基于實踐的高中歷史核心素養體系的構建思路

●山東省淄博第十七中學 宋尚峰

高中歷史教育的創新，主要是指通過課堂教學、學校教育提升學生的綜合能力。對于高中歷史教育而言，基于實踐的核心素養培養是利于學生發展、國家進步的好方法。走近歷史是為了走近未來，未來的發展離不開對歷史的借鑒和分析。因此，教師要對歷史教學投入一定精力，為全面型人才的培養打下良好的基礎。

一、基于實踐的核心素養培養目標設定

要設立教學目標，就要對發展核心素養這個教育的終極目標進行剖析。例如，在教學鴉片戰爭的相關內容時，教師要讓學生了解英國向中國傾銷鴉片帶來的一系列危害，并向學生陳述基本的歷史事實。確立好目標后，教師要站在歷史和現實的交界點上，站在時間的發展主線上，橫向對比當時一些重要國家的現狀，縱向研究鴉片戰爭背后深層的原因，使學生形成正確的歷史觀念。在這樣的基礎上，才能在帶領學生熟悉知識的基礎上培養其能力。

二、基于實踐的核心素養合作能力培養

在學生平日的生活以及未來的工作中都離不開團隊合作，因此，為了培養人的社會性，教師應該在教學中多采用小組合作的學習方式。采用小組合作能夠培養學生的語言組織能力。總體而言，這是一個能較好提升學生多方面能力的方式。例如，在學習從中華文明起源到秦漢大一統封建國家的建立和鞏固的相關內容時，教師可以提出要求：請每個小組選一名代表講一個關于這一階段重要歷史人物的小故事，并談談自己的感悟。學生組成小組開展學習的時候更容易激發自己的靈感，從而在完成教師布置任務的同時提升個人能力，深入貫徹學科核心素養的培養。

三、基于實踐的核心素養培養

在高中歷史教學中培養核心素養較為重要的一點就是創設情境。在傳統的歷史教學中，一般都是教師是課堂的主體，從而忽略了學生的參與，學生變成了知識的被動接受者而不是主動探求者。創設情境能在一定程度上解決這一問題。在創設情境時，教師要注意結合周圍環境以及學生的心理特征，通過一些問題讓學生能夠在課前課后主動去閱讀，進而提高自己的歷史學習能力。例如，在學習新航路的開辟的相關內容時，教師提出問題：“藍色海洋為人類認識世界起到了重要的作用，提起航海家，大家會想到誰呢？”學生回答：“鄭和與哥倫布。”教師：“對，這兩個人是東西方的偉大航海家，那么大家覺得這兩個人誰的貢獻最大呢？”當學生的意見不一致時，教師提出：“同學們對于自己的看法都有一定的例證，那請同學們跟著老師去學習，看看有沒有新的發現。”以此種方式激發學生的學習興趣，讓學生主動去探究。

四、基于實踐的核心素養情感體驗培育

站在客觀的角度上而言，歷史本來只是時間進程中發生的點點滴滴，那些經歷在史書中也許只是一筆帶過，而對于個人來說都是各種情感的混合。在教學過程中，要人文化地教學，不要只是冷冰冰地陳述史事，要適當地加入情感，將情感體驗和正確的價值觀滲透在教學過程中。研究表明，圖片、視頻等能對人產生更強的沖擊力，從而在大腦皮層留下深刻的記憶，便于人們去思考和體會。因此，在高中歷史教學中采用圖文并茂的方式更能激發學生的興趣。例如，在學習兩次世界大戰、俄國十月革命與國際秩序的演變的相關內容時，教師可以用多媒體播放一些相關影像紀錄等，讓學生更好地感受和體會當時的場景，調動學生情感的共鳴，從而讓學生更深刻地了解歷史，全面提高綜合素質。

上述幾種教學方法從設定教學目標、開展小組合作學習、創設情境等多個方面入手解決現階段高中歷史教學中出現的相關問題。總而言之，教師要做好立德樹人的工作，以德育教育為首要任務，以提升綜合能力為主要目標，通過科學的教育理念去培育優秀人才，引領學生站在現在和過去的角度上正確看待歷史。