“訓—研—踐—改”師資培訓模式的思考與實踐探索*

楊 兵 紀宏璠

(中南民族大學 湖北 武漢 430074)

1.引言

2018年1月,黨中央出臺了第一個專門面向教師隊伍建設的里程碑式政策文件《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，明確指出,要全面提高教師質量,在習近平新時代中國特色社會主義思想的指導下,建設一支高素質、專業化、創新型的教師隊伍；在《教育部關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》中，也指出要“因校制宜，建立健全多種形式的基層教學組織，廣泛開展教育教學研究活動，提高教師現代信息技術與教育教學深度融合的能力。”

教育信息化的高質量發展給高等教育帶來了一個大變局。在高等教育領域，教學方式從線下到線上的發生著重大轉換。在線教學成為高校教學的“新常態”，大規模在線教學的實踐，讓“互聯網+教育”“智能+教育”優勢凸顯，現代教育技術全面深入融入教學過程，改變了教育的“形態”，讓“時時、處處、人人皆可學”變為現實。作為知識的傳授者，高校教師要及時轉變教學觀念，提升個人教學能力。

同時，教師是人才培養的關鍵所在。教育教學改革改到痛處是教師，教師是高校教學改革最主要的中堅力量，加強師資培訓，也是學校對接“雙萬”計劃、開展一流金課建設，走內涵式發展的必然需求。

2.學校開展師資培訓工作條件基礎

學校師資培訓工作是根據學校的定位、發展目標，結合學校實際條件，對教師進行有組織、有計劃、系統性、可持續的教育[1]。……