況，從而對(duì)這一問題有所忽視。然而，這在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中能力較差，語(yǔ)文素材的積累也并不充足，對(duì)學(xué)生提高語(yǔ)文水平產(chǎn)生了不利的影響。當(dāng)前學(xué)生所能接觸到的生活面都是較為狹窄的，并沒有過(guò)多的空閑時(shí)間能讓學(xué)生進(jìn)行視野的擴(kuò)展，這在一定程度上也導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)會(huì)遇到寫作素材積累不足的情況，這不僅僅對(duì)學(xué)生提高寫作水平是不利，而且對(duì)于語(yǔ)文教師教學(xué)效率的提高也是無(wú)效的，不能夠在語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中實(shí)施最好的教育形式。同時(shí)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量十分有待于提高，并且應(yīng)該逐漸的加大對(duì)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的重視。

1.2 教師的教學(xué)方法較為單一。目前，仍然有大部分語(yǔ)文教師對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)存在著一些共性的問題，那就是教學(xué)的方法單一，他們對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景還缺乏一定程度上的認(rèn)識(shí)，不會(huì)利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的各種設(shè)備創(chuàng)新自己的教學(xué)方法以及指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的技巧，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)缺乏較大的興趣，沒有足夠的熱情投入到教師語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中去，同時(shí)也缺乏相應(yīng)的寫作素材，沒有足夠的動(dòng)力去積累更多關(guān)于寫作的常識(shí)，總是把作文寫的像流水賬一樣，總是把寫作當(dāng)成一種記錄生活的事情，寫作內(nèi)容十分空洞、從作文當(dāng)中看不出學(xué)生所要表達(dá)的根本想法以及觀點(diǎn)。所以，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的能力不能從本質(zhì)上得到提高，一切的原因都來(lái)源于教師的教學(xué)方法的單一性，不能夠更好的結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的設(shè)備進(jìn)行創(chuàng)新，需要教師對(duì)于此背景加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化自身的教學(xué)效率。

1.3 缺乏“因材施教”的觀念。每個(gè)學(xué)生都有各自獨(dú)特的特點(diǎn)，因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)本應(yīng)該是因人而異，需充分考慮到每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)因素。然而，就目前情況而言，很多地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)都沒有做到這一點(diǎn)，往往都是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中統(tǒng)一指揮，統(tǒng)一教學(xué)，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容還是所開展的課堂活動(dòng)都是一成不變的，而這樣的教學(xué)模式只會(huì)讓越來(lái)越多的學(xué)生失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，語(yǔ)文課的課堂參與度也會(huì)逐漸降低。

1.4 對(duì)于高科技的教學(xué)設(shè)備應(yīng)用程度不高。有些學(xué)校已經(jīng)引進(jìn)了一些高科技的教學(xué)設(shè)備，比如多媒體等，但是很多學(xué)校都只是做一些表面功夫，引進(jìn)了之后并沒有的得到一定程度的使用。尤其是對(duì)于教師們來(lái)說(shuō)，他們可能沒有接觸過(guò)這些高科技的設(shè)備，不知道如何使用，這時(shí)候就需要校方承擔(dān)起培訓(xùn)教師使用教學(xué)設(shè)備的任務(wù)，能夠讓這些高科技的教學(xué)設(shè)備得到合理的應(yīng)用，并且能夠更好的融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中去。這時(shí)候就需要教師發(fā)揮一定的創(chuàng)新能力，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂得到更大程度的豐富，并且具有一定的有趣味性，讓學(xué)生們都能提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的獲得樂趣。

2.在互聯(lián)網(wǎng)+背景下對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的重要性

2.1 網(wǎng)絡(luò)可以為學(xué)生提供更多的寫作素材。為什么當(dāng)今的時(shí)代都要逐漸的趨向于網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，正是因?yàn)檫@種“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用日益強(qiáng)大，它不但在人民的日常生活中可以為人民提供更多的便利條件，同時(shí)，最重要的是為教師在教學(xué)方面提供了太多的益處，使教師的教學(xué)效率在此背景下得到了不斷的提升。尤其是對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，利用互聯(lián)網(wǎng)可以使學(xué)生的語(yǔ)文水平得到日益的提升，尤其是寫作能力，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)這個(gè)發(fā)達(dá)的平臺(tái)可以為小學(xué)生的寫作提供更多的有效素材，讓學(xué)生可以通過(guò)自己活躍的思維進(jìn)行寫作內(nèi)容的發(fā)揮，并把從互聯(lián)網(wǎng)中積累的大量素材有效的運(yùn)用到自己的寫作當(dāng)中。教師在此過(guò)程當(dāng)中負(fù)責(zé)監(jiān)督，監(jiān)督每一位學(xué)生都可以有效的利用“互聯(lián)網(wǎng)+”這個(gè)平臺(tái)積累大量的寫作素材，以便于日后的寫作，這樣不但使學(xué)生的寫作水平有所提高，還在一定程度上減輕了教師的負(fù)擔(dān)，并且使教師對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”這個(gè)時(shí)代背景有了更加深層次的了解。而且現(xiàn)代的技術(shù)也打破了時(shí)空的限制，使教師的教學(xué)方法更加活躍，內(nèi)容更加豐富、全面，而且不斷的利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文進(jìn)行指導(dǎo)，使小學(xué)生的視野變得更加開闊，知識(shí)更加豐富，強(qiáng)化了教師的教學(xué)效率。除此之外，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)給小學(xué)生呈現(xiàn)更多大自然中那種美的景象以及日常生活中的一些精彩片段供學(xué)生參考，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以更加的豐富且生動(dòng)。所以說(shuō)，明確“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景并且有效的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)是非常重要的。

2.2 為師生的交流提供了有效的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景毋庸置疑也就是說(shuō)信息化時(shí)代的隨之到來(lái)，使我國(guó)的教育不斷的改革創(chuàng)新，同時(shí)教師的教學(xué)理念都可以不斷的跟隨信息化水平進(jìn)行深入，上述提到了一種根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文進(jìn)行輔助教學(xué)的重要性，實(shí)際上該舉動(dòng)起到的作用并非上面一種。如為師生的交流提供了有效的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也是其中的作用之一，只是大部分的人沒有注意到罷了。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)，可以更好的發(fā)揮學(xué)生自主創(chuàng)作的思維，發(fā)揮自己思維的活躍性，再也不會(huì)使自己的思維受到老師的限制，從以往的教師給主題讓學(xué)生圍繞主題進(jìn)行構(gòu)思改變到了現(xiàn)如今的學(xué)生自我發(fā)揮、給予小學(xué)生自由創(chuàng)作的空間，每一步都是教師對(duì)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的方法的創(chuàng)新以及改變，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以不斷的高漲，更樂于積極主動(dòng)的參加到教師的語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中。除此之外，教師可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)以及交流，無(wú)論是在校內(nèi)還是在校外，只要是在這種時(shí)代背景下教師就能夠與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和交流，不間斷的為小學(xué)生的學(xué)習(xí)提供多方面的指導(dǎo)，使每一位小學(xué)生都能夠合理的利用此平臺(tái)與老師進(jìn)行溝通，提升自己的交流能力的同時(shí)拓寬語(yǔ)文的知識(shí)面。因此，以上幾種都是在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的背景下對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的重要性，需要教師將傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，不斷的適應(yīng)新的時(shí)代背景，重視這幾種作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及自己的教學(xué)能力。

3.在互聯(lián)網(wǎng)+背景下實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的策略

3.1 創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。無(wú)論是對(duì)于哪一階段哪一方面的教學(xué)來(lái)說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的興趣都是必不可少的策略之一。因?yàn)榇蠹叶贾琅d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)以及發(fā)展的不竭動(dòng)力，尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，激發(fā)了他們的興趣以后就可以讓他們對(duì)做每一件事產(chǎn)生高度的熱情且十分積極主動(dòng)。這就好比小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)，在新時(shí)代的背景下需要教師不斷的創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文的情境，以便于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課充滿熱情，并且十分愿意進(jìn)行語(yǔ)文問題的思考。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師往往就是給學(xué)生一個(gè)語(yǔ)文主題，讓學(xué)生圍繞著這個(gè)主題進(jìn)行不同角度的描寫，但卻大大的忽視了個(gè)性化的表達(dá)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容不夠新穎、沒有新意，所以說(shuō)，應(yīng)該利用這種策略對(duì)傳統(tǒng)的方法進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新。

例如：在進(jìn)行部編版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第一單元第3節(jié)《荷花》的教學(xué)時(shí)，教師就可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不斷的順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的新時(shí)代背景的要求，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有效的運(yùn)用到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)當(dāng)中，不斷的為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，通過(guò)在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)讓學(xué)生可以進(jìn)行有效的觀察，然后再進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)。首先，教師可以利用多媒體這種技術(shù)給學(xué)生播放一段關(guān)于荷花簡(jiǎn)歷的視頻，讓學(xué)生認(rèn)真的觀察荷花盛開過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)。更加生動(dòng)、貼切且直觀的將圖畫和視頻利用互聯(lián)網(wǎng)展現(xiàn)給學(xué)生，可以讓學(xué)生對(duì)教師的這種教學(xué)方式感興趣，然后不斷的投入到學(xué)習(xí)的情境當(dāng)中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。所以說(shuō)教師應(yīng)該在此背景下創(chuàng)設(shè)更多的情境使學(xué)生投入進(jìn)來(lái)，這樣一來(lái)就能夠有效的提高教師對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)效率。

3.2 提高教師隊(duì)伍整體的互聯(lián)網(wǎng)水平。要為學(xué)生們創(chuàng)造互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)氛圍，這就要求教師要能夠在課堂上有效的使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)手段。因?yàn)榻處煹哪挲g層次不同，可能掌握的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)手段也不同，年長(zhǎng)的教師和年輕的教師課堂教學(xué)模式更大不相同。所以為了使全體學(xué)生都能夠與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)環(huán)境接軌，并且可以在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下提升自己的語(yǔ)文水平，就要求年長(zhǎng)的教師與不能熟練的使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的教師要向其他教師虛心請(qǐng)教、耐心提問，爭(zhēng)取掌握現(xiàn)代化教育趨勢(shì)下的新型教育手段。并且可以足夠的將所請(qǐng)教的東西運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，而掌握信息技術(shù)教學(xué)技巧的教師也要對(duì)提問者認(rèn)真講授，同時(shí)年輕的教師也要向經(jīng)驗(yàn)豐富的年長(zhǎng)的教師及時(shí)請(qǐng)教，利用互聯(lián)網(wǎng)先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科指導(dǎo)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。在教師隊(duì)伍的共同配合下，完成對(duì)學(xué)生們的“互聯(lián)網(wǎng)+”形式的新型教學(xué)，來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和教師教學(xué)能力。

例如：在進(jìn)行部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第六單元《美麗的小興安嶺》的語(yǔ)文指導(dǎo)教學(xué)時(shí)，無(wú)論是年長(zhǎng)還是年輕的教師首先都必須要掌握好教學(xué)的要求，構(gòu)思一下這節(jié)課應(yīng)該如何有效的利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行更好的教學(xué)指導(dǎo)，那些年輕的教師不明確這種背景的需要及時(shí)向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行請(qǐng)教，以便于可以給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更有利的指導(dǎo)作用，讓小學(xué)生的語(yǔ)文水平在一定程度上穩(wěn)步提升，同時(shí)也使每一位教師的教學(xué)能力得到了提高。除此之外，在語(yǔ)文指導(dǎo)課開始之前，教師要利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)查找出與本篇語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的資料以及素材，并進(jìn)行充足的備課與教學(xué)設(shè)計(jì)，然后在上課時(shí)可以先讓學(xué)生針對(duì)自己眼中的小興安嶺進(jìn)行討論，然后開始發(fā)散思維，對(duì)此篇課文進(jìn)行深入討論，最后以寫一篇完整且又具有豐富內(nèi)容的思想感悟結(jié)束。

3.3 轉(zhuǎn)變教師思想，同時(shí)還要及時(shí)更新學(xué)校設(shè)備。學(xué)生本身學(xué)習(xí)是一方面，教師對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的指導(dǎo)的能力是另一方面。如果想要將“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)在語(yǔ)文當(dāng)中進(jìn)行很好的應(yīng)用，那教師在這個(gè)過(guò)程中占很重要的一步。教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，接受新時(shí)代的教學(xué)方法，合理正確的將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入語(yǔ)文學(xué)科指導(dǎo)課堂教學(xué)中。如果教師掌握了相關(guān)的技術(shù)，但是碰到學(xué)校設(shè)備不足、相關(guān)設(shè)備出現(xiàn)毛病或者設(shè)備沒有更新等問題的情況，那教師也不能將自己的能力展示出來(lái)。所以，學(xué)校應(yīng)該對(duì)相關(guān)的教師和設(shè)備管理人員進(jìn)行培訓(xùn)，并及時(shí)檢查學(xué)校的教學(xué)設(shè)備，以便教師可以正常的對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，也讓學(xué)生可以更加愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如：在進(jìn)行部編版小學(xué)任意一篇語(yǔ)文課文的指導(dǎo)時(shí)，教師都需要將新的思想融入到教學(xué)當(dāng)中，以便于可以更好的順應(yīng)現(xiàn)階段新的時(shí)代背景。然后學(xué)校也要相應(yīng)的對(duì)內(nèi)部的工作管理人員進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，根據(jù)教師的授課需求將有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)的設(shè)備都修整完善，保證每一個(gè)設(shè)備的正常使用，這樣一來(lái)教師的教學(xué)就可以方便許多，不但不用擔(dān)心設(shè)備出錯(cuò)的問題，也不用擔(dān)心學(xué)生因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)的教學(xué)思想影響而感到苦惱的問題。這樣一來(lái)，就可以使語(yǔ)文學(xué)科的指導(dǎo)課程順利有效的進(jìn)行，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷的在教師的指導(dǎo)下得以豐富，并對(duì)語(yǔ)文學(xué)科更加有興趣，能夠更加積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。教師也不會(huì)再因?yàn)椴涣私庑聲r(shí)代的背景而苦惱，而是可以根據(jù)這幾種策略進(jìn)行創(chuàng)新，不斷的提高對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景在現(xiàn)如今已經(jīng)十分廣泛，大部分都是以信息化時(shí)代作為背景對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。要想在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文課堂管理模式，就必然要即時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決自己在課堂教學(xué)中的問題，注意創(chuàng)新管理模式的一些要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性。因此，首先就需要每一位教育工作者了解此種背景下進(jìn)行教學(xué)的重要性，并能夠準(zhǔn)確的根據(jù)這種背景創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力獲得一定程度上的提高。除此之外，教育領(lǐng)域一旦利用好“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)資源，就可以更好的幫助學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，從而為國(guó)家培育出更多適應(yīng)新時(shí)代需求的優(yōu)秀人才。